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[摘要]教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性。作为教师要有爱心地帮扶后进生唯有落实在内心，才能化为道德主体的自觉实践。因此，我们要改变重智轻情的教育观念和教育行为，以情育人，以爱帮人，实施富有亲和力的德育教育。把“爱”这种本能的体现，传递给下一代。所以，我们这些教育工作者应该“善爱”，更应该用实际行动去温暖和关爱一个学生的幼小心灵。
[关键词]爱 因势利导 温暖 尊重
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0145-01
每一位学生都需要教师的“爱”，就像禾苗生长需要雨水一样，在我们的实际教育活动中，很多人都认为只要对学生在生活上嘘寒问暖，在学习上语重心长地提几点要求就是进行情感教育，就是爱了。其实，这些是远远不够的。我们每个教育工作者需要及时、准确地把握学生的心理状态，进行因势利导、有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。如古人所说：“知其心，然后能救其失也”。因此作为教育工作者，要积极地创造条件，主动亲近学生，全面深入细致地了解学生的内心世界，用“爱”进行帮扶。以下，是我在投身教育工作初期的一个实例：
这是我参加工作以来，接任的第一个班，他是班里很难管的学生，在学校也是有名的教师不敢惹的人，不爱学习，上课不是搞小动作就是打扰别人的学习；下课经常和本班学生打闹，也经常欺负其他学生，因为本身有间歇性癫痫病，所以老师都不敢管他、说他，学生们都怕他。面对他，我曾不止一次地严厉批评，但他却面不改色，无动于衷，反而变本加厉。一次他没有写完家庭作业，我非常生气，把他叫到前面，批评了他几句，他却装着头痛、心难受。对这样思想偏执、屡教不改的学生，我几乎信心丧失殆尽了。但我认识到这样的学生决不能让他放任自流，撒手不管，否则后果将不堪设想。同时也深深认识到，对待这样的学生，光靠严厉的批评和说教是不起作用的，解决不了问题的实质，我便试着走进近他的心灵深处，用“爱”去感化他，用“心”去呼唤他。
为了能够让他转变过来，我没有直接做工作，首先想办法接近他，了解他。通过细致的工作，我发现他原本是一个有上进心的孩子，学习成绩虽然不好，但他的办事能力极强，老师和同学也都非常喜欢他这一点。他的家庭条件非常好，从小得这种病，家里爷爷、奶奶、爸爸和妈妈都很宠着他，依着他，在他心里已经接受了“他就是老大、任何人都得听他的”这样的想法，从小就没有良好的行为习惯。所以，他从小就对学习没有兴趣，知道这些，我心里真不是滋味。
在以后的日子里，我主动接近他，和他一起活动，一起玩耍、游戏。用民主、平等、尊重的态度和他聊天，用温和的语言和他交心。在课堂学习中，调动他的学习积极性，让他去读、去写、去说、去感受，让他回答问题。当他在课堂中成功时，我去表扬和赞赏；当他失败时，我去鼓励和支持；当他困惑不解时，我去帮助和引导。在课下，对他耐心的辅导，把不会的知识让他学会，使他渐渐地感受到了老师是真正在为他服务，为他负责，感受到了老师对他的爱，那种戒备之心荡然无存，并敞开心扉与我倾吐。我因势利导，循循善诱，用心中的爱感染着他，我对他说：“在我们班里没有坏孩子，在老师心中，你就是希望。你要相信自已，热爱生活，做生活的强者，你的明天会更加美好。”在爱的呵护下，他终于道出了他悔悟的话，现在他的学习成绩由原来的双科均分20多分升到了70多分。关爱这样的问题学生，用行动感化他，用语言去温暖他，让他们感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的。只有这样，才能使他们与老师、与同学的关系更融洽，与我们这个大集体的关系更和谐。
在对这个学生的教育中，我感受到成功的教育不能缺少爱，充满爱的教育才是完美的、和谐的、健康的。学生是一个有感情的人，只要教师动之以情、晓之以理，爱之以人、感之以心，学生就会“亲其师、信其道”，才会端正其思想，改过其行为。我深深地认识到，作为班主任，一定要关爱他们，真诚地向他们倾注情感，用真心善意去感动他们、启发他们、教导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的引导他们，以便让他们在学习上早日赶上其他学生。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”问题学生也有强烈的自尊心和信心。因为他们常常受到冷遇甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。他们往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心，一旦你了解这颗心，与其真正进行沟通，那么他们会非常愿意亲近你，喜于接受你，乐意完成你交付的一切任务。没有改变不了的学生，只要我们每一位教师对学生倾注一片爱心，不讨厌犯错误的学生，不嫌弃和不歧视他们，不对他们失去信心，用自已的情感去激发学生的心灵活动，用爱的甘露去医治学生受创的心灵，用爱的钥匙打开“难教难管”学生的心扉，使之心灵受到震撼，他们必定会朝着教师期待的目标茁壮成长。
爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教好学生。实践证明：只要教育得法，没有一个学生是不可救药的。教育因爱而精彩，因爱而收获，因爱而成功。
【参考文献】
[1]胡雪岩全传·平步青云（上册）.
[2]学记.
[3]爱莫森.成功论.
责任编辑：杨柳
[关键词]爱 因势利导 温暖 尊重
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0145-01
每一位学生都需要教师的“爱”，就像禾苗生长需要雨水一样，在我们的实际教育活动中，很多人都认为只要对学生在生活上嘘寒问暖，在学习上语重心长地提几点要求就是进行情感教育，就是爱了。其实，这些是远远不够的。我们每个教育工作者需要及时、准确地把握学生的心理状态，进行因势利导、有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。如古人所说：“知其心，然后能救其失也”。因此作为教育工作者，要积极地创造条件，主动亲近学生，全面深入细致地了解学生的内心世界，用“爱”进行帮扶。以下，是我在投身教育工作初期的一个实例：
这是我参加工作以来，接任的第一个班，他是班里很难管的学生，在学校也是有名的教师不敢惹的人，不爱学习，上课不是搞小动作就是打扰别人的学习；下课经常和本班学生打闹，也经常欺负其他学生，因为本身有间歇性癫痫病，所以老师都不敢管他、说他，学生们都怕他。面对他，我曾不止一次地严厉批评，但他却面不改色，无动于衷，反而变本加厉。一次他没有写完家庭作业，我非常生气，把他叫到前面，批评了他几句，他却装着头痛、心难受。对这样思想偏执、屡教不改的学生，我几乎信心丧失殆尽了。但我认识到这样的学生决不能让他放任自流，撒手不管，否则后果将不堪设想。同时也深深认识到，对待这样的学生，光靠严厉的批评和说教是不起作用的，解决不了问题的实质，我便试着走进近他的心灵深处，用“爱”去感化他，用“心”去呼唤他。
为了能够让他转变过来，我没有直接做工作，首先想办法接近他，了解他。通过细致的工作，我发现他原本是一个有上进心的孩子，学习成绩虽然不好，但他的办事能力极强，老师和同学也都非常喜欢他这一点。他的家庭条件非常好，从小得这种病，家里爷爷、奶奶、爸爸和妈妈都很宠着他，依着他，在他心里已经接受了“他就是老大、任何人都得听他的”这样的想法，从小就没有良好的行为习惯。所以，他从小就对学习没有兴趣，知道这些，我心里真不是滋味。
在以后的日子里，我主动接近他，和他一起活动，一起玩耍、游戏。用民主、平等、尊重的态度和他聊天，用温和的语言和他交心。在课堂学习中，调动他的学习积极性，让他去读、去写、去说、去感受，让他回答问题。当他在课堂中成功时，我去表扬和赞赏；当他失败时，我去鼓励和支持；当他困惑不解时，我去帮助和引导。在课下，对他耐心的辅导，把不会的知识让他学会，使他渐渐地感受到了老师是真正在为他服务，为他负责，感受到了老师对他的爱，那种戒备之心荡然无存，并敞开心扉与我倾吐。我因势利导，循循善诱，用心中的爱感染着他，我对他说：“在我们班里没有坏孩子，在老师心中，你就是希望。你要相信自已，热爱生活，做生活的强者，你的明天会更加美好。”在爱的呵护下，他终于道出了他悔悟的话，现在他的学习成绩由原来的双科均分20多分升到了70多分。关爱这样的问题学生，用行动感化他，用语言去温暖他，让他们感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的。只有这样，才能使他们与老师、与同学的关系更融洽，与我们这个大集体的关系更和谐。
在对这个学生的教育中，我感受到成功的教育不能缺少爱，充满爱的教育才是完美的、和谐的、健康的。学生是一个有感情的人，只要教师动之以情、晓之以理，爱之以人、感之以心，学生就会“亲其师、信其道”，才会端正其思想，改过其行为。我深深地认识到，作为班主任，一定要关爱他们，真诚地向他们倾注情感，用真心善意去感动他们、启发他们、教导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的引导他们，以便让他们在学习上早日赶上其他学生。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”问题学生也有强烈的自尊心和信心。因为他们常常受到冷遇甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。他们往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心，一旦你了解这颗心，与其真正进行沟通，那么他们会非常愿意亲近你，喜于接受你，乐意完成你交付的一切任务。没有改变不了的学生，只要我们每一位教师对学生倾注一片爱心，不讨厌犯错误的学生，不嫌弃和不歧视他们，不对他们失去信心，用自已的情感去激发学生的心灵活动，用爱的甘露去医治学生受创的心灵，用爱的钥匙打开“难教难管”学生的心扉，使之心灵受到震撼，他们必定会朝着教师期待的目标茁壮成长。
爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教好学生。实践证明：只要教育得法，没有一个学生是不可救药的。教育因爱而精彩，因爱而收获，因爱而成功。
【参考文献】
[1]胡雪岩全传·平步青云（上册）.
[2]学记.
[3]爱莫森.成功论.
责任编辑：杨柳