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【摘要】：为适应新课改要求，初中各学科教师需致力于课堂改革，而初中信息技术也不例外。为提高初中信息技术的教学质量，教师必须对课堂进行有价值的实践探索。作為一名县教研员，笔者通过走访调查初中学校，明确了初中信息技术教学现状，在此基础上，做出可视化教学的建议。
【关键词】：初中 信息技术 可视化教学 设计与应用研究
经济的发展直接带来社会的进步，在教育方面，表现为网络技术在教育教学中的应用。电化教育的兴起与发展使学校更加注重教学的高质量、高效率与高端化。[1]创新教学新模式成为提高教学质量的重要出路，教师们要从自己的课堂出发，致力于课程改革，以促进教学相长。信息技术作为初中阶段的学科之一，该学科教学质量能否得到提高，直接关系到学生信息技术知识的获取量。为此，笔者进行了可视化教学模式的实践探索。
一、初中信息技术教学的现状分析
初中信息技术教学问题层出不穷，在一定程度上影响了初中生信息技术能力的提高，其问题主要体现在初中生信息技术教育的受重视程度、教学方法陈旧等方面，下面做具体分析。
第一，可视化教学在新课改背景下虽然被提出，但是教师利用率低，忽视学生信息技术能力的培养，对初中信息技术中应用可视化教学重视程度不够，他们基本认为初中信息技术不重要，可有可无。这导致可视化教学在信息技术教学中无法发挥其应有的作用。课堂效果缺乏改善，无法提升信息技术教育的教学效果和教学效率。
第二，信息技术课堂中教学模式传统落后，在传统教学模式下衍生出的可视化教学，也只是换汤不换药，不利于学生信息技术能力的提高。受旧有思维模式的影响，信息技术教育方式传统且落后，僵硬死板，形式老套。教师素养有待提高，不能对课堂进行有效的把握。从整体来看，在实际教学工作中，教师呈现出理论文化素质差的现象，教师的实际素养与现实需要之间脱节现象严重，阻碍信息技术教育教学质量的提高。
二、可视化教学在初中信息技术教学中的应用指导建议
如何有效的利用可视化教学，下面谈几点指导意见。
第一，教师要认真学习可视化教学的相关理论知识，充分发挥可视化教学在教学中的作用。教师必须从自身做起，学习相关理论知识，不断充实提高自己，使自己适应新课改的要求，展开严谨、科学的可视化教学，使自身素质符合可视化教学的要求。
第二，针对优化初中信息技术可视化教学的措施建议，教师还应该遵循以下三项原则：一，科学化教学原则。以拓宽学生的信息技术知识为目的，帮助学生培养对信息技术的兴趣爱好。二，引导学生原则。在具体的教学实践中，教师要了解自己的学生，上课前首先要了解学生的知识背景、对信息技术的敏感度，必要时可实行分班教学。纠正他们在学习中的偏误。要让学生学会信息技术的学习方式，并且在学习的过程中及时有效地指出他们的问题，给予相应的正面反馈，赋予学生学习的信心。三，循序渐进原则。信息技术教学是一项比较复杂的知识体系。所以对于信息技术学习者而言，教师应该在教学的过程中遵循循序渐进的原则。通过设计教学内容让学生意识到可视化教学在信息技术中的作用。在教学过程中，有意无意的渗透，潜移默化的影响和改变学习者的学习习惯。同时教师可以开展强化培训，针对不同学生的学习困难，提出相应的解决方法。
第三，将可视化教学与生命化教学相结合。可视化教学注重技术手段，但无思想情感，电化教育应该既有网络技术手段，又有思想情感的投入。陶行知认为：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。可视化教学要想发挥其应有的价值，教师的引导作用极为重要，在实际的信息技术教学中，信息技术教师应该充分作用信息技术手段，直观感受学生的学习过程。同时在这一过程中用心与学生交流，使自己能够把自己和学生带入到信息技术所设定的环境之中。教师要在信息技术教学中展开生命化教学，要将教育看成是一个生命成长的过程，要充分尊重每个生命，懂得爱护生命的意义。
三、可视化教学在初中信息技术教学中的应用意义分析
可视化教学是将这些思维可视化技术应用于整个教学过程（课前、课中、课后）中，以“多环节助力，全程化贯通”的方式提高教与学的效能。
可视化教学能够使学生从根本上改变学习方式，由原来的被动应付式学习变为现在主动参与式学习，这种方式的改变能够让学生在学习知识的同时也获得体验，使学生能够增强知识学习的价值感和内在存在感。
可视化教学能够在一定程度上督促教师对于教学理念和教学方式进行全面的思考，在立足传统教育的基础上进行新的探索从而克服学生学习兴趣低的教育弊端。应该说可视化教学式学习方式改变了原来进行单一知识学习的模式，从而在实践中真正实现了学习的三维目标，在一定程度上使得过程与方法、情感态度价值观得到了充分的凸显。
【参考文献】
【1】张忠.知识可视化在初中信息技术教学中的应用研究[J].启迪与智慧（教育），2018（07）：4.
【2】温志琳. 初中信息技术可视化教学的设计与应用[D].山东师范大学，2018.
【关键词】：初中 信息技术 可视化教学 设计与应用研究
经济的发展直接带来社会的进步，在教育方面，表现为网络技术在教育教学中的应用。电化教育的兴起与发展使学校更加注重教学的高质量、高效率与高端化。[1]创新教学新模式成为提高教学质量的重要出路，教师们要从自己的课堂出发，致力于课程改革，以促进教学相长。信息技术作为初中阶段的学科之一，该学科教学质量能否得到提高，直接关系到学生信息技术知识的获取量。为此，笔者进行了可视化教学模式的实践探索。
一、初中信息技术教学的现状分析
初中信息技术教学问题层出不穷，在一定程度上影响了初中生信息技术能力的提高，其问题主要体现在初中生信息技术教育的受重视程度、教学方法陈旧等方面，下面做具体分析。
第一，可视化教学在新课改背景下虽然被提出，但是教师利用率低，忽视学生信息技术能力的培养，对初中信息技术中应用可视化教学重视程度不够，他们基本认为初中信息技术不重要，可有可无。这导致可视化教学在信息技术教学中无法发挥其应有的作用。课堂效果缺乏改善，无法提升信息技术教育的教学效果和教学效率。
第二，信息技术课堂中教学模式传统落后，在传统教学模式下衍生出的可视化教学，也只是换汤不换药，不利于学生信息技术能力的提高。受旧有思维模式的影响，信息技术教育方式传统且落后，僵硬死板，形式老套。教师素养有待提高，不能对课堂进行有效的把握。从整体来看，在实际教学工作中，教师呈现出理论文化素质差的现象，教师的实际素养与现实需要之间脱节现象严重，阻碍信息技术教育教学质量的提高。
二、可视化教学在初中信息技术教学中的应用指导建议
如何有效的利用可视化教学，下面谈几点指导意见。
第一，教师要认真学习可视化教学的相关理论知识，充分发挥可视化教学在教学中的作用。教师必须从自身做起，学习相关理论知识，不断充实提高自己，使自己适应新课改的要求，展开严谨、科学的可视化教学，使自身素质符合可视化教学的要求。
第二，针对优化初中信息技术可视化教学的措施建议，教师还应该遵循以下三项原则：一，科学化教学原则。以拓宽学生的信息技术知识为目的，帮助学生培养对信息技术的兴趣爱好。二，引导学生原则。在具体的教学实践中，教师要了解自己的学生，上课前首先要了解学生的知识背景、对信息技术的敏感度，必要时可实行分班教学。纠正他们在学习中的偏误。要让学生学会信息技术的学习方式，并且在学习的过程中及时有效地指出他们的问题，给予相应的正面反馈，赋予学生学习的信心。三，循序渐进原则。信息技术教学是一项比较复杂的知识体系。所以对于信息技术学习者而言，教师应该在教学的过程中遵循循序渐进的原则。通过设计教学内容让学生意识到可视化教学在信息技术中的作用。在教学过程中，有意无意的渗透，潜移默化的影响和改变学习者的学习习惯。同时教师可以开展强化培训，针对不同学生的学习困难，提出相应的解决方法。
第三，将可视化教学与生命化教学相结合。可视化教学注重技术手段，但无思想情感，电化教育应该既有网络技术手段，又有思想情感的投入。陶行知认为：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。可视化教学要想发挥其应有的价值，教师的引导作用极为重要，在实际的信息技术教学中，信息技术教师应该充分作用信息技术手段，直观感受学生的学习过程。同时在这一过程中用心与学生交流，使自己能够把自己和学生带入到信息技术所设定的环境之中。教师要在信息技术教学中展开生命化教学，要将教育看成是一个生命成长的过程，要充分尊重每个生命，懂得爱护生命的意义。
三、可视化教学在初中信息技术教学中的应用意义分析
可视化教学是将这些思维可视化技术应用于整个教学过程（课前、课中、课后）中，以“多环节助力，全程化贯通”的方式提高教与学的效能。
可视化教学能够使学生从根本上改变学习方式，由原来的被动应付式学习变为现在主动参与式学习，这种方式的改变能够让学生在学习知识的同时也获得体验，使学生能够增强知识学习的价值感和内在存在感。
可视化教学能够在一定程度上督促教师对于教学理念和教学方式进行全面的思考，在立足传统教育的基础上进行新的探索从而克服学生学习兴趣低的教育弊端。应该说可视化教学式学习方式改变了原来进行单一知识学习的模式，从而在实践中真正实现了学习的三维目标，在一定程度上使得过程与方法、情感态度价值观得到了充分的凸显。
【参考文献】
【1】张忠.知识可视化在初中信息技术教学中的应用研究[J].启迪与智慧（教育），2018（07）：4.
【2】温志琳. 初中信息技术可视化教学的设计与应用[D].山东师范大学，2018.