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中图分类号：G4 文献标识码：A
语言是人类社会文明的基础，是人类与动物最重要的区别之一。人类社会文明正是由于有了语言的产生，才能形成文明最开始的沟通与传承。但是语言在发挥了最基础的人与人之间沟通的桥梁作用时，往往会因为不同的人、不同的说法产生不同的效果。课堂教学是教与学的双边活动，教学活动中师生对话质量对学生的成长具有很重要的作用，改善教师的教学语言能很好地激发学生学习的动力。
案例1：三两句表扬，满星河收获
我现在担任低年级的数学老师，低年级的小朋友刚刚从幼儿园踏入小學，还像个宝宝，没有将自己的角色转化过来。没过多久，我就发现我们班有几位小朋友上课极其不听话，作业也不认真，经常课上的课堂作业我都已经反复讲了，他们们还是无动于衷，一个字儿也不写。为此我很担忧，别的小朋友不好好听课，我说一遍批评一下也就可以了，但这几个小朋友不管我怎么说，怎么批评都没有用，就好像学习这件事与他们没有关系一样。可是我又不想放弃他们，毕竟他们还那么小，思想还不成熟，我总要尽力让他们的未来更优秀。可是我应该怎么做呢？于是我一直在寻寻觅觅找一个方法。
偶然有一次，有一个平时表现很差的小朋友，可能是之前在家里被爸爸妈妈训斥过，突然的上课坐地端正了起来，也按时按要求地完成了课堂作业。于是我就表扬了他，我说某某某小朋友今天进步了，你真棒，我就说你可以的！而且还给他奖励了一个贴纸。没想到这位小朋友大受鼓舞，眼睛里冒着星星。那一整节课都坐得很端正，还举手回答问题呢。而后我就想，是不是有的小朋友，批评是没有用的，而鼓励是很有用的呢。想到这我又充满了干劲，感觉另外几位小朋友也有了希望！后来几天另外几位平时表现不好的小朋友，我只要稍稍看见他们坐端正了一会儿，我就赶紧表扬。然后啊，这几位小朋友居然真的变得遵守课堂纪律了，坐的特别端正，听课也很认真，作业正确率越来越高。于是我每天都表扬他们，你看他们真的又进步了，你看老师没看错，我就说他们行吧。虽然有两个小朋友自律能力稍微差一点，可能进步还比不上另外几个小朋友，但是也在慢慢的进步，那几个小朋友我现在还在一直持续的鼓励着，期待他们的变型！
每一个小朋友都渴望老师关注，都渴望自己是优秀的好宝宝，我们应该抓住他们的心理状态，好好的鼓励他们，让他们感受到老师的爱，他们就一定会给我们意想不到的惊喜！我就给了他们三两句表扬，他们却给了我这么大的惊喜，说明教师语言真的能够直接影响孩子们的学习状态！
案例2：一句无心之语，展开新的天地
平时下课我对学生们比较亲和，不像上课的时候那么的严厉，下课的时候学生们都爱来和我聊天。有个学生很爱笑但是胆子很小，每次看到我都羞涩的笑，又有点不太自信的样子，有一天阳光很好，她走过来刚好阳光洒在她身上，我就随口说了句你笑起来就像阳光一样可爱耶，以后我叫你小太阳吧！孩子就红了脸，笑着点点头跑开了，我也把这件事给忘记了，毕竟也只是触景生情发出的感想，也未曾想到这句话会对她产生什么影响。但是后来我发现课堂上她开始坐端正了，特别自信的样子，学习成绩也一直在进步，有天她的家长也跟我反馈孩子最近可爱学习了，说很喜欢数学老师，还说数学老师叫她小太阳呢，可喜欢这个称呼了，是她满满的动力！我回忆了好一会才想起来，原来这句随口之言给了她这么大的动力！回想一下自己的学生时代，又何尝不是呢？有的老师不爱夸奖学生，总是板着脸，于是我就会不喜爱那个学科，上课便会不专心，如果老师对我有一定的关注，亲和，我便会特别热爱学习，由此再次证明了，鼓励对学生是有激励的效果的！我们教师，光会说话还不行，还要适时的鼓励，你所说的每句话，也许对于你来说只是随口之言，对他们来说，却是非常重要的！尤其是对于低年级的小朋友。
通过以上案例分析，让我们发现了在教学过程中，鼓励和认可是一种很有效的提高学生信心和提升学习效率的手段，这不仅仅要求教师在课堂上保证教学质量，在课余时间也要及时关注学生的心理动态，通过语言上的互动、沟通增加学生的学习积极性。
在课上采用不同教学语言，会让学生对学习产生不同的认知度，这些认知度就具体表现在他们的课堂纪律、学习进度、接受能力等方面，而课下与学生的沟通、鼓励、认可，会让学生由于对教师的认可度不同导致对学科的认可度不一致，那么如何及时引导学生的心理动态和提高他们的学习积极性，就是现在面临的一个巨大的挑战。通过以上案例，我们不难发现，在课上的严肃与鼓励并行，语言的诙谐幽默和积极互动，能够增加教师课堂上的权威性和在学生心中的认可度，在课下与学生进行语言上的沟通和适当的鼓励、认可，能够极大地促进学生的学习积极性，同时可以让他们在面对学习时以更积极的心态去面对。尤其是对于低学龄段的学生来说，通过语言上的沟通、鼓励和认可更能引导他们自己形成一个良好的学习习惯，而不是一味的强压，这样可以为他们以后的学习道路奠定一个坚实的基础。
总之，课上、课下两手抓，在课堂上严肃是为了多数学生的学习进度得到有效保证，诙谐的语言可以让学生更好的掌握知识点，积极的互动加深他们对于知识点的印象，对不同的学生语言上的沟通、鼓励和认可，是为了做到针对不同的学生因材施教，提高他们的学习积极性，这样才能确保除个别极为突出的学生外其他的大多数学生的学习可以形成梯队，尤其是对于一些性格内向或者较为活泼的学生，这样才能形成一个良性的竞争循环。这就是求同存异、因材施教最具化的表现。
语言是人类社会文明的基础，是人类与动物最重要的区别之一。人类社会文明正是由于有了语言的产生，才能形成文明最开始的沟通与传承。但是语言在发挥了最基础的人与人之间沟通的桥梁作用时，往往会因为不同的人、不同的说法产生不同的效果。课堂教学是教与学的双边活动，教学活动中师生对话质量对学生的成长具有很重要的作用，改善教师的教学语言能很好地激发学生学习的动力。
案例1：三两句表扬，满星河收获
我现在担任低年级的数学老师，低年级的小朋友刚刚从幼儿园踏入小學，还像个宝宝，没有将自己的角色转化过来。没过多久，我就发现我们班有几位小朋友上课极其不听话，作业也不认真，经常课上的课堂作业我都已经反复讲了，他们们还是无动于衷，一个字儿也不写。为此我很担忧，别的小朋友不好好听课，我说一遍批评一下也就可以了，但这几个小朋友不管我怎么说，怎么批评都没有用，就好像学习这件事与他们没有关系一样。可是我又不想放弃他们，毕竟他们还那么小，思想还不成熟，我总要尽力让他们的未来更优秀。可是我应该怎么做呢？于是我一直在寻寻觅觅找一个方法。
偶然有一次，有一个平时表现很差的小朋友，可能是之前在家里被爸爸妈妈训斥过，突然的上课坐地端正了起来，也按时按要求地完成了课堂作业。于是我就表扬了他，我说某某某小朋友今天进步了，你真棒，我就说你可以的！而且还给他奖励了一个贴纸。没想到这位小朋友大受鼓舞，眼睛里冒着星星。那一整节课都坐得很端正，还举手回答问题呢。而后我就想，是不是有的小朋友，批评是没有用的，而鼓励是很有用的呢。想到这我又充满了干劲，感觉另外几位小朋友也有了希望！后来几天另外几位平时表现不好的小朋友，我只要稍稍看见他们坐端正了一会儿，我就赶紧表扬。然后啊，这几位小朋友居然真的变得遵守课堂纪律了，坐的特别端正，听课也很认真，作业正确率越来越高。于是我每天都表扬他们，你看他们真的又进步了，你看老师没看错，我就说他们行吧。虽然有两个小朋友自律能力稍微差一点，可能进步还比不上另外几个小朋友，但是也在慢慢的进步，那几个小朋友我现在还在一直持续的鼓励着，期待他们的变型！
每一个小朋友都渴望老师关注，都渴望自己是优秀的好宝宝，我们应该抓住他们的心理状态，好好的鼓励他们，让他们感受到老师的爱，他们就一定会给我们意想不到的惊喜！我就给了他们三两句表扬，他们却给了我这么大的惊喜，说明教师语言真的能够直接影响孩子们的学习状态！
案例2：一句无心之语，展开新的天地
平时下课我对学生们比较亲和，不像上课的时候那么的严厉，下课的时候学生们都爱来和我聊天。有个学生很爱笑但是胆子很小，每次看到我都羞涩的笑，又有点不太自信的样子，有一天阳光很好，她走过来刚好阳光洒在她身上，我就随口说了句你笑起来就像阳光一样可爱耶，以后我叫你小太阳吧！孩子就红了脸，笑着点点头跑开了，我也把这件事给忘记了，毕竟也只是触景生情发出的感想，也未曾想到这句话会对她产生什么影响。但是后来我发现课堂上她开始坐端正了，特别自信的样子，学习成绩也一直在进步，有天她的家长也跟我反馈孩子最近可爱学习了，说很喜欢数学老师，还说数学老师叫她小太阳呢，可喜欢这个称呼了，是她满满的动力！我回忆了好一会才想起来，原来这句随口之言给了她这么大的动力！回想一下自己的学生时代，又何尝不是呢？有的老师不爱夸奖学生，总是板着脸，于是我就会不喜爱那个学科，上课便会不专心，如果老师对我有一定的关注，亲和，我便会特别热爱学习，由此再次证明了，鼓励对学生是有激励的效果的！我们教师，光会说话还不行，还要适时的鼓励，你所说的每句话，也许对于你来说只是随口之言，对他们来说，却是非常重要的！尤其是对于低年级的小朋友。
通过以上案例分析，让我们发现了在教学过程中，鼓励和认可是一种很有效的提高学生信心和提升学习效率的手段，这不仅仅要求教师在课堂上保证教学质量，在课余时间也要及时关注学生的心理动态，通过语言上的互动、沟通增加学生的学习积极性。
在课上采用不同教学语言，会让学生对学习产生不同的认知度，这些认知度就具体表现在他们的课堂纪律、学习进度、接受能力等方面，而课下与学生的沟通、鼓励、认可，会让学生由于对教师的认可度不同导致对学科的认可度不一致，那么如何及时引导学生的心理动态和提高他们的学习积极性，就是现在面临的一个巨大的挑战。通过以上案例，我们不难发现，在课上的严肃与鼓励并行，语言的诙谐幽默和积极互动，能够增加教师课堂上的权威性和在学生心中的认可度，在课下与学生进行语言上的沟通和适当的鼓励、认可，能够极大地促进学生的学习积极性，同时可以让他们在面对学习时以更积极的心态去面对。尤其是对于低学龄段的学生来说，通过语言上的沟通、鼓励和认可更能引导他们自己形成一个良好的学习习惯，而不是一味的强压，这样可以为他们以后的学习道路奠定一个坚实的基础。
总之，课上、课下两手抓，在课堂上严肃是为了多数学生的学习进度得到有效保证，诙谐的语言可以让学生更好的掌握知识点，积极的互动加深他们对于知识点的印象，对不同的学生语言上的沟通、鼓励和认可，是为了做到针对不同的学生因材施教，提高他们的学习积极性，这样才能确保除个别极为突出的学生外其他的大多数学生的学习可以形成梯队，尤其是对于一些性格内向或者较为活泼的学生，这样才能形成一个良性的竞争循环。这就是求同存异、因材施教最具化的表现。