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【摘要】 初中历史作为学生学习历史学科的启蒙阶段，应当重点着手培养学生的自主学习意识和能力。初中历史自主学习教学模式是否成功与学生的自主学习能力息息相关，也与教师的教学方式方法有很大关系。
【关键词】 初中历史 自主学习 教学模式
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）09-058-01
自主学习能力是学生进行历史科目学习过程中不可缺少的一项能力，掌握自主学习能力不仅可以提高学生的学习效率，扩大学生的知识面，也能够对学生终身发展带来很大的正面影响。初一是学生刚刚接触历史课本的时期，也是学生渐渐地从对于家庭老师的依赖走向成熟与独立的开端。所以在初一上学期的历史课堂上培养学生的自主学习能力很有必要。
1. 培养学生自主学习的意识
学生在学习过程中如果愿意去自学一门课程，说明他对这门课程有很大的兴趣。所以培养学生自学的意识就势必要培养学生对于历史学科学习的兴趣。在教学的过程中，要营造和谐融洽平等的教学环境，使学生能够在学习中感受到快乐，从而激发学生求知的兴趣和欲望。其次教师要让学生明白学习历史这门课程的重要性，不但是为了中考，历史学习在日常生活中也有其他的用途。拿人教版历史教材《中国历史》只本书来讲，学生在平时喜欢玩耍一些游戏比如“王者荣耀”种，有很多的人物原型都来自汉朝、三国和魏晋南北朝等动荡不安的时期。这些东西可以够引起学生进行自主学习的兴趣。自主学习不但要学生自己开始，也需要老师积极鼓励，鼓励学生通过自学发现问题，并在课堂中勇于提出问题。这样可以使不同层次的学生都能够融入到日常教学活动中去。教师要不断探索方法，培养学生的自主学习意识。
2 .教授学生自主学习的方法
2.1 记忆简化
记忆简化是指学生在进行历史学习的时候简化对于书本上知识的记忆，抓住关键字进行读记。比如学生在学习第6课——动荡的春秋时期，这一讲的内容比较丰富。春秋时期是我们国家历史上第一个大规模的动荡时期。一个时期动荡不安必然要从多个方面去分析和对学生进行讲解。在对学生进行讲课时，教师可以从“生产力决定生产关系以及经济基础决定上层建筑”这两对社会矛盾出发，通过矛盾的基本关系运动来帮助学生树立经济第一位的观念。这样学生之后进行自学时，就先找经济原因，再用经济原因找到其他的政治等多重原因。所以学生只需要记得每一个不同历史时期在经济，政治，军事文化等方面的不同变化就可以记住这个时期整个社会发生的事情，从而提高记忆效率。春秋时期经济发展，因为两种生产工具：铁和牛耕投入农业生产。那么在政治上：地方诸侯壮大，分封制瓦解，形成诸侯争霸局面。因为强者总有足够的自信去欺负弱者。在文化方面：诸侯争霸必然会使不同民族进行接触最终融合。在军事上：诸侯争霸打仗，引发战争各种兵器被生产出来。这样可以简化学生记忆的内容，帮助学生更好的掌握知识。
2.2 比较法
伟大的著作总喜欢比较，因为比较能够帮助我们更好地理解和记忆知识。学习的过程本质上就是一个记忆的过程，谁记得的东西多 ，谁的学识就渊博。具有相似性的事物就可以进行比较，比如说夏、商、西周。可以画一个表格，将这三个朝代的建立以及灭亡的时间，开国君主和暴君，以及每个朝代的重要事件进行列表比较。这三个朝代需要记忆的内容不多，学生通过列表格自学就能够很好地把知识记住。
2.3情景代入法
情景代入法就是教会学生用历史分析的方法，站在事件发生的环境中进行历史事件的记忆，用历史理解的方法。所谓历史理解，指的是对于过去发生的事情，看待和理解应具有客观性。比如第10课秦末农民起义。学生在进行自学是，可以想象秦朝末年民不聊生的情景。由于秦朝的暴政，对贫苦劳动人们进行剥削，百姓活不下去只有造反。历史场景还原，帮助学生记忆理解。如果自己是其中的一员，拿自己是否会和他们一样，还是有什么事情是自己想做书中却没有提到的呢。因而，教师要指导学生学会“质疑”。通过这样一种思考问题的方式，学生在自学的过程中能够产生自己对于时间的理解，带着问题去听老师讲课，效果会更好一点。
3 .在实践中检验学生自学成果
学生通过对课文的预习会产生自己对课文的独特理解，教师要在课堂上营造民主和谐轻松愉快的学习氛围，鼓励每一位同学积极发言，发表自己对于事件的看法和观点。学生向老师同学询问自己感到疑惑的问题，不但使自己对知识的記忆更加牢固，还能帮助其他学生了解自己的预习成果和别人的差距，从而使全班同学的自学能力有所提升。教师要积极鼓励那些综合成绩不是特别好的学生，帮助他们树立信心。教师可以对表现好的学生进行精神和物质上的奖励，提高学生自学的积极性。
4. 结束语
学生在历史课堂上进行自主学习，关键是要树立自主学习的意识，并且找对自主学习的方法。教师在这一过程中要积极鼓励学生自主学习，养成良好的学习习惯，提高学生对历史学习的兴趣和能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]喻学忠，胡利利.历史学科核心素养对初中历史教学的指导——以新编人教版《中国历史》七年级上册教学为例[J].长江师范学院学报，2018，34（01）：106-109.
[2]马有彪.论情境教学在初中历史教学中的应用[J].学周刊，2016（13）：70-71.
[3]刘宝军，吴琼.初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].教育理论与实践，2014，34（17）：53-55.
【关键词】 初中历史 自主学习 教学模式
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）09-058-01
自主学习能力是学生进行历史科目学习过程中不可缺少的一项能力，掌握自主学习能力不仅可以提高学生的学习效率，扩大学生的知识面，也能够对学生终身发展带来很大的正面影响。初一是学生刚刚接触历史课本的时期，也是学生渐渐地从对于家庭老师的依赖走向成熟与独立的开端。所以在初一上学期的历史课堂上培养学生的自主学习能力很有必要。
1. 培养学生自主学习的意识
学生在学习过程中如果愿意去自学一门课程，说明他对这门课程有很大的兴趣。所以培养学生自学的意识就势必要培养学生对于历史学科学习的兴趣。在教学的过程中，要营造和谐融洽平等的教学环境，使学生能够在学习中感受到快乐，从而激发学生求知的兴趣和欲望。其次教师要让学生明白学习历史这门课程的重要性，不但是为了中考，历史学习在日常生活中也有其他的用途。拿人教版历史教材《中国历史》只本书来讲，学生在平时喜欢玩耍一些游戏比如“王者荣耀”种，有很多的人物原型都来自汉朝、三国和魏晋南北朝等动荡不安的时期。这些东西可以够引起学生进行自主学习的兴趣。自主学习不但要学生自己开始，也需要老师积极鼓励，鼓励学生通过自学发现问题，并在课堂中勇于提出问题。这样可以使不同层次的学生都能够融入到日常教学活动中去。教师要不断探索方法，培养学生的自主学习意识。
2 .教授学生自主学习的方法
2.1 记忆简化
记忆简化是指学生在进行历史学习的时候简化对于书本上知识的记忆，抓住关键字进行读记。比如学生在学习第6课——动荡的春秋时期，这一讲的内容比较丰富。春秋时期是我们国家历史上第一个大规模的动荡时期。一个时期动荡不安必然要从多个方面去分析和对学生进行讲解。在对学生进行讲课时，教师可以从“生产力决定生产关系以及经济基础决定上层建筑”这两对社会矛盾出发，通过矛盾的基本关系运动来帮助学生树立经济第一位的观念。这样学生之后进行自学时，就先找经济原因，再用经济原因找到其他的政治等多重原因。所以学生只需要记得每一个不同历史时期在经济，政治，军事文化等方面的不同变化就可以记住这个时期整个社会发生的事情，从而提高记忆效率。春秋时期经济发展，因为两种生产工具：铁和牛耕投入农业生产。那么在政治上：地方诸侯壮大，分封制瓦解，形成诸侯争霸局面。因为强者总有足够的自信去欺负弱者。在文化方面：诸侯争霸必然会使不同民族进行接触最终融合。在军事上：诸侯争霸打仗，引发战争各种兵器被生产出来。这样可以简化学生记忆的内容，帮助学生更好的掌握知识。
2.2 比较法
伟大的著作总喜欢比较，因为比较能够帮助我们更好地理解和记忆知识。学习的过程本质上就是一个记忆的过程，谁记得的东西多 ，谁的学识就渊博。具有相似性的事物就可以进行比较，比如说夏、商、西周。可以画一个表格，将这三个朝代的建立以及灭亡的时间，开国君主和暴君，以及每个朝代的重要事件进行列表比较。这三个朝代需要记忆的内容不多，学生通过列表格自学就能够很好地把知识记住。
2.3情景代入法
情景代入法就是教会学生用历史分析的方法，站在事件发生的环境中进行历史事件的记忆，用历史理解的方法。所谓历史理解，指的是对于过去发生的事情，看待和理解应具有客观性。比如第10课秦末农民起义。学生在进行自学是，可以想象秦朝末年民不聊生的情景。由于秦朝的暴政，对贫苦劳动人们进行剥削，百姓活不下去只有造反。历史场景还原，帮助学生记忆理解。如果自己是其中的一员，拿自己是否会和他们一样，还是有什么事情是自己想做书中却没有提到的呢。因而，教师要指导学生学会“质疑”。通过这样一种思考问题的方式，学生在自学的过程中能够产生自己对于时间的理解，带着问题去听老师讲课，效果会更好一点。
3 .在实践中检验学生自学成果
学生通过对课文的预习会产生自己对课文的独特理解，教师要在课堂上营造民主和谐轻松愉快的学习氛围，鼓励每一位同学积极发言，发表自己对于事件的看法和观点。学生向老师同学询问自己感到疑惑的问题，不但使自己对知识的記忆更加牢固，还能帮助其他学生了解自己的预习成果和别人的差距，从而使全班同学的自学能力有所提升。教师要积极鼓励那些综合成绩不是特别好的学生，帮助他们树立信心。教师可以对表现好的学生进行精神和物质上的奖励，提高学生自学的积极性。
4. 结束语
学生在历史课堂上进行自主学习，关键是要树立自主学习的意识，并且找对自主学习的方法。教师在这一过程中要积极鼓励学生自主学习，养成良好的学习习惯，提高学生对历史学习的兴趣和能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]喻学忠，胡利利.历史学科核心素养对初中历史教学的指导——以新编人教版《中国历史》七年级上册教学为例[J].长江师范学院学报，2018，34（01）：106-109.
[2]马有彪.论情境教学在初中历史教学中的应用[J].学周刊，2016（13）：70-71.
[3]刘宝军，吴琼.初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].教育理论与实践，2014，34（17）：53-55.