教师是教书育人的职业，教学过程中免不了对学生进行批评教育。批评的目的是为了帮助学生及时认识到自己的错误，明白做人做事的道理，在成长的过程中向着正确的方向稳步向前发展。如何让批评像习习春风吹拂学生的心扉，像潺潺流水滋润学生的心灵，在润物细无声中发挥作用呢？这就需要我们教师用“艺术化”的手段对学生进行批评教育。
　　一、无声式批评
　　眼睛是心灵的窗户，它能够无声而准确地将内心想法传达表示出来，在面对犯错误的学生时，老师可以运用无声的眼神来进行批评教育。例如：有一次我发现教室地上有纸屑等物，于是我要求同学们把座位周围的垃圾拾起来，同学们纷纷动手清洁地面。这时，我发现一位男生悄悄地用脚将自己座位下的纸屑踢到前面同学的位置下，我对此情景并未大声呵斥，而是轻轻地走到他旁边，然后双目紧紧地注视着他，一开始他装作若无其事的样子端坐着，可随着注视时间一长，他开始心神不宁了，终于弯下腰伸手将纸屑捡了起来并扔进垃圾桶里。这时，我的目光不再严厉而是充满了赞许，并摸了摸他的脑袋以示表扬，他的脸上也露出了愧疚的笑意，自此他养成了良好的卫生习惯。老师的目光只要恰到好处地刚柔并用，就能发挥良好的作用，达到“此处无声胜有声”的效果，让学生在自觉状态下纠正自己的错误行为。
　　二、欲擒故纵式批评
　　有些学生性格倔强，若是动辄以严厉的态度对待他，反而会激发他的敌对情绪，结果会事与愿违。如何让他能主动承认错误呢？欲擒故纵不失为一种良策。有一位同学因一些小事与同桌发生摩擦，一气之下他将同桌的饭盒扔了出去，结果饭盒被摔坏了。我知道依他的个性是不会轻易认错的，于是我在课余时间找到他与他交谈，而交谈的内容丝毫不涉及饭盒一事。开始时，他用一种防备的心态对待我，可是渐渐地随着轻松话题的展开，他的态度也变得随和起来，最后我们完全像朋友一样交谈着，他主动向我解释饭盒一事，并表示自己错了。我开玩笑地说：“那么漂亮的饭盒被摔坏了真可惜，它的主人不但伤心而且没法吃饭要饿肚子了。”他也不好意思地笑了。到了下午，他将一个同样的饭盒送到同桌的手上，两人和好如初，而他从此对我更加信赖，师生关系也有了进一步改善。
　　三、无意式批评
　　俗话说，有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。老师无意说出的话、无意做出的举动往往能让学生意识到自己的错误，有事半功倍的效果。如甲同学犯了某种错误，然而他并未认识到自己的错误所在，而乙同学正好在这方面做得好，于是老师可以在全班对乙同学进行表扬，让大家向他学习，在这种情况下甲同学能够从老师对他人的表扬中明白自己的错误，从而改正缺点。这样，老师在不点名批评的情况下就能让学生认识错误，改正错误，既给了他机会，维护他的自尊心，又能建立良好的师生关系。
　　四、表扬式批评
　　有了错误就应当给予批评，这是不变的定律，但如果一个学生总是犯同样的毛病，那么一次又一次的批评也就变得苍白无力了。面对这种情况的出现，老师该怎么做呢？其实很简单，老师要做的就是去挖掘他的闪光点并给予放大。所以，老师表现出来的态度应当是和蔼的，面对犯错误的学生不应当有丝毫的烦躁厌恶之情，在分析情况时，对于缺点应做到轻描淡写，对于可取之处就应当给予肯定和称赞，让学生感到自己的进步，一个小小的进步会给学生动力，老师的表扬会让他觉得老师在关注他、重视他，从而更能激发他的上进心，正所谓我们常说的“老师的一句话也许会改变学生的一生”。
　　其实，每个学生都会犯错，出现这样或那样的问题，这并不可怕，只要老师以平常心去待之处之，将批评“艺术化”，那么学生就一定会高高兴兴接受，在轻松愉快中去完善自我。
　　（作者单位 河南省洛阳市吉利区教育局）