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摘要：思维导图是一种可视化的思维表征工具，其利用层级划分与关联的方式展示各信息之间的关系，将原本零散的知识点整理归纳为一个层级分明且系统完整的树状图，可以使学生更直观立体地学习并记忆知识内容，从而提高他们的学习效率与质量。为此，本文主要探究了思维导图在初中英语教学中的积极作用，旨在于通过培养学生的英语思维，充分提高英语课堂教学的现实价值。
关键词：思维导图;初中英语;应用策略
思维导图作为一种可视化的思维表征工具，它可以将各个零散的知识点通过纽带连接为一个具有逻辑性与层次性的整体，可以从根本上解决学生思维发散受限的问题，从而达到提高他们学习效率与记忆效果的目的。课程改革下的英语教育更注重培养学生的英语思维，促使他们能够将各部分英语知识联系起来，构建为完整的知识体系。为此，教师将思维导图运用在初中英语教学中切实具有突出效果，可以在提高学生词汇记忆能力的基础上，发展他们的逻辑思维与结构意识，促使其英语阅读与写作能力的全面提升。
一、利用思維导图整合词汇体系，强化学生词汇记忆效果
词汇积累是整个英语教学中最重要的内容，足够的词汇储备是学生进行阅读与写作的必备基础，因此，提高学生的词汇学习与记忆能力十分必要。传统初中英语词汇教学中存在教学模式固定的问题，以至于学生常常使用死记硬背的方式去记忆词汇的拼写与词义，然而这种词汇记忆方式的效果并不理想。据此，教师可利用思维导图整合词汇体系，在强化学生词汇记忆效果的基础上扩充他们的词汇量，从而帮助其逐步突破学习困境。
例如：在学习“translation”这个单词时，笔者根据词汇的词缀制作思维导图，帮助学生扩充词汇量、增强记忆效果。通过本课词汇学习可知“translation”是动词“translate”的名词形式，随后列出几个“tion”结尾的单词“invention”“ prediction”“competition”，通过讲解这些词汇的词义可知“tion”结尾的单词大都是名词。此外，以“ment”结尾的词汇同样大多为名词，像是“entertainment”“development”等。如此运用思维导图将词汇分类列出，可以提高学生的自主学习能力与记忆效果，有利于实现英语词汇的拓展性学习。
二、利用思维导图梳理阅读脉络，发展学生英语逻辑思维
阅读理解在英语学习和教学中起着关键作用，其作为语言输入的重要途径，是学生接收新知识与新文化的主要方式，且在素质教育的广泛实施中，英语阅读能力已经被视为评估英语水平的一项重要标准。目前初中生在进行英语阅读时过分依赖教师的指导，且阅读目标也局限于“读懂课文大意”，完全不利于学生英语逻辑思维的良性发展。针对这一现象，教师可利用思维导图梳理阅读文本的故事脉络，促使学生能够理解英语文章的衔接方式与结构特征，由此为其英语写作水平的提升奠定逻辑基础。
例如在学习“Wehavecelebratedthefestivalsincethefirstpioneers arrivedinAmerica”这课中“Thanksgiving”这篇文章时，笔者利用思维导图将文章内容进行分层整理，第一段落综述主题“感恩节的地点、时间和名称由来”，第二段落主要讲述了“感恩节的诞生典故”，第三部分则描述了“现代感恩节的庆祝形式”，最后一部分写出了“感恩节的其它庆祝活动”。学生结合思维导图进行分层阅读，可以在明确文章逻辑的同时提高阅读效率，同时使之了解英语文章的主要结构和衔接方式。
三、利用思维导图呈现写作结构，提高学生谋篇布局能力
英语写作既是语言输出的重要途径，又是学生综合语言运用能力的主要体现方式，切实为英语教学中的一项重要课程。英语写作需要学生具备较高的语言运用能力和思维逻辑意识，而现阶段的初中生普遍英语综合运用能力较薄弱，他们在写作时容易出现主题偏离、结构混乱且缺乏情感的问题，以至于作文分数难以得到提升。鉴于此，教师可利用层次分明的思维导图呈现写作结构，由此来提高学生的谋篇布局能力。
教师在进行写作教学时可利用思维导图展示写作结构，帮助学生构建写作大纲，如在学习“Save our world”这课时，笔者让学生以“How to make your school greener and give reasons”为题目进行写作训练时，导图主要分为四部分“主题：如何维护校园环境”“开篇：维护校园环境的重要性”“正文：如何保护校园环境与对应理由”“结尾：呼吁广大青少年共同参与到校园环保活动中”。这时学生已经了解文章基本框架，便可让他们将具体内容填充到写作大纲中，撰写出一篇逻辑清晰、内容饱满的英语作文。
思维导图可以把人的思维外显，即通过激活人大脑中的原有认知，通过结构连接与思维发散，拓宽人思维的广度与深度，充分开发人的创造性思维能力。基于思维导图突出拓展性、逻辑性与结构性的特征，教师将其运用在英语教学中切实可以提高学生对词汇的记忆效果与阅读的逻辑思维，而后再利用思维导图优化写作教学，全面提高学生的语言综合运用能力。
参考文献：
[1] 刘文锋.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].中国教师，2018（S1）：40.
[2] 黄益华.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语广场，2018（06）：155-156.
（作者单位：陕西省商洛市丹凤县峦庄初级中学）
关键词：思维导图;初中英语;应用策略
思维导图作为一种可视化的思维表征工具，它可以将各个零散的知识点通过纽带连接为一个具有逻辑性与层次性的整体，可以从根本上解决学生思维发散受限的问题，从而达到提高他们学习效率与记忆效果的目的。课程改革下的英语教育更注重培养学生的英语思维，促使他们能够将各部分英语知识联系起来，构建为完整的知识体系。为此，教师将思维导图运用在初中英语教学中切实具有突出效果，可以在提高学生词汇记忆能力的基础上，发展他们的逻辑思维与结构意识，促使其英语阅读与写作能力的全面提升。
一、利用思維导图整合词汇体系，强化学生词汇记忆效果
词汇积累是整个英语教学中最重要的内容，足够的词汇储备是学生进行阅读与写作的必备基础，因此，提高学生的词汇学习与记忆能力十分必要。传统初中英语词汇教学中存在教学模式固定的问题，以至于学生常常使用死记硬背的方式去记忆词汇的拼写与词义，然而这种词汇记忆方式的效果并不理想。据此，教师可利用思维导图整合词汇体系，在强化学生词汇记忆效果的基础上扩充他们的词汇量，从而帮助其逐步突破学习困境。
例如：在学习“translation”这个单词时，笔者根据词汇的词缀制作思维导图，帮助学生扩充词汇量、增强记忆效果。通过本课词汇学习可知“translation”是动词“translate”的名词形式，随后列出几个“tion”结尾的单词“invention”“ prediction”“competition”，通过讲解这些词汇的词义可知“tion”结尾的单词大都是名词。此外，以“ment”结尾的词汇同样大多为名词，像是“entertainment”“development”等。如此运用思维导图将词汇分类列出，可以提高学生的自主学习能力与记忆效果，有利于实现英语词汇的拓展性学习。
二、利用思维导图梳理阅读脉络，发展学生英语逻辑思维
阅读理解在英语学习和教学中起着关键作用，其作为语言输入的重要途径，是学生接收新知识与新文化的主要方式，且在素质教育的广泛实施中，英语阅读能力已经被视为评估英语水平的一项重要标准。目前初中生在进行英语阅读时过分依赖教师的指导，且阅读目标也局限于“读懂课文大意”，完全不利于学生英语逻辑思维的良性发展。针对这一现象，教师可利用思维导图梳理阅读文本的故事脉络，促使学生能够理解英语文章的衔接方式与结构特征，由此为其英语写作水平的提升奠定逻辑基础。
例如在学习“Wehavecelebratedthefestivalsincethefirstpioneers arrivedinAmerica”这课中“Thanksgiving”这篇文章时，笔者利用思维导图将文章内容进行分层整理，第一段落综述主题“感恩节的地点、时间和名称由来”，第二段落主要讲述了“感恩节的诞生典故”，第三部分则描述了“现代感恩节的庆祝形式”，最后一部分写出了“感恩节的其它庆祝活动”。学生结合思维导图进行分层阅读，可以在明确文章逻辑的同时提高阅读效率，同时使之了解英语文章的主要结构和衔接方式。
三、利用思维导图呈现写作结构，提高学生谋篇布局能力
英语写作既是语言输出的重要途径，又是学生综合语言运用能力的主要体现方式，切实为英语教学中的一项重要课程。英语写作需要学生具备较高的语言运用能力和思维逻辑意识，而现阶段的初中生普遍英语综合运用能力较薄弱，他们在写作时容易出现主题偏离、结构混乱且缺乏情感的问题，以至于作文分数难以得到提升。鉴于此，教师可利用层次分明的思维导图呈现写作结构，由此来提高学生的谋篇布局能力。
教师在进行写作教学时可利用思维导图展示写作结构，帮助学生构建写作大纲，如在学习“Save our world”这课时，笔者让学生以“How to make your school greener and give reasons”为题目进行写作训练时，导图主要分为四部分“主题：如何维护校园环境”“开篇：维护校园环境的重要性”“正文：如何保护校园环境与对应理由”“结尾：呼吁广大青少年共同参与到校园环保活动中”。这时学生已经了解文章基本框架，便可让他们将具体内容填充到写作大纲中，撰写出一篇逻辑清晰、内容饱满的英语作文。
思维导图可以把人的思维外显，即通过激活人大脑中的原有认知，通过结构连接与思维发散，拓宽人思维的广度与深度，充分开发人的创造性思维能力。基于思维导图突出拓展性、逻辑性与结构性的特征，教师将其运用在英语教学中切实可以提高学生对词汇的记忆效果与阅读的逻辑思维，而后再利用思维导图优化写作教学，全面提高学生的语言综合运用能力。
参考文献：
[1] 刘文锋.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].中国教师，2018（S1）：40.
[2] 黄益华.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语广场，2018（06）：155-156.
（作者单位：陕西省商洛市丹凤县峦庄初级中学）