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摘要：全球化发展背景下，为了进一步传播中华文化，展现我国的文化自信与爱国情怀，文化入课堂成为必然趋势。高校英语教学重视对西方文化的渗透，忽略了本国传统文化在教学中的重要地位，出现了“中国文化失语现象”，致使中国文化传播低效或使外国人对中国文化产生误解。
关键词：中国文化;英语教学
近年来，在“一带一路”背景下，中国正在同世界上越来越多的国家进行深入交流。习近平总书记在全国宣传思想工作会议中指出要“讲好中国故事、传播好中国声音”，这意味着在全球文化的交流与博弈中，要积极地展现与传播中华优秀文化，也离不开交流主体的语言表达能力以及文化自信与爱国情怀。在中国与其他各国的交流中，为了让世界能够更好地了解中国，让中国文化走出去，在高校中的大学生们成为了讲好中国故事，弘扬中国优秀文化的主力军。然而，随着全球化发展进程不断加快，高校英语教学对西方文化渗透得到了足够的重视。但很多高校却忽略了中国传统文化在教学中的重要性，致使很多大学生在了解和掌握西方文化的同时，忽略了对中国本土传统文化的学习，出现了“中国文化失语现象”，从而导致对中国传统文化的传播低效或使外国人对中国的传统文化产生误解。
1.高校英语课程教学中引入中国文化的必要性
首先，中西文化融合是提高学生综合文化素养、跨文化交际能力、英语综合应用能力并满足中国社会经济发展和对外交流日益扩大需要的有效途径。在大学英语教学中融入中国文化实现了交流的双向性，也是弘扬中国文化、提高中国世界影响力的重要途径。
其次，长期以来，我国的大学英语教学存在着比较严重的文化失衡现象，英美文化往往占据主导地位，而中国文化则处于无足轻重的地位，这种现象被南京大学从丛教授称之为“中国文化失语”。随着中国国际化进程的不断加速，中国的文化输出部分正逐渐加大，大学英语教学要满足新时期国家和社会对人才培养的需要，因此在大学英语教学中导入中国文化就变得非常必要。
最后，目前我国高校的英语课程的教材中，大部分文章来自英美国家的书籍或周刊，其内容也大多介绍英美国家社会与文化，学生在学习的过程中会潜意识接受和默认这些文化。，但是也产生了很多问题：一是如果不加以区分就盲目接受赞同，学生可能被一些西方的不良文化影响，进而影响学生树立正确的价值观。二是学生会更重视对西方文化的学习，忽视中国文化;在熟练地用英语表达西方文化的相关知识同时，对中国文化的英文表达并不熟悉甚至不会表达。以上两个问题如果无法解决中国文化失语现象更加严重，影响学生树立对中国文化的自信。
2.将中华优秀文化融入英语课程教学的探索
2.1加强高校英语教材建设，增加中华优秀文化内容
在现有高校英语课程中，各大高校普遍使用国家统一编排的教材，这些教材偏重于西方历史文化的教育，有关东方尤其是和中国文化相关的内容严重不足。針对中华文化内容的缺 失，学校可以鼓励引导教师积极投身于编写包含中华优秀文化的教材。在教材编写中，可以包括国家概况，文学宗教艺术、教育科技体育、民俗风情、旅游览胜等方面对学生进行全面系统的英语输入。
2.2丰富学生课外阅读内容
一是学校可以定期设置读书交流会，并指定部分有关中国优秀传统文化或跨文化交际的书籍供学生选择。二是以学生为主体，老师为指导的前提下，建立双语阅读的公众号或者创作相关题材的短视频，其内容设置有关中国优秀传统文化，例如二十四节气、中国名胜古迹、时事热点及热词等对应的英文表达方式的介绍。这样可以有效的激起学生对中国优秀文化的学习兴趣，弥补了在英语课堂中对中国文化的教学缺失。
3.我院将中国优秀传统文化融入教学课堂的探索
我校外国语学院曾进行过面向本校学生关于中国传统文化的调查。调查内容包括对中国传统文化的兴趣了解程度，中国传统文化的英文表达掌握情况，英语教学中的中国传统文化方面教学情况和建议。调查显示，57.65%的学生对中国文化很感兴趣，说明中国文化对大学生吸引力高。但80.1%的学生只了解一些普通的中国传统文化，仅16.33%的学生非常了解中国传统文化，说明中国传统文化需要加强介绍。在中国传统文化英文表达方式方面，约52%的学生学习过中国传统文化英文表达，但60%的学生只会一些基础的英文表达方式，说明学生对中国传统文化英文表达需要更多了解。对目前的中国传统文化英文教学方面，仅有26%的学生满意，大部分学生表示一般，甚至认为枯燥。
我院针对上述问题进行了一些改善和探索。例如： 我院在课程上积极开设有关中外文化对比的专业选修课，例如：中国茶文化，该课程由外教教学，通过该课程，我院学生不仅可以学习到有关中国茶文化的英文表述，还可以探索有关世界茶文化的知识及英文表达。此外，我院老师带领学生建立了双语阅读的公众号，里面设置了双语阅读和每日一句板块;双语阅读内容包括中国传统节日、饮食文化、名胜古迹、历史人物等双语介绍并配有句子解读和单词解析。每日一句的板块中包括中国习语，俚语，歇后语等对用英文说法。由此一来，学生可以根据兴趣进行选择并长期积累，培养对中国优秀传统文化的兴趣。不仅如此，我院老师和学生社团还共同组织面向全校的翻译比赛，我院多名专业教师组成评审团，比赛内容涉及中国传统文化的英文表达和原创双语诗歌，参加人数众多，充分反应了我校学生对中国传统文化的兴趣之高。
总之，我院在将中国优秀传统文化融入教学课堂的探索仍在继续。高校也应做足充分准备，积极培养可以跨文化交流的人才，为讲好中国故事而努力。
参考文献
[1]傅婵妮，段传铬 高级英语”课程教学中的中国文化导入与学生爱国情怀培养探索： 1674-5884（ 2021） 01-0017-05.
[2]杨艳丽 英语专业中国文化概况课程教学实践探究——以“讲好中国故事”为产出导向：1009-5039（2020）19-0159-02.
[3]张成伟 将中华优秀文化融入高职英语课程教学的探索与实践 2019.3 第一期.
指导老师：鞠丽
（大连工业大学外国语学院 辽宁 大连 116000）
关键词：中国文化;英语教学
近年来，在“一带一路”背景下，中国正在同世界上越来越多的国家进行深入交流。习近平总书记在全国宣传思想工作会议中指出要“讲好中国故事、传播好中国声音”，这意味着在全球文化的交流与博弈中，要积极地展现与传播中华优秀文化，也离不开交流主体的语言表达能力以及文化自信与爱国情怀。在中国与其他各国的交流中，为了让世界能够更好地了解中国，让中国文化走出去，在高校中的大学生们成为了讲好中国故事，弘扬中国优秀文化的主力军。然而，随着全球化发展进程不断加快，高校英语教学对西方文化渗透得到了足够的重视。但很多高校却忽略了中国传统文化在教学中的重要性，致使很多大学生在了解和掌握西方文化的同时，忽略了对中国本土传统文化的学习，出现了“中国文化失语现象”，从而导致对中国传统文化的传播低效或使外国人对中国的传统文化产生误解。
1.高校英语课程教学中引入中国文化的必要性
首先，中西文化融合是提高学生综合文化素养、跨文化交际能力、英语综合应用能力并满足中国社会经济发展和对外交流日益扩大需要的有效途径。在大学英语教学中融入中国文化实现了交流的双向性，也是弘扬中国文化、提高中国世界影响力的重要途径。
其次，长期以来，我国的大学英语教学存在着比较严重的文化失衡现象，英美文化往往占据主导地位，而中国文化则处于无足轻重的地位，这种现象被南京大学从丛教授称之为“中国文化失语”。随着中国国际化进程的不断加速，中国的文化输出部分正逐渐加大，大学英语教学要满足新时期国家和社会对人才培养的需要，因此在大学英语教学中导入中国文化就变得非常必要。
最后，目前我国高校的英语课程的教材中，大部分文章来自英美国家的书籍或周刊，其内容也大多介绍英美国家社会与文化，学生在学习的过程中会潜意识接受和默认这些文化。，但是也产生了很多问题：一是如果不加以区分就盲目接受赞同，学生可能被一些西方的不良文化影响，进而影响学生树立正确的价值观。二是学生会更重视对西方文化的学习，忽视中国文化;在熟练地用英语表达西方文化的相关知识同时，对中国文化的英文表达并不熟悉甚至不会表达。以上两个问题如果无法解决中国文化失语现象更加严重，影响学生树立对中国文化的自信。
2.将中华优秀文化融入英语课程教学的探索
2.1加强高校英语教材建设，增加中华优秀文化内容
在现有高校英语课程中，各大高校普遍使用国家统一编排的教材，这些教材偏重于西方历史文化的教育，有关东方尤其是和中国文化相关的内容严重不足。針对中华文化内容的缺 失，学校可以鼓励引导教师积极投身于编写包含中华优秀文化的教材。在教材编写中，可以包括国家概况，文学宗教艺术、教育科技体育、民俗风情、旅游览胜等方面对学生进行全面系统的英语输入。
2.2丰富学生课外阅读内容
一是学校可以定期设置读书交流会，并指定部分有关中国优秀传统文化或跨文化交际的书籍供学生选择。二是以学生为主体，老师为指导的前提下，建立双语阅读的公众号或者创作相关题材的短视频，其内容设置有关中国优秀传统文化，例如二十四节气、中国名胜古迹、时事热点及热词等对应的英文表达方式的介绍。这样可以有效的激起学生对中国优秀文化的学习兴趣，弥补了在英语课堂中对中国文化的教学缺失。
3.我院将中国优秀传统文化融入教学课堂的探索
我校外国语学院曾进行过面向本校学生关于中国传统文化的调查。调查内容包括对中国传统文化的兴趣了解程度，中国传统文化的英文表达掌握情况，英语教学中的中国传统文化方面教学情况和建议。调查显示，57.65%的学生对中国文化很感兴趣，说明中国文化对大学生吸引力高。但80.1%的学生只了解一些普通的中国传统文化，仅16.33%的学生非常了解中国传统文化，说明中国传统文化需要加强介绍。在中国传统文化英文表达方式方面，约52%的学生学习过中国传统文化英文表达，但60%的学生只会一些基础的英文表达方式，说明学生对中国传统文化英文表达需要更多了解。对目前的中国传统文化英文教学方面，仅有26%的学生满意，大部分学生表示一般，甚至认为枯燥。
我院针对上述问题进行了一些改善和探索。例如： 我院在课程上积极开设有关中外文化对比的专业选修课，例如：中国茶文化，该课程由外教教学，通过该课程，我院学生不仅可以学习到有关中国茶文化的英文表述，还可以探索有关世界茶文化的知识及英文表达。此外，我院老师带领学生建立了双语阅读的公众号，里面设置了双语阅读和每日一句板块;双语阅读内容包括中国传统节日、饮食文化、名胜古迹、历史人物等双语介绍并配有句子解读和单词解析。每日一句的板块中包括中国习语，俚语，歇后语等对用英文说法。由此一来，学生可以根据兴趣进行选择并长期积累，培养对中国优秀传统文化的兴趣。不仅如此，我院老师和学生社团还共同组织面向全校的翻译比赛，我院多名专业教师组成评审团，比赛内容涉及中国传统文化的英文表达和原创双语诗歌，参加人数众多，充分反应了我校学生对中国传统文化的兴趣之高。
总之，我院在将中国优秀传统文化融入教学课堂的探索仍在继续。高校也应做足充分准备，积极培养可以跨文化交流的人才，为讲好中国故事而努力。
参考文献
[1]傅婵妮，段传铬 高级英语”课程教学中的中国文化导入与学生爱国情怀培养探索： 1674-5884（ 2021） 01-0017-05.
[2]杨艳丽 英语专业中国文化概况课程教学实践探究——以“讲好中国故事”为产出导向：1009-5039（2020）19-0159-02.
[3]张成伟 将中华优秀文化融入高职英语课程教学的探索与实践 2019.3 第一期.
指导老师：鞠丽
（大连工业大学外国语学院 辽宁 大连 116000）