随着新课标的实施，在初中思想品德课中应有效地调动学生词参与课堂的积极性的问题，已经在广大教师中有了广泛的共识。但是，在实际教学过程中，教师还产生怀疑的态度，认为思想品德课思想性和政策性较强，教师不讲清、讲透，学生不易理解，从而又回到了“满堂灌”的老路上。这对拓宽学生的思维，提高学生的创新能力极为不利。因此，在初中思想品德课教学中实施学生自主式学习，运用新的教学方式，促进学生学习方式的转变很有必要。培养学生主动学习的能力，就是教师在课堂上引导学生主动探究，在探究活动中体验科学探究的乐趣，学习和掌握科学的探究方法，激发学生的学习积极性，培养学生创新思维和锻炼学生的实践能力，使每个学生都能得到充分的发展。经过多年的教学实践，我认为在初中思想品德课中培养学生主动学习能力，必须做到：
　　一、适当整合教材变难为易，吸引学生主动参与教学过程
　　学生普遍感觉思想品德课枯燥无味。如何变无味为有味，这就要求教师上课之前通读所授教材内容，了解教学内容的要求，根据学生的实际情况和教学目标要求，对教材进行适当的整合。通过整合，使内容变为更适合本校学生实际，更容易理解记忆的知识链，再充分利用自主、主动探究的方式，提高学生的学习兴趣和积极性，从而使学生由“要我学”向“我要学”转变。通过学生感兴趣的知识链，吸引学生主动参与教学过程，可达到事半功倍的效用。处理好教材内容，还需查相关资料，了解前沿信息，并加以筛选、加工。通过锤炼自己的语言，使之简明易懂，并蕴含政治术语。如：九年级《思想品德》中“建设中国特色社会主义”我作了如下调整：中国特色社会主义理论体系（是怎样形成的？它的含义是什么？），中国特色社会主义道路（含义、其中“一个中心、两个基本点”、关健是什么？），中国特色社会主义制度（包括哪些内容？应怎样坚持？）。这样学生觉得有新意，他们主动学习热情调动起来了，为提高课堂教学的实效性奠定基础。
　　二、根据内容要求设计问题，提高学生主动学习的能力
　　人的思维活动是与一定问题和任务相联系的。思维从问题开始，又深入到问题之中，没有问题，没有任务，就不会产生积极的思维活动。为确保学生主动学习的顺利进行，教师应根据教学内容设计相应的思考题，让学生根据思考题主动参与课堂，从而理解和掌握所学内容。设置思考题应考虑问题答案避免单一性，注重多便性，使学生对解决问题有可能提出新的见解，鼓励学生多问几个“为什么”？并追究其“所以然”。其次，设疑应由浅变深，由窄变宽，由具体到抽象。这样学生创造性思维的敏捷性、发散性、发现性和创新性等要素也得到了训练。如：讲授“初级阶段的社会主义”时，我提出了：我国的基本国情是什么？为什么我国正处在社会主义初级阶段？初级阶段的起止时间？我国的最基本国情又是什么？等问题。学生看了这些问题，必然想知道问题的答案，这样就形成了积极的思维活动，主动参与课堂，在学生的主动探究的基础上，再通过教师的点拨，问题就能迎刃而解。在此基础上，学生就会提出：改革开放30多年来，我国取得了巨大的成就，我国是否已进入发达国家的行列呢？社会主义初级阶段我们应怎样做？等等问题，从而达到培养学生创造思维能力的目的。
　　三、运用灵活的教学方法激发学生的学习兴趣，增强学生主动参与意识
　　思想品德课的内容理论性强，概念比较抽象，教学中加强对学生进行素质教育，培养学生的学习兴趣十分重要。在课堂上，根据教学内容的特点，把抽象的概念，深奥的原理拓展为生动活泼的奇闻轶事，引人入胜的寓意，启迪智慧的谜语，幽默动人的漫画等。如：讲授“我国居民收入现状”，设计高、中、低下同人群的漫画，学生觉得有新的感觉学生通过观察就明白我国居民收入存在较大的差距。新的发展、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌发创造意识。学生通过观察就明白我国居民收入存在较大的差距。同时还要注重课堂教学向课外延伸，向社会实践延伸，向社会实践延伸，使学生由生活到课堂，再由课堂到生活，使他们对思想品德的学习越来越活，这是学好思想品德课的有效途径。
　　四、由点到面启发联想，培养学生的创造想象能力
　　启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解，从而达到发现问题、探究问题、解决问题的目的。当学生的思维出现障碍时，要疏通障碍，关键在于教师的启发引导。只有启之有方，才能打开学生的思维大门，使其畅通无阻。反之，则事与愿违。如：我们要实现共同富裕，但社会上确实存在贫富悬殊，学生就会出现思维障碍，这就需要教师启发引导学生了解共同富裕并不等于同时、同步富裕，共同富裕有一个先富带后富的过程。这样学生就能释疑了，并加深了对共同富裕这一知识点的理解和记忆。作为教师，还应鼓励学生大胆想象，展开联想，由表及里，由此及彼，从而扩大思路，达到开拓创新的目的。要激发学生的思维，教师应引导学生抓住思维的发散点。如：引导学生从“国富”联想到“民富”。“国富”的实现联想到“国富”是由党的正确领导，坚持了党在社会主义初级阶段的基本路线和全国人民的艰苦奋斗而取得的；“民富”联想到“十二五”规划、民生问题和让全体人民都能享受到改革开放成果等等。这相当于对所学相关知识做了一次回忆，从而巩固了所学知识，使学生逐渐形成了一种解决问题的能力，一种不断学习新知识的能力，从而培养学生的创造想象能力。
　　经过多年的教学实践，学生学习思想品德课的积极性得到了提高，学生的潜能得到了开发，学生自主创新的能力得到了提高，综合素质明显增强，思想品德科的成绩明显提高。主动探究学习适用于每一位学生。作为教师，在主动探究形式的教学过程中，只要针对具体的情况，采用多种方法启发引导，鼓励学生大胆尝试，勇于提出自己的想法和建议，从而获得知识，这是提高课堂效率的有效途径。