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摘要：在小学语文教学中，一个好的导入方法能够为课堂增添光彩，能够在第一时间抓住学生的眼球，对提高语文教学质量起着关键作用。因此，教师应结合课文内容和教学大纲的要求来设计导入语言，从而在适合学生学习和教学环境的双重条件下实现丰富、灵活、生动的导入教学。
关键词：小学语文;教学方法：创设情境;设置悬念;思考探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-343
在课堂教学中导入新课程的方法有很多。无论采用何种方式引入新课程，都要充分考虑学生的年龄特征和心理特征，结合语文教材的内容和特点，使新课程的导入更加有趣和有效。成功的导入设计无疑是一个良好的教学开端，通过吸引学生的注意力，帮助学生理解语文知识，激发学生的求知欲和学习兴趣，为学生创造良好的学习环境，接下来笔者将从创设情境、设置悬念、思考探究三个方面进行详细地阐述。
一、通过创设情境进行课堂导入
情境教学法的出现有利于帮助学生进入教材，帮助他们学习语文，让他们体验学习语文的兴趣。情境教学是小学语文教学中最常见的教学模式之一，它能有效地帮助教师使教材内容具体化、生活化，促进学生理解，吸引学生注意力，为学生提供有趣的学习氛围。
例如，以学习《精卫填海》这一课为例，在学习这一课之前，我会选择几名学生让他们利用课下的时间准备演绎这一课的内容。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“在神话故事里，我们认识了‘孙悟空’，知道了面对困难要不畏强权，洞察敏锐;我们认识了‘哪吒’，知道了要勇敢善良，就算面对困境，也不能轻易说放弃……今天，我们再来认识一只小鸟，这只小鸟呢，它在辽阔的大海上投石子，扔树枝，它为什么这么做呢？现在让我们邀请已经准备好的同学上台演绎这个故事吧！”然后让事先准备好的学生来到讲台前进行演绎。当学生们演绎后，请学生们发言对这件事情的看法，让学生们体验到情境再现后，就可以更加直观的、客观地说出自己的看法，这样每一位学生都有机会参与进来，还可以帮助学生们思考。
二、通过设置悬念进行课堂导入
根据教材内容，教师要根据学生的心理特点和强烈的好奇心，精心设置问题，制造悬念，故意用“面纱”掩盖部分语文知识，以激发学生的好奇心，激发学生的探索欲望，让他们积极参与学习。悬念会导致学生的心理混乱和认知冲突，从而达到思考的效果。因此，教师应及时设置问题，使学生对语文问题感兴趣，从而了解问题中的问题，一个合适的、发人深省的问题能激发学生的思考，为此，在教学中，应结合教学内容精心设计问题，以吸引学生的注意力，激发他们对语文知识的兴趣。
例如，以学习《爬山虎的脚》这一课为例，这篇课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发学生留心和细致地观察周围的事物。在上这一课时，我为了吸引学生们的注意力，我将提出这样一个问题：“大家应该知道壁虎和老虎，那你们有没有听过爬山虎呢？这篇文章叫《爬山虎的脚》，那么爬山虎的脚有什么不同呢？”这样设置悬念可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣和求知欲望。
三、通过思考探究进行课堂导入
实践证明，思考探究式教学法能最大限度地激发学生的大脑，使学生的注意力集中在语文课堂上，在一定程度上还能提高教师的教学效率。如果教师不能激发学生对语文探索的兴趣，就会盲目地把知识传授给学生，学生就会失去学习语文的积极态度，学习也会成为学生的负担。因此，在语文教学中，要努力营造良好的探究氛围，使学生置身于探究的环境中，激发学生的学习欲望，从而调动学生的学习积极性和主动性。
例如，以学习《少年中国说》这一课为例，这一课主要目的是激发学生的爱国精神，讴歌少年中国的激情。我将这样为学生们讲解这一课：“人们常说，青少年是祖国未来的希望，你们呢，承担著国家复兴的责任。在清代末年，有一位思想家、政治家、教育家很早就明白了这个道理，所以，他写下了这篇文章，那么他写了什么呢？他又告诉了我们什么呢？接下来我们一起从文章中找到答案。”这样课堂的学习气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣，这样做不仅可以提升学生的自主探究能力和思考讨论能力，最主要的是学生通过思考问题，对语文课文的理解更为透彻和深刻。
课堂导入的正确运用直接关系到课堂教学的有效性，在教学过程中，教学是手段，学习是目的。教师要正确的引路：引导学生的大脑，引导学生的嘴巴，引导学生的眼睛。常言道：“兴趣是最好的老师。”注重激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习心理，在学生兴趣中能强化主体作用，在学生兴趣中能体现学习效果，提高学习能力。总之，小学语文课堂教学中还有许多行之有效的方法，值得教师们去研究和探索。教师应充分考虑学生的身心特点，采用比较合适的导入方法，在最短的时间内激发学生的学习兴趣，以便于后续的语文课堂教学。
参考文献
[1]李佰万.优化课堂教学 提高小学语文教学效率[J].科学咨询（教育科研），2016（08）：60-61.
[2]王鑫君.基于新课改的小学语文高效课堂构建研究[J].科教导刊（下旬），2016（06）：122-123.
关键词：小学语文;教学方法：创设情境;设置悬念;思考探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-343
在课堂教学中导入新课程的方法有很多。无论采用何种方式引入新课程，都要充分考虑学生的年龄特征和心理特征，结合语文教材的内容和特点，使新课程的导入更加有趣和有效。成功的导入设计无疑是一个良好的教学开端，通过吸引学生的注意力，帮助学生理解语文知识，激发学生的求知欲和学习兴趣，为学生创造良好的学习环境，接下来笔者将从创设情境、设置悬念、思考探究三个方面进行详细地阐述。
一、通过创设情境进行课堂导入
情境教学法的出现有利于帮助学生进入教材，帮助他们学习语文，让他们体验学习语文的兴趣。情境教学是小学语文教学中最常见的教学模式之一，它能有效地帮助教师使教材内容具体化、生活化，促进学生理解，吸引学生注意力，为学生提供有趣的学习氛围。
例如，以学习《精卫填海》这一课为例，在学习这一课之前，我会选择几名学生让他们利用课下的时间准备演绎这一课的内容。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“在神话故事里，我们认识了‘孙悟空’，知道了面对困难要不畏强权，洞察敏锐;我们认识了‘哪吒’，知道了要勇敢善良，就算面对困境，也不能轻易说放弃……今天，我们再来认识一只小鸟，这只小鸟呢，它在辽阔的大海上投石子，扔树枝，它为什么这么做呢？现在让我们邀请已经准备好的同学上台演绎这个故事吧！”然后让事先准备好的学生来到讲台前进行演绎。当学生们演绎后，请学生们发言对这件事情的看法，让学生们体验到情境再现后，就可以更加直观的、客观地说出自己的看法，这样每一位学生都有机会参与进来，还可以帮助学生们思考。
二、通过设置悬念进行课堂导入
根据教材内容，教师要根据学生的心理特点和强烈的好奇心，精心设置问题，制造悬念，故意用“面纱”掩盖部分语文知识，以激发学生的好奇心，激发学生的探索欲望，让他们积极参与学习。悬念会导致学生的心理混乱和认知冲突，从而达到思考的效果。因此，教师应及时设置问题，使学生对语文问题感兴趣，从而了解问题中的问题，一个合适的、发人深省的问题能激发学生的思考，为此，在教学中，应结合教学内容精心设计问题，以吸引学生的注意力，激发他们对语文知识的兴趣。
例如，以学习《爬山虎的脚》这一课为例，这篇课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发学生留心和细致地观察周围的事物。在上这一课时，我为了吸引学生们的注意力，我将提出这样一个问题：“大家应该知道壁虎和老虎，那你们有没有听过爬山虎呢？这篇文章叫《爬山虎的脚》，那么爬山虎的脚有什么不同呢？”这样设置悬念可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣和求知欲望。
三、通过思考探究进行课堂导入
实践证明，思考探究式教学法能最大限度地激发学生的大脑，使学生的注意力集中在语文课堂上，在一定程度上还能提高教师的教学效率。如果教师不能激发学生对语文探索的兴趣，就会盲目地把知识传授给学生，学生就会失去学习语文的积极态度，学习也会成为学生的负担。因此，在语文教学中，要努力营造良好的探究氛围，使学生置身于探究的环境中，激发学生的学习欲望，从而调动学生的学习积极性和主动性。
例如，以学习《少年中国说》这一课为例，这一课主要目的是激发学生的爱国精神，讴歌少年中国的激情。我将这样为学生们讲解这一课：“人们常说，青少年是祖国未来的希望，你们呢，承担著国家复兴的责任。在清代末年，有一位思想家、政治家、教育家很早就明白了这个道理，所以，他写下了这篇文章，那么他写了什么呢？他又告诉了我们什么呢？接下来我们一起从文章中找到答案。”这样课堂的学习气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣，这样做不仅可以提升学生的自主探究能力和思考讨论能力，最主要的是学生通过思考问题，对语文课文的理解更为透彻和深刻。
课堂导入的正确运用直接关系到课堂教学的有效性，在教学过程中，教学是手段，学习是目的。教师要正确的引路：引导学生的大脑，引导学生的嘴巴，引导学生的眼睛。常言道：“兴趣是最好的老师。”注重激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习心理，在学生兴趣中能强化主体作用，在学生兴趣中能体现学习效果，提高学习能力。总之，小学语文课堂教学中还有许多行之有效的方法，值得教师们去研究和探索。教师应充分考虑学生的身心特点，采用比较合适的导入方法，在最短的时间内激发学生的学习兴趣，以便于后续的语文课堂教学。
参考文献
[1]李佰万.优化课堂教学 提高小学语文教学效率[J].科学咨询（教育科研），2016（08）：60-61.
[2]王鑫君.基于新课改的小学语文高效课堂构建研究[J].科教导刊（下旬），2016（06）：122-123.