积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程的基本理念之一，为落实这一理念，语文课程标准把“综合性学习”作为一条独立的线索贯穿于整个语文教学之中。语文综合性学习是以培养学生的语文素养乃至全面素质的综合发展为目标。通过优化语文学习环境，整合语文学习资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，提高学生语文知识的综合运用和听说读写综合能力发展的活动。可见，语文从来就是一门综合性学科，它的工具性和基础与生俱来地决定了语文在自身学习中的整合性和实践性。所以说，语文学科综合性学习不是缺乏有关资料，而是缺少具体有效的方法和策略。那么，在语文教学实践中如何落实综合性学习呢?
　　
　　一　找准契合点，大胆整合
　　
　　典型新颖的成语故事、详实科学的有关史料、历练情操的文化积淀，是语文与历史的契合点的三大突破口；人文、方言、宗教、生态系统的保护等，是语文和地理学科整合的着手处；数理化学科的定义定理的表述以及逻辑推理的过程，则是语文学科说明文教学，特别是语言的归纳概括、根据已知信息推断新信息、长短句变换等语文能力的支撑点；语文学科的人文性同思想政治学科的宣传教育性，正是二者整合的前提，后者强调道德法制的规范性作用，前者强调熏陶渐染的提升作用。同是语言学习的外国语教学，我们应充分尊重语言学习的基本规律，在此基础上，注重各种文化的相互渗透相互影响，将重点放在不同文化的比较上。总之，找准“契合点”是学科间的前提和基础，因为它直接影响着语文学科综合性学习的质量和效率。
　　
　　二　充分发挥语文学科人文性的作用
　　
　　如我国自行研制开发的神州五号飞船上天，物理学科侧重的是重力、加速度等，化学学科侧重大气酸碱度、飞行环境等，数学学科可能侧重飞行轨道、各种参数等，地理学科要研究大气状况，历史和政治学科可能关注科学精神和民族精神以及综合国力发展水平等，而我们语文学科则要充分利用相关的报道训练学习者对重要信息的辨别、筛选和归纳概括能力，新闻报道写作能力，如利用相关的报道材料训练学生的概括能力、写作新闻报道的能力。这样，我们可以充分利用学生强烈的探究心理，及时组织一场有各科老师参与的热点问题讨论会，让各个学科发挥其特长，身体力行地引领学生关注生活关注科学，激发其学有所用的学习意识，在轻松愉快的学习氛围中培养学生实践精神和综合性学习的意识。
　　
　　三　大胆探索，努力实践，尝试多种多样的适合综合性学习的学习方式。比如：
　　
　　1、组织辩论会。如围绕“三峡工程的利与弊”这一论题进行讨论，老师应从学生的语句修辞、中心与材料等方面评价，从人类的进步角度引领。从人文地理方面拓展，从思想政治方面分析总结，最后再做简短的综合性评价。
　　2、学写调研报告。语文老师可参照物理、化学、生物等学科的教材，主动与该科教师合作指导学生写好实验报告。语文主要应侧重于语言的准确性，实验过程表述是否清楚等，让学生养成语言精练、思路清晰的良好语文习惯。
　　3、再现历史，展示自我。课堂渗透应是“科技”合作最常用，最便捷的一种形式。如在讲述人物传记类课文时，可插入一些历史课本上有关的内容；在学习说明文时可以联系一些其他学科课本上的相关内容，帮助理解课文。
　　4、成果展览。确定某个主题，组织学生搜集有关材料，联系各学科知识，观察研究某种事物或某个问题，制成课件或写成论文，最后进行成果汇报，交流探讨。如地理中的人文地理是人类文化遗产中的重要组成部分，其中的名胜古迹与古代文人有着密不可分的联系，借名胜古迹抒发自己胸臆的名篇佳作比比皆是。黄鹤楼、岳阳楼、白帝城、赤壁、等景观不仅是异彩纷呈的文化化石，是千古文章的展厅。以其一为话题，选取一个角度思索、探讨，就会让学生感受到一个宏大的文化视野。
　　总之，综合性学习设计的活动应该是“为解决学习与生活相关的问题”、“共同关注的热点问题”、“学习和生活中感兴趣的问题”等，只要我们的教师们在语文教学中坚持开展综合性学习，我们就会培养出具有开放的视野、全面的素养和较强的实践能力的人才。