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【摘要】：认字和识字是小学阶段语文教学的重点，识字不仅是语文学习的基础，也是所有学科学习的基础，是学生提升文化水平的重要基础。低年级是识字教学的重要阶段，教师必须加强对学生的识字教学，提升学生的认字水平，创新教学手段，革新教学观念，提高课堂效率。
【关键词】：小学低年级 识字教学 效率 方法
学生的识字水平关系到学生日后的学习。小学阶段的识字教学是语文教学的重点内容和基础内容。然而很多学校和教师仍然采用传统的教学方式，让学生通过死记硬背的方式来记字识字，这种记字识字的效率十分低下，学生对于这种学习模式也不感兴趣，学习的积极性不高。教师在教学过程中应该创新教学手段，革新教学理念，以学生为中心，完善教学设计，使得教学过程和教学内容符合小学生的认知规律，从而提高课堂效率。
一、采用情景教学模式，激发学生识字的兴趣
教师在识字教学的过程中要学会采用新型的教学模式激发学生的学习兴趣，学生只有对学习内容感兴趣才能自觉主动地学习。小学生一般比较活泼好动，好奇心比较重。传统的死记硬背式的教学肯定不符合小学生的认知规律。教师可以在教学过程中采用情景教学法，激发学生识字学习的兴趣。情景教学法指的是在教学的过程中，教师运用多媒体、表演、卡片挂图等形式创设学习情景，帮助学生记字识字。
教師在教学过程中要根据教学内容的实际情况创新教学方法，激发学生识字的兴趣，提高课堂效率。例如在学习“拍”“跳”等动词时，教师可以先让学生做出这些动作，然后教师写下对应的字。同时教师可以询问学生在做相应动作的时候运用了身体的哪部分，体会这些字的部首的意思。
教师还可以利用儿歌来让学生学会认字，儿歌富有节奏，比较容易记忆，能够提高学生学习的效率和准确性。例如教师可以利用儿歌“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾”来教学生认读“驰、地、他、池”这几个字。教师不可能为每一个字编一首儿歌，可以在网上查找一些儿歌资料进行教学。
此外，小学生普遍比较喜欢直观的教学方式，教师可以利用识字图片进行识字教学。尤其是低年级的字一般比较简单，是常用字，教师可以使用图片，让学生在学习的过程中将字和图片联系其起来，加深记忆。在做联系的时候，教师也可以使用图片检测学生的识字情况。
二、引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法
识字的方法多种多样，教师可以根据实际情况灵活选用识字方法，提升学生的学习效率。
（一）归类识字法
汉字从造字的角度来说主要有象形、会意和形声等几种。教师在教学的过程中，可以对学习的汉字进行归类，不同类别的汉字使用不同的教学方式。例如在学习“日”“田”等象形文字时，教师可以选用图片教学法，让学生通过图片的形式记忆文字。在学习形声字“洋”“湖”的时候，教师可以告诉学生这些字与水有关，所以都带着“氵”，然后学生可以在拓展思维，想想还有哪些字带有“氵”，分门别类地进行学习。
（二）编故事识字法
小学生的想象力比较丰富，喜欢听故事。教师在教学的过程中可以采用故事教学法进行识字教学。例如在学习汉字“会”时，教师可以一边写字，一边讲故事；“有一个人在云朵上面走，原来这个人会飞”。这种教学方法新奇有趣，将汉字变成一个个故事，识字的过程中变得更加有趣。教师在使用故事教学法的时候一定要注意故事要简短、新奇有趣，否则学生还得记故事，加重负担。
（三）近、反义词识字法
低年级的识字教学还可以利用近义词和反义词的教学方法。例如“白—黑”“高—低”等可以作为反义词一起学习，加深学生对字意的理解。
识字的方法还有很多，例如比较法、拆字法等方法。教师在识字教学中一定要根据实际情况灵活选用识字方法，提高教学质量。
三、注重复习，巩固识字效果
小学生的学习特点是学习得快，但同时忘记得也快，教师在教学的同时一定不要忘记及时巩固复习。复习巩固的方式不拘一格，传统的复习巩固方式往往是学生通过抄写进行记忆，这种记忆方式非常枯燥无聊，学生很容易感到疲倦，记忆效率不高。教师可以利用替换部首的加减法记字识字。例如在学习“飘”时，可以与“飘”对比记忆，学生的印象比较深刻，记忆的效果也比较好。
四、鼓励学生在生活中乐意识字，拓宽识字渠道
在课外生活中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的补充与扩展。我引导学生平时留心观察，把生活当成他们识字的大课堂。鼓励他们多留意生活实际，如认商店里各种商品的名称、食品包装袋和报刊杂志上的字等，如果遇到不认识的，就请教别人或查字典。做生活的有心人，让生活教会自己更多的汉字。同时，为了增加趣味性，我还要求学生把课外认识的字收集到自己的《日积月累本》上，定期巩固、交流、展示，比一比谁的课外识字量大、识字渠道广、学习积极性高，并评小学语文教学论文选“识字大王”。这既增加了识字量，也培养了学生社会实践动手动脑的能力。
结语：识字教学要以学生为本，教师要创设多种趣味性的手段帮助学生识字，激发学生的兴趣，引导学生根据自己的个性特点学习，轻松步入“识字乐园”，寓教于乐，不断提高识字效率。
【参考文献】
【1】高珊珊，上官玉花.简论提高小学语文低年级识字教学效率的有效途径[J].课外语文，2016，（9）：33.
【2】田晓慧.浅谈低年级识字教学的途径与方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（2）.
【3】苗爱英.小学低年级语文识字教学的途径和方法[J].新课程（上），2018，（5）：47.
【4】刘春满.如何实现小学低年级学生识字教学高效化[J].新课程学习（上），2015，（3）：121.
【关键词】：小学低年级 识字教学 效率 方法
学生的识字水平关系到学生日后的学习。小学阶段的识字教学是语文教学的重点内容和基础内容。然而很多学校和教师仍然采用传统的教学方式，让学生通过死记硬背的方式来记字识字，这种记字识字的效率十分低下，学生对于这种学习模式也不感兴趣，学习的积极性不高。教师在教学过程中应该创新教学手段，革新教学理念，以学生为中心，完善教学设计，使得教学过程和教学内容符合小学生的认知规律，从而提高课堂效率。
一、采用情景教学模式，激发学生识字的兴趣
教师在识字教学的过程中要学会采用新型的教学模式激发学生的学习兴趣，学生只有对学习内容感兴趣才能自觉主动地学习。小学生一般比较活泼好动，好奇心比较重。传统的死记硬背式的教学肯定不符合小学生的认知规律。教师可以在教学过程中采用情景教学法，激发学生识字学习的兴趣。情景教学法指的是在教学的过程中，教师运用多媒体、表演、卡片挂图等形式创设学习情景，帮助学生记字识字。
教師在教学过程中要根据教学内容的实际情况创新教学方法，激发学生识字的兴趣，提高课堂效率。例如在学习“拍”“跳”等动词时，教师可以先让学生做出这些动作，然后教师写下对应的字。同时教师可以询问学生在做相应动作的时候运用了身体的哪部分，体会这些字的部首的意思。
教师还可以利用儿歌来让学生学会认字，儿歌富有节奏，比较容易记忆，能够提高学生学习的效率和准确性。例如教师可以利用儿歌“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾”来教学生认读“驰、地、他、池”这几个字。教师不可能为每一个字编一首儿歌，可以在网上查找一些儿歌资料进行教学。
此外，小学生普遍比较喜欢直观的教学方式，教师可以利用识字图片进行识字教学。尤其是低年级的字一般比较简单，是常用字，教师可以使用图片，让学生在学习的过程中将字和图片联系其起来，加深记忆。在做联系的时候，教师也可以使用图片检测学生的识字情况。
二、引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法
识字的方法多种多样，教师可以根据实际情况灵活选用识字方法，提升学生的学习效率。
（一）归类识字法
汉字从造字的角度来说主要有象形、会意和形声等几种。教师在教学的过程中，可以对学习的汉字进行归类，不同类别的汉字使用不同的教学方式。例如在学习“日”“田”等象形文字时，教师可以选用图片教学法，让学生通过图片的形式记忆文字。在学习形声字“洋”“湖”的时候，教师可以告诉学生这些字与水有关，所以都带着“氵”，然后学生可以在拓展思维，想想还有哪些字带有“氵”，分门别类地进行学习。
（二）编故事识字法
小学生的想象力比较丰富，喜欢听故事。教师在教学的过程中可以采用故事教学法进行识字教学。例如在学习汉字“会”时，教师可以一边写字，一边讲故事；“有一个人在云朵上面走，原来这个人会飞”。这种教学方法新奇有趣，将汉字变成一个个故事，识字的过程中变得更加有趣。教师在使用故事教学法的时候一定要注意故事要简短、新奇有趣，否则学生还得记故事，加重负担。
（三）近、反义词识字法
低年级的识字教学还可以利用近义词和反义词的教学方法。例如“白—黑”“高—低”等可以作为反义词一起学习，加深学生对字意的理解。
识字的方法还有很多，例如比较法、拆字法等方法。教师在识字教学中一定要根据实际情况灵活选用识字方法，提高教学质量。
三、注重复习，巩固识字效果
小学生的学习特点是学习得快，但同时忘记得也快，教师在教学的同时一定不要忘记及时巩固复习。复习巩固的方式不拘一格，传统的复习巩固方式往往是学生通过抄写进行记忆，这种记忆方式非常枯燥无聊，学生很容易感到疲倦，记忆效率不高。教师可以利用替换部首的加减法记字识字。例如在学习“飘”时，可以与“飘”对比记忆，学生的印象比较深刻，记忆的效果也比较好。
四、鼓励学生在生活中乐意识字，拓宽识字渠道
在课外生活中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的补充与扩展。我引导学生平时留心观察，把生活当成他们识字的大课堂。鼓励他们多留意生活实际，如认商店里各种商品的名称、食品包装袋和报刊杂志上的字等，如果遇到不认识的，就请教别人或查字典。做生活的有心人，让生活教会自己更多的汉字。同时，为了增加趣味性，我还要求学生把课外认识的字收集到自己的《日积月累本》上，定期巩固、交流、展示，比一比谁的课外识字量大、识字渠道广、学习积极性高，并评小学语文教学论文选“识字大王”。这既增加了识字量，也培养了学生社会实践动手动脑的能力。
结语：识字教学要以学生为本，教师要创设多种趣味性的手段帮助学生识字，激发学生的兴趣，引导学生根据自己的个性特点学习，轻松步入“识字乐园”，寓教于乐，不断提高识字效率。
【参考文献】
【1】高珊珊，上官玉花.简论提高小学语文低年级识字教学效率的有效途径[J].课外语文，2016，（9）：33.
【2】田晓慧.浅谈低年级识字教学的途径与方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（2）.
【3】苗爱英.小学低年级语文识字教学的途径和方法[J].新课程（上），2018，（5）：47.
【4】刘春满.如何实现小学低年级学生识字教学高效化[J].新课程学习（上），2015，（3）：121.