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摘要：在初中音乐教学中不仅要教授学生音乐知识与技能，还要培养其创作能力，这也新课程标准下对初中音乐教学提出的要求。本文首先对即兴创作的含义以及在初中音乐课堂上进行展开即兴创作教学的意义进行了分析。其次则从歌词改编、即兴表演以及提升教师创作教学能力的角度分析了如何在初中音乐课堂上应用即兴创作。希望通过本文的研究能给初中音乐教师的教学活动提供参考，以促进教学质量的提升，进而促进学生的发展。
关键词：初中音乐;即兴创作;音乐教学
引言
初中阶段的学生正处于人生发展的关键时期，也是人性格、兴趣爱好塑造与培养的最佳时期，创作对于初中生而言既陌生又新奇。教师要牢牢抓住这一时机，根据中学生的身心发展规律展开即兴创作教学，满足学生的好奇心，提升其创新意识与创作能力。
一、即兴创作的含义与意义
（一）即兴创作的含义
“即兴”指的是事前没有准备，具有临时性而随意展开的一些心理活动，“即兴创作”则指的是随意开展的即时性创作活动。即兴创作在文学、艺术等领域比较常见，例如即兴作诗、即兴演唱歌曲等，其对创作者创新意识与创作能力有着较高的要求。很多乐曲都来源于即兴创作，创作者本身有着良好的音乐造诣，在某种情境下激发了其创作灵感，在较短的时间内篇谱写出优美的作品。
（二）即兴创作的意义
1.弥补传统音乐教学中的不足
传统的初中音乐教学中，教师以教授学生音乐理论知识与技能为主，学生很少能进行自主探索、自由创造。在应试教育模式下，“接受性”教育使得学生在学习中长期处于被动的状态，学生的创作思维被限制，逐渐消磨了对音乐课的兴趣。即兴创作活动弥补了传统音乐课堂上的不足，通过创作活动，每一名学生都可以充分的展示自己，提升了其音乐自信。并且音乐即兴创作还能充分挖掘学生的潜在能力，使其调动自身的能力、情感等自由的进行创作。教师一般不会对初中生的即兴创作有严格的要求，这就极大地增加了学生的学习兴趣，对于提升音乐课的课堂效果也有积极促进作用。
2.培养学生的创造思维
创造性思维是通过人的思考、记忆、感知以及想象等為基础，展开的综合性、探究性以及创新性的心理活动。在初中音乐教学中，采用即兴创作的方式让学生们学习音乐，不但可以增加学生的学习兴趣，对于培养学生的创作思维也有重要的作用。
即兴创作与表演给并没有固定的模式或严格的要求，这就给学生的思维提供了广阔的自由空间，能良好培养学生的想象力与发散思维。可以看出即兴创作对于学生创造思维与创造才能的培养有积极的促进作用，因此在初中音乐课堂上要适当的进行即兴创作。
二、如何在初中音乐课堂上应用即兴创作
（一）改编歌词提升学生的创作能力
对于初中生来讲，其在最初尝试即兴创作时，可以先不改变原来的曲调，仅仅先对歌词进行改编，使其成为一个新的作品。改编歌词的新式其难度相对较低，部分学生稍稍努力就可以做到，这对于培养学生创作的积极性与信心有着重要的作用。
以《青春舞曲》的教学为例，该歌曲的旋律比较欢快，初中生比较喜欢，教师可以引导学生发挥自身想象力，给该歌曲填上新词。给歌曲填词时，学生需要考虑到所填词是否与曲调向契合，词之间的关联性以及表达的情感是否丰富，一遍遍的改动，曲调自然就记住了。学生在填词的过程中，需要思考、分析，调动其主动能动性，这在不知不觉中就对初中生的创作能力进行了培养。
（二）即兴表演鼓励学生创作
在人教版的初中音乐教材中还涉及到了戏曲教学，在该课程的教学中教师可以采用即兴表演的方式提升学生对戏曲的兴趣。
以《说唱脸谱》的教学为例，教师可以事先准备好一些脸谱，然后让学生们自由挑选，选择哪个脸谱自然就要扮演其角色。当教师打开音乐之后，学生们根据自己所扮演角色的性格特点进行即兴表演，如蓝脸的窦尔敦、红脸的关公等人物形象展示在同学面前。通过表演学生们对其中的音乐内容有简单的了解，同时还感受到了戏曲音乐中所表达的不同情感。这种即兴表演的形式使得课堂内容更加丰富多彩，音乐课的趣味性更加浓厚，培养了学生的音乐动作编排与创作能力。
（三）教师加强专业学习提升创作教学能力
想要使得学生具有一定的音乐创作能力，那么教师自身首先就应当有着良好的即兴创作知识与技巧。教师是学生学习的榜样，其首先要即兴创作一些作品，学生会仔细的观察与分析教师的创作，并进行模仿与学习。所以教师要加强自身专业能力的提升，有意识提升自身的创作能力，学习和声、作曲以及曲式等技能，强化理论知识，才能更加轻松的展开即兴创作教学。
结论
音乐是人们表达情感与人交流的一种方式，而出创造则是其艺术价值与教育功能的重要体现。每个人对于事物与音乐的理解是不同的，每个人创作出来的音乐都有其独特的美，作为初中音乐教师要充分挖掘学生的即兴创作能力。与此同时，给学生的创作予以充分的肯定与表扬，提升其创作的信心，借助于即兴创作提升学生的音乐技能与音乐素养。
参考文献：
[1] 李广旭，张亚丽.传承传统音乐文化，培养学生创新意识——以河南泌阳县民歌《锣鼓歌》即兴创作实验教学为例[J].艺术评鉴，2017（4）：45-46.
[2] 周迎.“四音”应“八调”，韵味亦盎然——雷州歌即兴歌唱及创作规律分析[J].音乐创作，2018，327（11）：185-188.
[3] 王岚.音乐即兴活动对学生创造力的培养[J].黄河之声，2017（14）：18-20.
（作者单位：重庆市云阳县沙沱初级中学）
关键词：初中音乐;即兴创作;音乐教学
引言
初中阶段的学生正处于人生发展的关键时期，也是人性格、兴趣爱好塑造与培养的最佳时期，创作对于初中生而言既陌生又新奇。教师要牢牢抓住这一时机，根据中学生的身心发展规律展开即兴创作教学，满足学生的好奇心，提升其创新意识与创作能力。
一、即兴创作的含义与意义
（一）即兴创作的含义
“即兴”指的是事前没有准备，具有临时性而随意展开的一些心理活动，“即兴创作”则指的是随意开展的即时性创作活动。即兴创作在文学、艺术等领域比较常见，例如即兴作诗、即兴演唱歌曲等，其对创作者创新意识与创作能力有着较高的要求。很多乐曲都来源于即兴创作，创作者本身有着良好的音乐造诣，在某种情境下激发了其创作灵感，在较短的时间内篇谱写出优美的作品。
（二）即兴创作的意义
1.弥补传统音乐教学中的不足
传统的初中音乐教学中，教师以教授学生音乐理论知识与技能为主，学生很少能进行自主探索、自由创造。在应试教育模式下，“接受性”教育使得学生在学习中长期处于被动的状态，学生的创作思维被限制，逐渐消磨了对音乐课的兴趣。即兴创作活动弥补了传统音乐课堂上的不足，通过创作活动，每一名学生都可以充分的展示自己，提升了其音乐自信。并且音乐即兴创作还能充分挖掘学生的潜在能力，使其调动自身的能力、情感等自由的进行创作。教师一般不会对初中生的即兴创作有严格的要求，这就极大地增加了学生的学习兴趣，对于提升音乐课的课堂效果也有积极促进作用。
2.培养学生的创造思维
创造性思维是通过人的思考、记忆、感知以及想象等為基础，展开的综合性、探究性以及创新性的心理活动。在初中音乐教学中，采用即兴创作的方式让学生们学习音乐，不但可以增加学生的学习兴趣，对于培养学生的创作思维也有重要的作用。
即兴创作与表演给并没有固定的模式或严格的要求，这就给学生的思维提供了广阔的自由空间，能良好培养学生的想象力与发散思维。可以看出即兴创作对于学生创造思维与创造才能的培养有积极的促进作用，因此在初中音乐课堂上要适当的进行即兴创作。
二、如何在初中音乐课堂上应用即兴创作
（一）改编歌词提升学生的创作能力
对于初中生来讲，其在最初尝试即兴创作时，可以先不改变原来的曲调，仅仅先对歌词进行改编，使其成为一个新的作品。改编歌词的新式其难度相对较低，部分学生稍稍努力就可以做到，这对于培养学生创作的积极性与信心有着重要的作用。
以《青春舞曲》的教学为例，该歌曲的旋律比较欢快，初中生比较喜欢，教师可以引导学生发挥自身想象力，给该歌曲填上新词。给歌曲填词时，学生需要考虑到所填词是否与曲调向契合，词之间的关联性以及表达的情感是否丰富，一遍遍的改动，曲调自然就记住了。学生在填词的过程中，需要思考、分析，调动其主动能动性，这在不知不觉中就对初中生的创作能力进行了培养。
（二）即兴表演鼓励学生创作
在人教版的初中音乐教材中还涉及到了戏曲教学，在该课程的教学中教师可以采用即兴表演的方式提升学生对戏曲的兴趣。
以《说唱脸谱》的教学为例，教师可以事先准备好一些脸谱，然后让学生们自由挑选，选择哪个脸谱自然就要扮演其角色。当教师打开音乐之后，学生们根据自己所扮演角色的性格特点进行即兴表演，如蓝脸的窦尔敦、红脸的关公等人物形象展示在同学面前。通过表演学生们对其中的音乐内容有简单的了解，同时还感受到了戏曲音乐中所表达的不同情感。这种即兴表演的形式使得课堂内容更加丰富多彩，音乐课的趣味性更加浓厚，培养了学生的音乐动作编排与创作能力。
（三）教师加强专业学习提升创作教学能力
想要使得学生具有一定的音乐创作能力，那么教师自身首先就应当有着良好的即兴创作知识与技巧。教师是学生学习的榜样，其首先要即兴创作一些作品，学生会仔细的观察与分析教师的创作，并进行模仿与学习。所以教师要加强自身专业能力的提升，有意识提升自身的创作能力，学习和声、作曲以及曲式等技能，强化理论知识，才能更加轻松的展开即兴创作教学。
结论
音乐是人们表达情感与人交流的一种方式，而出创造则是其艺术价值与教育功能的重要体现。每个人对于事物与音乐的理解是不同的，每个人创作出来的音乐都有其独特的美，作为初中音乐教师要充分挖掘学生的即兴创作能力。与此同时，给学生的创作予以充分的肯定与表扬，提升其创作的信心，借助于即兴创作提升学生的音乐技能与音乐素养。
参考文献：
[1] 李广旭，张亚丽.传承传统音乐文化，培养学生创新意识——以河南泌阳县民歌《锣鼓歌》即兴创作实验教学为例[J].艺术评鉴，2017（4）：45-46.
[2] 周迎.“四音”应“八调”，韵味亦盎然——雷州歌即兴歌唱及创作规律分析[J].音乐创作，2018，327（11）：185-188.
[3] 王岚.音乐即兴活动对学生创造力的培养[J].黄河之声，2017（14）：18-20.
（作者单位：重庆市云阳县沙沱初级中学）