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【摘要】：在小学各门课中，数学占据着关键性地位，其把抽象的数学运算，通过模型展现出来，利用生活教学法实现教学目的，使学生们深入的理解以及把握相关的数学知识，开拓学生的视野，培养他们逻辑思维能力，在新课改的背景之下，按照新课程标准，针对小学数学应当采取生活化的教学模式，也就是说，要把学生放在主体位置，根据他们的生活经验，展开正确的指引，将数学知识融入到生活当中，提高学生的实践能力，这也是小学数学教学的最终目的。文章阐述了如何开展小学数学生活化教学的办法及途径，并以此为基础，提出了针对性的教学策略，目的是进一步完善小学数学教学质量，激发学生们学习数学的热情，可以主动的参与学习。
【关键词】：小学数学 生活化教学 策略
数学是从生活当中提炼出来的，同时也会作用于生活，所以，教师在进行小学数学教学时，必须充分考虑到学生们平时所接触到的事物，营造一种更贴近生活的教学情境，打造轻松愉快的教学氛围，这样才有利于学生们更好的掌握数学知识。教师在具体教学时，不能采取以往那种单调的教学模式，要深入把握学生的个性特点，以及学习的惯性，把数学知识和实际生活紧密的连接起来，通过这种方式，可以让学生深入的理解数学知识，从而加深他们的记忆。
一、实施小学数学生活化教学是一种必然的趋势
该种教学模式具有创新性以及先进性，从小学生的角度来讲，教学的生活化更容易激发他们的积极性，保证高质量的教学效果。通常来讲，小学生的思维模式较为直观，但是数学这门课程更强调的是理性，重视逻辑以及推理，这与小学生的思维方式存在矛盾，调和起来也很困难。所以，为了妥善的解决这个难题，有必要采用生活化的教学方式，从而调动学生学习数学的积极性，可以主动的探索数学知识。生活化教学有其自身的特点，其可以让数学知识更加的直观，使学生感到新奇，从而带着一颗探究的心去学习数学，并且和自身的实际生活联系起来，利用数学知识解决生活当中所遇到的难题，这种实践性可以让学生收获成就感，从而也就更加愿意主动的学习数学。按照新课程标准的要求，使学生养成自主学习的习惯，是一个重要的教学目标。同时，也是现阶段教育领域深入研究的课题。把数学教学和实际生活真正的融合在一起，有利于学生用一种感性的态度来认知数学知识，并且将所学到的数学知识应用于日常生活当中，从而妥善的解决类似难题，在潜移默化当中，提高了学生应用数学知识的能力。
二、如何开展小学数学生活化教学
（一）学以致用，解决生活当中的类似难题
按照新课程标准要求，必须要不断提高学生的自主学习能力，改变以往学生被动的学习状态。对于教师来说，主要是发挥引导作用，根据学生们的具体情况，帮助他们正确应用所掌握的知识，妥善解决生活当中的类似难题。我们通过实力来说明，在《物体表面积计算》这堂课上，教师就可以针对其中的内容，安排学生进行课后练习，并且引导他们深入的思索实践问题，比如：“这堂课的内容已经结束，同学们回到家里之后，要测量房门的大小，并利用今天交给你们的知识，计算房门的表面积”。这是一种引导性的教学方式，提出生活化的问题，教师可以以此为方向深入的展开探究，把教师所讲授的数学知识应用于实践，从中加深对知识的理解，并且深刻的记忆，当然，这也有利于提高学生的应用能力，懂得如何学以致用，有效的解决生活难题。
（二）教会学生认真观察生活
教学不能脱离实际生活，学习数学也可以在课堂之外，教师可以引导学生们在生活当中寻找数学知识，通过认真的观察，找到数学和生活的关联性，从而提高学习兴趣。比如在和家长外出购物时，要留意家长是如何讲价的。在体育课上，观察自己所在的队伍位置是几行几列。教会学生认真的观察生活，这可以提高课堂的教学质量，使学生深入的掌握知识。教师在讲授《直线与圆》这章内容时，可以拿生活当中常见的糖葫芦举例，多个山楂被插在竹签上，外形很像直线和圆的相交，大部分的数学知识都可以体现在生活当中，把数学知识和生活联系起来，更符合学生的身心发展特点，结合他们的个人阅历，针对性的丰富课程资源，提高学生们的学习积极性，帮助学生架构知识体系，使他们形成自主学习的能力。
（三）营造合理的教学情境
按照新课程标准，教师有必要营造合理的生活情境，这样可以保证教学效果，教师在进行生活化教学时，要紧密结合学生们的爱好特点，营造合理的教学情境，实现情感上的共鸣，激发学生的好奇心，从而让他们主动的学习数学知识。举例来说，《比例的性质与基本意义》这堂课上，教师就可以营造这样的情境：“孩子们，你们应该也发现了生活当中会遇到各種比例现象，你们思考一下人类的身体是否也存在比例呢？”这种引导性的提问有利于激发学生的新奇感，愿意主动的探寻下去。接下来，教师再详细的分析身体的比例，“握紧拳头滚动一圈的长度和脚长的比例是1：1，而脚长和身高的比例是1：7”，这类知识具有趣味性，容易带给学生新奇感，在下课后，学生们也会一起讨论身体的比例问题，通过这种方式，可以培养学生的自主学习能力，通过不断的探究，进一步的理解数学知识。
三、结束语
总的来说，按照新课程标准，开展小学数学生活化教学是一种必然的趋势，其发挥着关键性的作用，具体来讲，教师应当营造一种科学的教学情境，教会学生认真的观察生活，从中体会到数学所特有的魅力。教师在教学时，要紧紧围绕教学内容，根据学生的具体生活，营造一种生活化的教学情境，把数学知识真正的和生活结合起来，教会学生如何应用数学知识，培养他们的逻辑思维能力，从而为以后的学习奠定基础。
【参考文献】
【1】林玉娜.小学数学生活化教学策略探索[J].西部素质教育，2018，4（06）：239-240.
【2】李海霞.小学数学生活化教学的研究[J].学周刊，2018（03）：36-37.
【关键词】：小学数学 生活化教学 策略
数学是从生活当中提炼出来的，同时也会作用于生活，所以，教师在进行小学数学教学时，必须充分考虑到学生们平时所接触到的事物，营造一种更贴近生活的教学情境，打造轻松愉快的教学氛围，这样才有利于学生们更好的掌握数学知识。教师在具体教学时，不能采取以往那种单调的教学模式，要深入把握学生的个性特点，以及学习的惯性，把数学知识和实际生活紧密的连接起来，通过这种方式，可以让学生深入的理解数学知识，从而加深他们的记忆。
一、实施小学数学生活化教学是一种必然的趋势
该种教学模式具有创新性以及先进性，从小学生的角度来讲，教学的生活化更容易激发他们的积极性，保证高质量的教学效果。通常来讲，小学生的思维模式较为直观，但是数学这门课程更强调的是理性，重视逻辑以及推理，这与小学生的思维方式存在矛盾，调和起来也很困难。所以，为了妥善的解决这个难题，有必要采用生活化的教学方式，从而调动学生学习数学的积极性，可以主动的探索数学知识。生活化教学有其自身的特点，其可以让数学知识更加的直观，使学生感到新奇，从而带着一颗探究的心去学习数学，并且和自身的实际生活联系起来，利用数学知识解决生活当中所遇到的难题，这种实践性可以让学生收获成就感，从而也就更加愿意主动的学习数学。按照新课程标准的要求，使学生养成自主学习的习惯，是一个重要的教学目标。同时，也是现阶段教育领域深入研究的课题。把数学教学和实际生活真正的融合在一起，有利于学生用一种感性的态度来认知数学知识，并且将所学到的数学知识应用于日常生活当中，从而妥善的解决类似难题，在潜移默化当中，提高了学生应用数学知识的能力。
二、如何开展小学数学生活化教学
（一）学以致用，解决生活当中的类似难题
按照新课程标准要求，必须要不断提高学生的自主学习能力，改变以往学生被动的学习状态。对于教师来说，主要是发挥引导作用，根据学生们的具体情况，帮助他们正确应用所掌握的知识，妥善解决生活当中的类似难题。我们通过实力来说明，在《物体表面积计算》这堂课上，教师就可以针对其中的内容，安排学生进行课后练习，并且引导他们深入的思索实践问题，比如：“这堂课的内容已经结束，同学们回到家里之后，要测量房门的大小，并利用今天交给你们的知识，计算房门的表面积”。这是一种引导性的教学方式，提出生活化的问题，教师可以以此为方向深入的展开探究，把教师所讲授的数学知识应用于实践，从中加深对知识的理解，并且深刻的记忆，当然，这也有利于提高学生的应用能力，懂得如何学以致用，有效的解决生活难题。
（二）教会学生认真观察生活
教学不能脱离实际生活，学习数学也可以在课堂之外，教师可以引导学生们在生活当中寻找数学知识，通过认真的观察，找到数学和生活的关联性，从而提高学习兴趣。比如在和家长外出购物时，要留意家长是如何讲价的。在体育课上，观察自己所在的队伍位置是几行几列。教会学生认真的观察生活，这可以提高课堂的教学质量，使学生深入的掌握知识。教师在讲授《直线与圆》这章内容时，可以拿生活当中常见的糖葫芦举例，多个山楂被插在竹签上，外形很像直线和圆的相交，大部分的数学知识都可以体现在生活当中，把数学知识和生活联系起来，更符合学生的身心发展特点，结合他们的个人阅历，针对性的丰富课程资源，提高学生们的学习积极性，帮助学生架构知识体系，使他们形成自主学习的能力。
（三）营造合理的教学情境
按照新课程标准，教师有必要营造合理的生活情境，这样可以保证教学效果，教师在进行生活化教学时，要紧密结合学生们的爱好特点，营造合理的教学情境，实现情感上的共鸣，激发学生的好奇心，从而让他们主动的学习数学知识。举例来说，《比例的性质与基本意义》这堂课上，教师就可以营造这样的情境：“孩子们，你们应该也发现了生活当中会遇到各種比例现象，你们思考一下人类的身体是否也存在比例呢？”这种引导性的提问有利于激发学生的新奇感，愿意主动的探寻下去。接下来，教师再详细的分析身体的比例，“握紧拳头滚动一圈的长度和脚长的比例是1：1，而脚长和身高的比例是1：7”，这类知识具有趣味性，容易带给学生新奇感，在下课后，学生们也会一起讨论身体的比例问题，通过这种方式，可以培养学生的自主学习能力，通过不断的探究，进一步的理解数学知识。
三、结束语
总的来说，按照新课程标准，开展小学数学生活化教学是一种必然的趋势，其发挥着关键性的作用，具体来讲，教师应当营造一种科学的教学情境，教会学生认真的观察生活，从中体会到数学所特有的魅力。教师在教学时，要紧紧围绕教学内容，根据学生的具体生活，营造一种生活化的教学情境，把数学知识真正的和生活结合起来，教会学生如何应用数学知识，培养他们的逻辑思维能力，从而为以后的学习奠定基础。
【参考文献】
【1】林玉娜.小学数学生活化教学策略探索[J].西部素质教育，2018，4（06）：239-240.
【2】李海霞.小学数学生活化教学的研究[J].学周刊，2018（03）：36-37.