数学是一门抽象又严谨的学科，而小学生的思维是形象思维，《新课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”运用现代信息技术能使抽象的数学问题变得具体、形象，使复杂的“数”通过直观的“形”来表示，能为数学活动提供探索的平台，为数学知识的建构提供技术支持。
　　一、几何画板的特点及作用
　　几何画板是一个现代化信息技术教学软件，是我们数学教师的得力助手。制作者只需要熟悉软件的使用技巧便可以编写出应用范例，并能通过范例体现出制作者的教学思想与教学意图，几何画板是出色的教学软件之一。
　　几何画板最大的特点是“动态性”，能准确地展示几何图形，揭示几何规律，动态地再现数学问题的发现与形成。深入几何的精髓，突破传统教学的难点。
　　下面将以《周长的认识》这节课为课例，谈谈几何画板在小学数学课堂中的应用。
　　二、几何画板在数学课堂教学的实践与应用
　　1.利用几何画板聯系生活实际增加教学趣味性，初步探究周长概念
　　几何画板具有动态展示教学内容的功能，能够化具体为抽象，化抽象为集体，从而使教学更加直观、生动，有利于激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性，如在教学《周长的认识》这节课开始，我将生活中学生完成学校的活动实践课的内容与本节课紧密的联系在了一起，把不同学生画树叶轮廓的几种不同的过程，通过几何画板的编程，逐一呈现了出来，这一过程很好的吸引了学生，并使学生更加深入的陷入思考，有效地为进行下一步的教学工作做了很好的铺垫。
　　同时几何画板的应用在这一环节具有交互性的作用，学生不论说出正确或错误的画法，都能分别进行分析。初步建立周长概念中，一周的概念“沿着边缘从一起点回到起点的过程就称一周”
　　通过几何画板的演示，学生真真切切的感受了什么是物体的一周，也辨析出了生活中与数学中一周的不同概念，为下面揭示周长的概念作了很好的基础铺垫。在以往的教学中，如果我们运用PPT就不能驾驭这种复杂的教学过程，只有几何画板使复杂的过程简单化，清晰化。学生学习起来也更加的轻松，知识的掌握也就更加的牢固。
　　2.利用几何画板完善知识概念，为总结周长的概念搭建平台
　　比较的教学方法，在我们平时的教学中经常的应用，常用的PPT软件就可以满足教师的一些基本要求，但當我们需要在比较中进行分类，并且随着学生的回答同时进行分类时，PPT等一些软件操作起来就比较的困难。几何画板就实现了这种随机性的过程。如我在让学生感受平面图形的一周时，准备了许多的不同平面图形，这些图形的摆放杂乱无章，学生想画哪种图形，几何画板就进行演示，并在演示中进行分类。
　　当所有的图形都演示完，学生就清晰的看到这些图形的分类情况。也能对比出它们之间的不同，从而更快的发现：只有封闭图形才有一周”。
　　此时学生对于周长的概念已经有个更深的理解，学生之所以有这么快的认知，与几何画板的应用是分不开的。由此可见运用好几何画板是可以辅助学生深刻揭露概念内涵，变抽象为具体，突破重难点。改变以往的教学方式，也能带动学生学习的兴趣，改变学习方式，提高学习效率，潜移默化的也提高了我们教师的教学效率。
　　最后我还设计了图形的辨析题，图形中的边可以进行移动，这也是几何画板的优势，学生可以根据自己的想法，通过平移进行变形，即使学生演示错误，教师可以提前编辑好正确的演示对学生进行纠正。
　　其实几何画板不仅在一些教学概念上有很多的好处，在概念的运用和概念的辨析上也有很大的帮助。
　　三、关于几何画板与数学课堂教学有效整合的几点反思
　　教师使用几何画板辅助教学的内容时机的选择很重要。并不是所有数学教学内容都用几何画板教学效果才好，很多数学教学内容还是以教师与学生的互动并配合板书为好；同时在设计几何画板课件时，应充分考虑到教师的主导作用与学生的主体作用相结合，具体实际操作时速度不能太快，这样虽然增大了课堂教学效率和教学容量但学生接受和掌握知识的程度大打折扣，因此要设计合适的速度，留给学生思考的空间。
　　总之，几何画板的出现为教学课堂打开了一扇大门，不仅带来了教学内容、教学方法、教学模式、教学观念的变革，而且大大改变了学生学习的方法，由被动转换成主动。真正的实现了学生才是课堂的小主人，对提高学生的数学素养和教师的教学能力有重要的作用，也对现在我们所提倡的核心素养有推动的作用。