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摘要：随着教学改革的进一步推进，英语教学的方法和策略也逐步走向国际化。随着时代的发展，对听力提出了更高的要求。初中英语听力教学中，学生的学习兴趣是提高听力的基础，教师的正确引领、恰当的教学策略和学法指导是提高听力的关键。
关键词：听力教学 兴趣 策略
众所周知，听、说、读、写是英语学习的四项基本技能。一直以来，听力差成了困扰学生和老师的一大难题，尤其在农村初中，因为听力而失分的现象更为严重。而在南通市的中考中，听力就占有20分。那么如何能在听力教学中真正解决学生存在的问题，提高他们听的能力，帮助他们在中考中考出好成绩呢？在平时的教学中我总结出了以下几点：
一、兴趣导向，奠定“听”的前提
作为初中教师的我，每次拎着录音机走进教室，总能听到多数同学的叹息声。针对这种现象，应以人为本，克服学生因害怕听力而造成的心里障碍，激发他们“听”的兴趣是最关键的。而这并不是单纯的靠听力课能解决的，我们应该在平时的课堂上循序渐进培养他们听的兴趣。
如在上My best friend 的时候，教师可以先出示朋友的照片，进行介绍。This is my best friend. Her name is Susan. She is 24 years old. She has poor eyesight and wears a pair of glasses. She is tall and slim. She loves singing and dancing. She is a nurse and she works in the hospital. She is so patient that all the patients love her very much.
介紹完之后，让学生小组讨论在老师的介绍中提到好朋友的哪些方面，如年龄、姓名、外貌、爱好、职业、性格，老师再加以总结概括，这时候让学生选择自己最好的朋友介绍给大家听。这样，整节课学生就在轻松的氛围中说自己的朋友，听别人谈他的朋友，从而激发了学生“听”的兴趣。
二、语音教学，夯实“听”的基础
在现在的初中英语教学中，由于大多数老师对语音教学不够重视，使得学生对于听力中的语音变化（弱读、同化、连读、音素省略、不完全爆破）不太熟悉，因此学生说英语的汉语味极浓，从而导致学生在听外籍人士录制的听力材料时经常会感到很难，不容易听懂。要想突破语音知识这一难关，要领是模仿与实践相结合。初中英语教材是一本很好的听力书，在平时的英语课堂上，要抓住一切机会，让学生在听录音的过程中，仔细揣摩朗读者的语音语调，了解英美人的朗读习惯，同时尽量的模仿朗读，在跟读的过程中掌握一定的朗读技巧。久而久之，学生就习惯了英美人的发音习惯，在做听力题时就能迅速理解句子意思，从而轻松得分。
三、精泛并听，拓展“听”的途径
正如阅读有精读泛读之分，听力也有精听和泛听两种。精听就是把听力材料中的每个句子、每个单词通过反复听逐一弄懂，甚至能复述。如我们在进行Reading 教学时，就可以采取这种方法。这样，不仅有效地训了练学生听的能力，而且能真正的掌握课文内容，使得学生在做练习时更加得心应手。而泛听只要求学生通过抓住关键词理解听力材料，不要求逐字逐句的理解，重点在“意”而不在词。通过泛听，可以加强学生对文章整体的感知，能提高他们的语言感悟能力，对于听力考试相当实用。精听和泛听相辅相成，缺一不可，我们教者应在听力训练中根据不同的情况灵活的交替使用。
四、扩大阅读，增加“听”的容量
听和读在很多时候是密不可分的，阅读的多与少通常对听力的好与坏有着不小的影响。英语读物看得越多，接触到的生词也就越多，久而久之，生词成熟词，对于这些词的理解和运用也会很熟悉。这样就可以帮助学生在听的过程中，能立刻理解所听材料的内容，而不需要经过“英译中”这一阶段了。通常而言，阅读量影响着阅读速度，而阅读速度又影响着听的速度。一个人的阅读量小，他的阅读速度肯定慢，这样他听的速度又相对变慢，影响了对听力材料的理解。教者可以利用身边的限时阅读材料，加强对学生的阅读速度的训练，从而有效地促进学生听力速度的提高。在学生阅读时，可以要求他们跳词阅读，不需要句句理解，只需要在限定的时间内快速的把握文章的主要意思，找到一些关键点就行。经过一段时间的训练，学生理解文章的思维节奏就变快了，这样就能跟得上听力的速度了，提高了学生听的能力。同时，阅读不同题材的内容能熟悉英美人的语言习惯和思维方式，有助于听力的提高。
五、中西差异，理解“听”的背景
美国著名人类学家萨丕尔指出：“语言不能脱离文化而存在。”初中英语听力材料所涉及的内容很广，包括天文、地理、历史、人物、科技、文艺、教育、医学、体育等诸多方面。
学生的知识面的狭窄阻碍了他们对于材料中所涉及到的中西方文化上差异的内容的理解。因此适当的补充英美文化中的风土人情，宗教信仰，历史背景，有助于学生对于听力材料的理解。例如，在听一篇介绍英美教育的文章前，教师应对西方国家小学，初中学制，学期数以及所教内容的补充加以简单的讲解，这样不仅能激发学生的学习热情，同时也大大降低了听的难度。
总而言之，初中英语听力教学中，学生的学习兴趣是提高听力的基础，教师的正确引领，恰当的教学策略和学法指导是提高听力的关键。作为教师，只有不断的学习，提高自身的专业知识，及时更新自身的教学理念，积极探索新的教学方法和策略，才能更好的组织英语听力课堂，提高学生的听力成绩。
关键词：听力教学 兴趣 策略
众所周知，听、说、读、写是英语学习的四项基本技能。一直以来，听力差成了困扰学生和老师的一大难题，尤其在农村初中，因为听力而失分的现象更为严重。而在南通市的中考中，听力就占有20分。那么如何能在听力教学中真正解决学生存在的问题，提高他们听的能力，帮助他们在中考中考出好成绩呢？在平时的教学中我总结出了以下几点：
一、兴趣导向，奠定“听”的前提
作为初中教师的我，每次拎着录音机走进教室，总能听到多数同学的叹息声。针对这种现象，应以人为本，克服学生因害怕听力而造成的心里障碍，激发他们“听”的兴趣是最关键的。而这并不是单纯的靠听力课能解决的，我们应该在平时的课堂上循序渐进培养他们听的兴趣。
如在上My best friend 的时候，教师可以先出示朋友的照片，进行介绍。This is my best friend. Her name is Susan. She is 24 years old. She has poor eyesight and wears a pair of glasses. She is tall and slim. She loves singing and dancing. She is a nurse and she works in the hospital. She is so patient that all the patients love her very much.
介紹完之后，让学生小组讨论在老师的介绍中提到好朋友的哪些方面，如年龄、姓名、外貌、爱好、职业、性格，老师再加以总结概括，这时候让学生选择自己最好的朋友介绍给大家听。这样，整节课学生就在轻松的氛围中说自己的朋友，听别人谈他的朋友，从而激发了学生“听”的兴趣。
二、语音教学，夯实“听”的基础
在现在的初中英语教学中，由于大多数老师对语音教学不够重视，使得学生对于听力中的语音变化（弱读、同化、连读、音素省略、不完全爆破）不太熟悉，因此学生说英语的汉语味极浓，从而导致学生在听外籍人士录制的听力材料时经常会感到很难，不容易听懂。要想突破语音知识这一难关，要领是模仿与实践相结合。初中英语教材是一本很好的听力书，在平时的英语课堂上，要抓住一切机会，让学生在听录音的过程中，仔细揣摩朗读者的语音语调，了解英美人的朗读习惯，同时尽量的模仿朗读，在跟读的过程中掌握一定的朗读技巧。久而久之，学生就习惯了英美人的发音习惯，在做听力题时就能迅速理解句子意思，从而轻松得分。
三、精泛并听，拓展“听”的途径
正如阅读有精读泛读之分，听力也有精听和泛听两种。精听就是把听力材料中的每个句子、每个单词通过反复听逐一弄懂，甚至能复述。如我们在进行Reading 教学时，就可以采取这种方法。这样，不仅有效地训了练学生听的能力，而且能真正的掌握课文内容，使得学生在做练习时更加得心应手。而泛听只要求学生通过抓住关键词理解听力材料，不要求逐字逐句的理解，重点在“意”而不在词。通过泛听，可以加强学生对文章整体的感知，能提高他们的语言感悟能力，对于听力考试相当实用。精听和泛听相辅相成，缺一不可，我们教者应在听力训练中根据不同的情况灵活的交替使用。
四、扩大阅读，增加“听”的容量
听和读在很多时候是密不可分的，阅读的多与少通常对听力的好与坏有着不小的影响。英语读物看得越多，接触到的生词也就越多，久而久之，生词成熟词，对于这些词的理解和运用也会很熟悉。这样就可以帮助学生在听的过程中，能立刻理解所听材料的内容，而不需要经过“英译中”这一阶段了。通常而言，阅读量影响着阅读速度，而阅读速度又影响着听的速度。一个人的阅读量小，他的阅读速度肯定慢，这样他听的速度又相对变慢，影响了对听力材料的理解。教者可以利用身边的限时阅读材料，加强对学生的阅读速度的训练，从而有效地促进学生听力速度的提高。在学生阅读时，可以要求他们跳词阅读，不需要句句理解，只需要在限定的时间内快速的把握文章的主要意思，找到一些关键点就行。经过一段时间的训练，学生理解文章的思维节奏就变快了，这样就能跟得上听力的速度了，提高了学生听的能力。同时，阅读不同题材的内容能熟悉英美人的语言习惯和思维方式，有助于听力的提高。
五、中西差异，理解“听”的背景
美国著名人类学家萨丕尔指出：“语言不能脱离文化而存在。”初中英语听力材料所涉及的内容很广，包括天文、地理、历史、人物、科技、文艺、教育、医学、体育等诸多方面。
学生的知识面的狭窄阻碍了他们对于材料中所涉及到的中西方文化上差异的内容的理解。因此适当的补充英美文化中的风土人情，宗教信仰，历史背景，有助于学生对于听力材料的理解。例如，在听一篇介绍英美教育的文章前，教师应对西方国家小学，初中学制，学期数以及所教内容的补充加以简单的讲解，这样不仅能激发学生的学习热情，同时也大大降低了听的难度。
总而言之，初中英语听力教学中，学生的学习兴趣是提高听力的基础，教师的正确引领，恰当的教学策略和学法指导是提高听力的关键。作为教师，只有不断的学习，提高自身的专业知识，及时更新自身的教学理念，积极探索新的教学方法和策略，才能更好的组织英语听力课堂，提高学生的听力成绩。