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摘要：小学作文教学要注重激发学生的写作兴趣，努力引导学生热爱生活，关心生活，发现生活，提高感受生活的能力。要融作文教学于火热的社会生活和生动有趣的活动之中，从而让学生在写作过程中激发热情、生发灵感、升华思想、陶冶情操。写作目标应由“应试”为目标转为以“应需”为首务，写作是人的一种生活能力应该应生活之需，切生活之用;写作内容呈开放型，以社会生活为写作源泉;写作教学旨在提高学生的素质，以“人”为本位。教师要千方百计地改革教学方法。
关键词：兴趣;生活;劳动;活动;读书;积累
从《语文课程标准》中看，作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，然而“作文难，难作文已成为众多学生的通病。学生对写作心存畏惧，是因为贪缺少生活体验，缺乏材料的积累，临到作文时，觉得脑子空空，无话可写。我认为，要搞好作文教学，必须帮助学生克服畏难情绪，积累作文的素材。
“巧妇难为无米之炊”，就像做饭一样，写作也需要有素材，素材从哪儿来，当然要靠平时的积累，而大多数学生平时不注重积累，作文时既是抱佛脚，写出来的文章不是空洞无物，枯燥乏味，就是生搬硬套，千人一面。出现这种状况，也不能完全责怪学生，教师不能一味地将学生关在教室里背课文，读死书，要拓展学生生活地空间，给他们自由，让他们有时间，有机会去接近生活，体验生活，引导他们积累素材，构建号作文材料库，做到有备而“战”。
一、让学生留心生活，积累素材
“玩”是孩子们地天性，我们要有目的地玩，用心去玩，玩有所得，玩有所获。如在写（春天的发现》之前。我是这样要求的：“同学们，你们常常到田野里去玩，注意到了周田的一切吗？"”（没有），“春天到了，空气是多么清鲜，阳光是多么明媚，请同学们到田野里去时，用眼睛看，用耳朵听用心感受春天的气息，寻找春天的足迹，能发现什么？我们准备开茶话会《说春天）…”这样，同学们有了目的，玩的时候自然就会留心，不再是毫无意义的瞎胡闹了。一段时间后，如期举行的茶话会气氛热烈，同学们各抒己见，滔滔不绝。他们兴高采烈地唱起歌颂春天地歌《春天在哪里）;有的满怀激情地吟咏了赞美春天的诗《咏柳）：还有的感慨万千地背诵了有关春天地该语：一年之际在于春……同学们沉浸在快乐的回忆中。不久，他们便写出了真实可信的文章。之后，学生们都认为留心了身边的事物，有了写作内容，作文轻松多了。
二、让学生在劳动中积累素材。
素材的积累来自于对生活的感受，生活离不开劳动。
前苏联教育家苏霍母林斯基说过：“劳动诗最伟大的美，让孩子们认识这个美，诗教育的奥妙之一。是的，让孩子们参加劳动，作一些力所能及的事情，不但能培养学生热爱劳动的美德，使他们了解父母的艰辛，同时也为学生作文提供素材。如作文“记叙自己学会的一次家务劳动”。为了积累素材，培养学生自主生活的能力，学会一些简单的劳动本领，养成自己动手的习惯，开学初，我就要求学生在家学做家务活，像洗碗，做饭，炒菜，拖地步，整理房间等力所能及的事情，一次做不好，可以做两次，两次做不好可以做三次，直到熟练。然后思考：劳动时用了什么工具？经过了怎样的过程？劳动时心里怎么想的？有什么感受？…经过一段的实践后，把自己参加劳动的经过讲给大伙儿听。由于同学们亲自参加了劳动，作文时有话可写，有情可抒，就不会望文兴叹，大大地激发了写作兴趣。
三、让学生在活动中发现素材。
生活是多姿多彩的，丰富的活动是同学们最乐意参加的。组织开展各种类型的活动，在活动中发现素材。如到校外参观，调查，访问，郊游等;在教室里开展歌咏比赛，说相声，讲笑话，演小品，将故事等：或在操场上开展体育活动，玩老提小鸡，提迷，丢手，跳山羊等戏，学生在活动中表现积极，兴趣浓厚，心情也很快，引导他们一边活动一边思考：活动是怎样进行的？活动时同学们都做了些什么，说了些什么？是什么心情？等等，以次来增加生活积累。拓宽思路。有一次·学校准各举行体操比赛，同学们学习体操的热情很高，学得特别认真，非常投入。看到这情景，我布置作文《一次×××的活动》。真是好样的，学生的作文写得精彩纷星、个性鲜明，富有真情实感。这样学生在不知不觉的活动中，发现了写作材料。
四、让学生从读书中获取素材。
“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，这些格言说明了读书的重要性。阅读还可以积累词汇，还可以为作文的素材开阔视野，丰富知识，在平时的学习中，我歧励学生广读博览，培养读书习惯，从书中积累作文素材。
我们语文课本中的文章大都是名家名作，文质兼美，既可学到知识，又可以受到思想教育和语言原陶。我们要教会学生品评好段、好句、好词，教会学生从阅读中学到写作方法，有选择的让学生精读与背诵，有目的地積累素材，学以致用。如《青海湖，梦幻般的湖）、《阿里山的云雾》，这两篇文章我指导学生通过精读，感受到了它们的美与神奇，然后布置了课外作业，要求学生查找有关资料尽量用上课文中的词与句，为它们写解说词或导游词，同学们兴致很高，纷纷提笔而作。学习了《桃花心木》与《乌塔》后，我又要求学生写读后感，鼓励他们发表自己的见解……
单从课文中获取知识也是有限的，我还主张学生有目的的、有计划地阅读报刊，课外书籍，扩大知识面，精读名家名篇、摘抄、背诵名言警句，消化吸收，使这些资料慢慢变为己有。此外，我还在班级中开展形式多样地读书活动，如创办图书角，交流读书收获，进行背诵比赛等，为学生积累作文的素材创设环境。
老舍先生说过：“对生活要有体验、多观察、培养多方面的兴趣，尽可能多接触一些事物，就是花木鸟兽，油盐酱醋也都应注意一下，什么时候用得上它，很难预料，但知道多了，看一点记一点，日积月累，日后大有好处……”积累是一个长期的过程，只要鼓励学生坚持不懈，就能构建好作文材料库，写起作文来就会根据需要，信手拈来，我们搞好作文教学就有了良好的基础。
以上只是本人在教学中的点滴体会。作文教学的任务还非常艰巨，我们需要更新作文教学观念借助现代化教学手段，将课内外知识结合起来，让学生轻松、愉快地作文。
参考文献：
[1] 陈玉秋主编：《语文课程与教学论》，广西师范大学出版社 2004年版。
[2] 顾明远.教育大辞典.上海教育出版社，1998年
（作者单位：湖北省天门市第一小学）
关键词：兴趣;生活;劳动;活动;读书;积累
从《语文课程标准》中看，作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，然而“作文难，难作文已成为众多学生的通病。学生对写作心存畏惧，是因为贪缺少生活体验，缺乏材料的积累，临到作文时，觉得脑子空空，无话可写。我认为，要搞好作文教学，必须帮助学生克服畏难情绪，积累作文的素材。
“巧妇难为无米之炊”，就像做饭一样，写作也需要有素材，素材从哪儿来，当然要靠平时的积累，而大多数学生平时不注重积累，作文时既是抱佛脚，写出来的文章不是空洞无物，枯燥乏味，就是生搬硬套，千人一面。出现这种状况，也不能完全责怪学生，教师不能一味地将学生关在教室里背课文，读死书，要拓展学生生活地空间，给他们自由，让他们有时间，有机会去接近生活，体验生活，引导他们积累素材，构建号作文材料库，做到有备而“战”。
一、让学生留心生活，积累素材
“玩”是孩子们地天性，我们要有目的地玩，用心去玩，玩有所得，玩有所获。如在写（春天的发现》之前。我是这样要求的：“同学们，你们常常到田野里去玩，注意到了周田的一切吗？"”（没有），“春天到了，空气是多么清鲜，阳光是多么明媚，请同学们到田野里去时，用眼睛看，用耳朵听用心感受春天的气息，寻找春天的足迹，能发现什么？我们准备开茶话会《说春天）…”这样，同学们有了目的，玩的时候自然就会留心，不再是毫无意义的瞎胡闹了。一段时间后，如期举行的茶话会气氛热烈，同学们各抒己见，滔滔不绝。他们兴高采烈地唱起歌颂春天地歌《春天在哪里）;有的满怀激情地吟咏了赞美春天的诗《咏柳）：还有的感慨万千地背诵了有关春天地该语：一年之际在于春……同学们沉浸在快乐的回忆中。不久，他们便写出了真实可信的文章。之后，学生们都认为留心了身边的事物，有了写作内容，作文轻松多了。
二、让学生在劳动中积累素材。
素材的积累来自于对生活的感受，生活离不开劳动。
前苏联教育家苏霍母林斯基说过：“劳动诗最伟大的美，让孩子们认识这个美，诗教育的奥妙之一。是的，让孩子们参加劳动，作一些力所能及的事情，不但能培养学生热爱劳动的美德，使他们了解父母的艰辛，同时也为学生作文提供素材。如作文“记叙自己学会的一次家务劳动”。为了积累素材，培养学生自主生活的能力，学会一些简单的劳动本领，养成自己动手的习惯，开学初，我就要求学生在家学做家务活，像洗碗，做饭，炒菜，拖地步，整理房间等力所能及的事情，一次做不好，可以做两次，两次做不好可以做三次，直到熟练。然后思考：劳动时用了什么工具？经过了怎样的过程？劳动时心里怎么想的？有什么感受？…经过一段的实践后，把自己参加劳动的经过讲给大伙儿听。由于同学们亲自参加了劳动，作文时有话可写，有情可抒，就不会望文兴叹，大大地激发了写作兴趣。
三、让学生在活动中发现素材。
生活是多姿多彩的，丰富的活动是同学们最乐意参加的。组织开展各种类型的活动，在活动中发现素材。如到校外参观，调查，访问，郊游等;在教室里开展歌咏比赛，说相声，讲笑话，演小品，将故事等：或在操场上开展体育活动，玩老提小鸡，提迷，丢手，跳山羊等戏，学生在活动中表现积极，兴趣浓厚，心情也很快，引导他们一边活动一边思考：活动是怎样进行的？活动时同学们都做了些什么，说了些什么？是什么心情？等等，以次来增加生活积累。拓宽思路。有一次·学校准各举行体操比赛，同学们学习体操的热情很高，学得特别认真，非常投入。看到这情景，我布置作文《一次×××的活动》。真是好样的，学生的作文写得精彩纷星、个性鲜明，富有真情实感。这样学生在不知不觉的活动中，发现了写作材料。
四、让学生从读书中获取素材。
“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，这些格言说明了读书的重要性。阅读还可以积累词汇，还可以为作文的素材开阔视野，丰富知识，在平时的学习中，我歧励学生广读博览，培养读书习惯，从书中积累作文素材。
我们语文课本中的文章大都是名家名作，文质兼美，既可学到知识，又可以受到思想教育和语言原陶。我们要教会学生品评好段、好句、好词，教会学生从阅读中学到写作方法，有选择的让学生精读与背诵，有目的地積累素材，学以致用。如《青海湖，梦幻般的湖）、《阿里山的云雾》，这两篇文章我指导学生通过精读，感受到了它们的美与神奇，然后布置了课外作业，要求学生查找有关资料尽量用上课文中的词与句，为它们写解说词或导游词，同学们兴致很高，纷纷提笔而作。学习了《桃花心木》与《乌塔》后，我又要求学生写读后感，鼓励他们发表自己的见解……
单从课文中获取知识也是有限的，我还主张学生有目的的、有计划地阅读报刊，课外书籍，扩大知识面，精读名家名篇、摘抄、背诵名言警句，消化吸收，使这些资料慢慢变为己有。此外，我还在班级中开展形式多样地读书活动，如创办图书角，交流读书收获，进行背诵比赛等，为学生积累作文的素材创设环境。
老舍先生说过：“对生活要有体验、多观察、培养多方面的兴趣，尽可能多接触一些事物，就是花木鸟兽，油盐酱醋也都应注意一下，什么时候用得上它，很难预料，但知道多了，看一点记一点，日积月累，日后大有好处……”积累是一个长期的过程，只要鼓励学生坚持不懈，就能构建好作文材料库，写起作文来就会根据需要，信手拈来，我们搞好作文教学就有了良好的基础。
以上只是本人在教学中的点滴体会。作文教学的任务还非常艰巨，我们需要更新作文教学观念借助现代化教学手段，将课内外知识结合起来，让学生轻松、愉快地作文。
参考文献：
[1] 陈玉秋主编：《语文课程与教学论》，广西师范大学出版社 2004年版。
[2] 顾明远.教育大辞典.上海教育出版社，1998年
（作者单位：湖北省天门市第一小学）