论文部分内容阅读
摘要：物理是理科学类当中非常具有难度的一门学课，对于教师来说，如何让学生真正的掌握知识点是非常具有挑战性的，对于学生而言，学好物理这门科目也是比较困难的，加上其他学课的压力，很多学生的物理成绩较差。综上，教师在物理教学当中一定要采用科学的教学方法。
关键词：初中物理;科学方法;教育教学;渗透
新课程改革对物理教学提出了新的要求，在初中物理当中，要求教师以科学的方法教育学生，提高学生的物理学科的综合素质，从而为高中难度更大的学习打下基础。教师要在教学的过程当中帮助学生培养自主学习的能力和自主解决问题的能力，同时提高教学效率，增强学生的综合素质。
1在概念教学中渗透科学方法教育
概念是一门学课当中的核心内容，也就是所有知识的精华。在物理学科当中，相关的概念都是高度凝练而又简洁的，简单说，学生掌握物理概念是学习屋里的基础。所以，物理概念学习一定采取科学的方法，渗透进去科学的教育理念。
1.1直接定义法
虽然说一些物理量的定义是对内容的高度概括，但仍存在一些概念，比如说“质量”这一概念，就是属于直接定义的概念，他就是简简单单的根据它所表达的含义进行的直接的定义，与此相同的概念还有“温度”“电量”等概念，都是属于直接下定义的类型。除此以外，还存在一些概念是需要展示出与物理相关的内容来进行定义的，总的来说，是通过归纳法来定义物理量的。比如说，在学习《力》的相关内容时，首先要学习的就是”力“的概念，但是由于这一概念不属于直接定义法的范畴，所以教师就要通过相关的例子来帮助学生理解这一概念，又因为物理与生活是息息相关的，教师就能够直接从生活当中摘取例子，学生接受这样的例子可以容易，理解起来也可以更加的容易，从而学习起来也会比较容易。之后可以从力的相关事例当中抽象出力的概念，这时就可以举一些比较专业的句子进行解释，力是什么：物体对物体的作用。在教学这一知识点时，还包含了一些其他的科学的方法，有效的渗透进去科学的概念。
1.2比值定义法
在学习到物理难度更高的章节内容时，存在一些物理的概念是需要两个物理量的“比“来定义的。由此产生一个新的物理量。
为了得到一个新的物理量，需要将两个新的物理量放到一起进行举例。比如说，路程和时间的组合。路程相同而时间不相同，时间相同而路程却不相同，就可以根据两个物理量之间的举例得出“速度“这一新的物理量。在物理学当中，像这样得出一个新的物理量，不能够让教师直接告诉学生结论，而是要让学生通过自主观察，小组讨论明白这一知识点到底有什么意义，从而更好的理解并多加学习直到完全掌握。
2在物理规律教学中渗透进科学方法教育
每一条物理结论的得出，并不是物理学家随随便便，无缘无故的得到的，而是他们根据一定的实验方法或者是理论经验经过推导得来的，他们帮助科学家们以科学的方式得到了科学的结论。
2.1归纳法
这是物理学习中很常见的一种学习总结的方法，归纳法，就是通过大量的实验得到了大量的数据和结论，规矩这些结论和数据存在的共性进行总结，抽出其普遍存在的内容，就叫做归纳。物理学中一些著名的概念就是采用了这种方法，比如说金属能导电这一结论，以及著名的阿基米德定律，他们都离不开大量的实验和精准的总结归纳。
2.2图像法
物理是一门以实验为基础的学课，所以这就注定了他无法通过一些具体的语言去表示他的结论，展示出他的成果，这时候，就需要通过表格或者图像的帮忙。就是说利用图像对数据的独特的显示的作用，帮助物理实验得出规律，通常图像更够以更加直观的方式像是出一组数据之间规律的走势，从而有利于进一步的了解物理规律。
3在实验教学当中渗透科学方法教育
物理理论的得出是离不开实验的，观察实验和做实验是研究物理的过程当中最直接也是最好用的方法，所以，在整个物理的教学当中渗透进科学教学的概念，通过实验教学无疑是最好的方式。
3.1观察法
人们需要用眼睛去观察到实验所产生的结果和物体的本质，在物理实验当中也是如此。但是，相对于其他比较明显的观察对象，对于物理实验以及规律的观察需要借助一些仪器去观察，通过这些仪器放大观察者的感官以此来帮助他们获取观察数据。同时，观察到结果是一方面，观察还要有一定的方法，对于哪些内容需要重点的观察，对于那些内容需要简单的观察，都是不一样的。这就需要学生在做实验之前明确自己的目的，直到自己需要得出哪一方面的数据，比如说在研究“液体的压强“这一章節时，学生在做实验的时候就要对液面的高度差变化进行重点的关注。有所注重正式科学的一个概念，盲目的去进行绝对不会成功，以科学的实验方法学习，学生的实验成功率会不断地提高，他们的积极性也会增强，还提高了教师的教学效率。
3.2转换法
物理研究的对象是自然当中的一切现象，但是，不是说所有的事物都可以直接被用来测量，所以，很多需要在实验当中使用到的事物都只是一个替代品，所得到的结果在转换成真正需要测量出的结果。这不是错误，而是经过科学的方式寻找可以替代的实验对象，使得实验的顺利进行。
4结束语
以科学的方法进行物理教育虽然存在一些困难，但是从教学当中的每一部分入手，渗透科学，就会使得物理教学变得简单一些，从而达到新课改的要求，还能够提高学生的学习效率。
参考文献：
[1] 吴杰.初中物理教学渗透科学方法教育的研究[J].名师在线，2019（09）：7-8.
[2] 华旗.初中物理教学中科学方法教育的渗透[J].中学物理教学参考，2019，48（12）：58.
[3] 秦玉莲.在初中物理教学中进行科学方法教育的研究[D].苏州大学，2017.
（作者单位：广东省丰顺县丰良中学）
关键词：初中物理;科学方法;教育教学;渗透
新课程改革对物理教学提出了新的要求，在初中物理当中，要求教师以科学的方法教育学生，提高学生的物理学科的综合素质，从而为高中难度更大的学习打下基础。教师要在教学的过程当中帮助学生培养自主学习的能力和自主解决问题的能力，同时提高教学效率，增强学生的综合素质。
1在概念教学中渗透科学方法教育
概念是一门学课当中的核心内容，也就是所有知识的精华。在物理学科当中，相关的概念都是高度凝练而又简洁的，简单说，学生掌握物理概念是学习屋里的基础。所以，物理概念学习一定采取科学的方法，渗透进去科学的教育理念。
1.1直接定义法
虽然说一些物理量的定义是对内容的高度概括，但仍存在一些概念，比如说“质量”这一概念，就是属于直接定义的概念，他就是简简单单的根据它所表达的含义进行的直接的定义，与此相同的概念还有“温度”“电量”等概念，都是属于直接下定义的类型。除此以外，还存在一些概念是需要展示出与物理相关的内容来进行定义的，总的来说，是通过归纳法来定义物理量的。比如说，在学习《力》的相关内容时，首先要学习的就是”力“的概念，但是由于这一概念不属于直接定义法的范畴，所以教师就要通过相关的例子来帮助学生理解这一概念，又因为物理与生活是息息相关的，教师就能够直接从生活当中摘取例子，学生接受这样的例子可以容易，理解起来也可以更加的容易，从而学习起来也会比较容易。之后可以从力的相关事例当中抽象出力的概念，这时就可以举一些比较专业的句子进行解释，力是什么：物体对物体的作用。在教学这一知识点时，还包含了一些其他的科学的方法，有效的渗透进去科学的概念。
1.2比值定义法
在学习到物理难度更高的章节内容时，存在一些物理的概念是需要两个物理量的“比“来定义的。由此产生一个新的物理量。
为了得到一个新的物理量，需要将两个新的物理量放到一起进行举例。比如说，路程和时间的组合。路程相同而时间不相同，时间相同而路程却不相同，就可以根据两个物理量之间的举例得出“速度“这一新的物理量。在物理学当中，像这样得出一个新的物理量，不能够让教师直接告诉学生结论，而是要让学生通过自主观察，小组讨论明白这一知识点到底有什么意义，从而更好的理解并多加学习直到完全掌握。
2在物理规律教学中渗透进科学方法教育
每一条物理结论的得出，并不是物理学家随随便便，无缘无故的得到的，而是他们根据一定的实验方法或者是理论经验经过推导得来的，他们帮助科学家们以科学的方式得到了科学的结论。
2.1归纳法
这是物理学习中很常见的一种学习总结的方法，归纳法，就是通过大量的实验得到了大量的数据和结论，规矩这些结论和数据存在的共性进行总结，抽出其普遍存在的内容，就叫做归纳。物理学中一些著名的概念就是采用了这种方法，比如说金属能导电这一结论，以及著名的阿基米德定律，他们都离不开大量的实验和精准的总结归纳。
2.2图像法
物理是一门以实验为基础的学课，所以这就注定了他无法通过一些具体的语言去表示他的结论，展示出他的成果，这时候，就需要通过表格或者图像的帮忙。就是说利用图像对数据的独特的显示的作用，帮助物理实验得出规律，通常图像更够以更加直观的方式像是出一组数据之间规律的走势，从而有利于进一步的了解物理规律。
3在实验教学当中渗透科学方法教育
物理理论的得出是离不开实验的，观察实验和做实验是研究物理的过程当中最直接也是最好用的方法，所以，在整个物理的教学当中渗透进科学教学的概念，通过实验教学无疑是最好的方式。
3.1观察法
人们需要用眼睛去观察到实验所产生的结果和物体的本质，在物理实验当中也是如此。但是，相对于其他比较明显的观察对象，对于物理实验以及规律的观察需要借助一些仪器去观察，通过这些仪器放大观察者的感官以此来帮助他们获取观察数据。同时，观察到结果是一方面，观察还要有一定的方法，对于哪些内容需要重点的观察，对于那些内容需要简单的观察，都是不一样的。这就需要学生在做实验之前明确自己的目的，直到自己需要得出哪一方面的数据，比如说在研究“液体的压强“这一章節时，学生在做实验的时候就要对液面的高度差变化进行重点的关注。有所注重正式科学的一个概念，盲目的去进行绝对不会成功，以科学的实验方法学习，学生的实验成功率会不断地提高，他们的积极性也会增强，还提高了教师的教学效率。
3.2转换法
物理研究的对象是自然当中的一切现象，但是，不是说所有的事物都可以直接被用来测量，所以，很多需要在实验当中使用到的事物都只是一个替代品，所得到的结果在转换成真正需要测量出的结果。这不是错误，而是经过科学的方式寻找可以替代的实验对象，使得实验的顺利进行。
4结束语
以科学的方法进行物理教育虽然存在一些困难，但是从教学当中的每一部分入手，渗透科学，就会使得物理教学变得简单一些，从而达到新课改的要求，还能够提高学生的学习效率。
参考文献：
[1] 吴杰.初中物理教学渗透科学方法教育的研究[J].名师在线，2019（09）：7-8.
[2] 华旗.初中物理教学中科学方法教育的渗透[J].中学物理教学参考，2019，48（12）：58.
[3] 秦玉莲.在初中物理教学中进行科学方法教育的研究[D].苏州大学，2017.
（作者单位：广东省丰顺县丰良中学）