摘 要: 小学作文教学要求学生学会积累。说到积累,可能大多数学生仅能做到积累素材、积累语言。然而,就如何积累等方法问题却并没有得到真正解决。作文不仅仅需要素材、需要语言,还需要方法的指引、需要情感的积淀。因此,学生除了积累素材、积累语言外,还要重视积累写作方法、积累思想情感。
　　关键词: 作文教学 积累 写作方法 思想情感
　　
　　所谓厚积薄发,没有积累就没有创作,小学生的作文也是如此——即使没有厚积,也得有所积累。积累,是作文教学的老话题,然而,积累什么,如何积累等问题却并没有得到真正解决。说到积累,似乎就只想到积累素材、积累语言,其实不然,作文不仅仅需要素材、需要语言,还需要方法的指引、需要情感的积淀。因此,学生除了积累素材、积累语言,也需要积累写作方法,积累思想情感。
　　一、积累:素材 情感
　　文贵在真情。无论语言多么优美,无论写作技巧如何高超,一篇没有真情实感的文章必将显得苍白无力。可事实是,有些孩子的情感世界是如此贫乏,他们不会感动、不会感恩、不会愤怒、不会心痛,除了跟自己有直接关系的事情,对他的一切都熟视无睹、漠不关心。
　　1.让孩子学会有意识地积累。
　　无论生活是否丰富多彩,能积累的就会有素材,敏感的就会有喜怒哀乐。不会积累的孩子,一切经历都将成为空白。培养孩子拥有一颗敏感的心,拥有一双善于发现的眼睛,那么生活素材的积累、情感的积累就不是难题。
　　(1)利用榜样。榜样的作用是无穷的。有些孩子不需要教已经能够将生活中的点滴小事娴熟地写进日记里,这就为其他孩子提供了学习的榜样。我经常在班中朗读优秀学生作文,一为表扬,二为修改,三是最重要的,就是激发孩子们的敏感心,也学习如何积累素材。红绿灯处,一辆摩托车和一辆电瓶车倒在中间,地上还有一滩触目惊心的鲜血。这只是上学路上匆匆看到的一眼,在一般学生看来,这根本没有东西好写,可何鸣霖却写得那么具体,让他想起了遵守红绿灯的问题,让他想到了生命的宝贵,何鸣霖的感情是多么丰富啊。“陈心茹是个温柔的姐姐,从来不发脾气哦,今天她发脾气了,这多么稀奇啊!”章天奕觉得奇怪了,于是就去观察、去关注,瞧,就简单的一个表情一个动作一句话而已,章天奕怎么就能写成那么生动的文章呢?所以说没有东西写,那只是因为学生没有一双善于发现的眼睛。
　　(2)问题引导。没有东西写,不是真的因为没有生活内容,只是不知道什么内容可以写。那么给你问题,一个一个去对对看,孩子们就会发现自己生活中可以写的内容了。用四个词连成句子,问问自己。第一个词是人物,自己、老师、某个同学、爸爸、妈妈或其他人;第二个词是表示心情或表情的词,开心、快乐、伤心、难过、气愤、开怀大笑、垂头丧气等;第三个词是“为什么”;第四个词是“怎么样”,比如:我今天开心吗?为什么开心?开心的时候是怎么样的表现?
　　(3)弹性日记。坚持日记是一件需要毅力的事情,一般很难做到。我们对孩子们要求太高,就会适得其反,使孩子们害怕作文。我的日记作业有比较大的弹性,每周一篇周记是死任务,有时学校里、班级里有重要事情发生过、经历过,我会做或简单或具体地指导,然后趁热打铁去写日记,平时可以用一两句话记叙日记,内容就可以根据那些问题来写。
　　2.在阅读教学中培养学生的敏感心。
　　如果学生能够透过语言理解作者的思想感情,那就大大有利于他们在生活中透过人物的语言动作理解人物的思想感情。《掌声》一课,英子是一个忧郁、自卑的残疾女孩,如何让孩子们深切地理解英子的忧郁,理解同学们的友爱,理解掌声给英子带去的力量?我在课中几次这样问孩子们:是什么让你的心怦然一动?是什么词句让你的心怦然一动,那些词句写出了什么,我用声情并茂的语言引导孩子们进入情景:同学们,此时你们就是英子的同学,你们给英子热烈而持久的掌声,是想用掌声告诉英子什么呢?在阅读教学中,如果一次次这样让学生入情入境,让学生为文中的人物所感动,那么孩子们一定会变得敏感而多情。
　　3.创造丰富多彩的学校生活。
　　与同学们一起度过的快乐的日子,孩子们总是不容易忘记,因为快乐总是在大家的笑声中成倍成倍地递增。让平常的日子因为欢笑而变得不普通吧。孩子们不知什么时候流行起玩溜溜球。玩是孩子的天性,禁止肯定不行,可是不禁止吧,溜溜球会分散孩子们上课的注意力。不如举行一次溜溜球大赛,前提是上课和作业都必须十分认真。比赛过程中,选手们要一边做着各种花样,一边把动作分解开来教给大家。同学们都是观众也都是评委,要有评委点评,说说评分依据。最顽皮、最贪玩的孩子,此时都是赛场上自信的选手,语言也与课堂上的枯涩截然不同了,那么流利,那么连贯,那么生动。
　　这种创造不需要太多的时间,也不需要太多的精力,只要你有心去创造,孩子们便可以常常处于快乐中。让孩子们多一点快乐,不仅是作文的需要,而且是童年生活的需要。
　　4.寻求家长配合,丰富孩子日常生活,丰富孩子的情感体验。
　　秋天是美丽的,秋天是诗意的,然而秋天的美丽与诗意是写在大自然中的。家长会上,平常与家长交流中,我会经常要求家长参与孩子的生活,丰富孩子的日常生活,丰富孩子的情感体验。跟孩子一起做做家务,体会劳动的艰辛与快乐;比如跟孩子一起捉个蟋蟀,说说你的童年故事,让孩子体会你的童年的快乐与辛酸;看到乞丐行乞,与孩子一起讨论有关问题;与孩子一起看电视、一起读书,一起欢笑或悲伤,说说各自的感受……
　　秋天的一个假日,我布置的作业是:走进大自然寻找秋天,寻找童年的快乐。多数家长都很配合,有的亲自带着孩子走上田野,有的组织几个孩子一起走进山野。尽管对于三年级的孩子来说,这样的作文并不好写,但我还是从灵动的语言中看到了孩子的快乐:“柿子树的叶子稀稀疏疏地挂在枝子上,柿子娃娃的小脑袋通红通红的,像是刚从火炉里取出来似的,挂在树上,特别引人注目,夜里也许还能当小灯笼哩!”“它们(狗尾巴草)还特调皮,趁我没留意,在我手背上挠痒痒,引得我直发笑。”
　　孩子的作文,应以快乐为主旋律,但那是建立在快乐的生活基础上的,并且需要一颗善于捕捉快乐的心灵。让孩子拥有一个快乐的生活空间,这是为人师为人父母应该给予孩子的。
　　二、积累:语言 写作方法
　　如果说素材是作文的肉,那么语言就可以比喻为血,而真情就是文章的灵魂,不仅有血有肉,而且有灵魂,这样的文章应该就是鲜活的了。但是还少了一样东西。好的语言可以像女子的樱唇柳眉,可以像细腻如脂的皮肤,可以像婀娜的细腰,也可以像俊朗的男子的容貌,强健有力的臂膀。如果把女人的樱唇柳眉和强健有力的男性美放在一起,那就令人喷饭了。或者身子比较不协调,或者把身体各部分放错地方,或者少了脖子少了腰,那么再美的语言、再好的素材都令人遗憾了。所以,写作方法的积累也同样重要,它常常可以跟积累语言同步进行。
　　1.写作方法和语言的积累应该是阅读教学的重要任务。
　　新教材每一个单元都有一个主题,如三年级上册第六单元的主题是美丽的祖国,有《古诗两首》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》和《香港,璀璨的明珠》,后三篇文章在结构上有“总—分—总”的共同特点,《富饶的西沙群岛》以地点的转变顺序进行写作,《美丽的小兴安岭》以一年四季为顺序进行写作,《香港,璀璨的明珠》则从香港的几个特点来写。这个单元的课文、段落的特点也比较明显,几乎每一段都有一个能够概括全段意思的句子,要么是总起句,要么是小结句,要么是过渡句。如果在教学中有意识地注意文章的结构、顺序、过渡,有意识地注意文章语言的特点,并适时进行训练,那么本单元的作文教学便会水到渠成了。
　　在阅读教学中,教师要多留点时间让学生积累语言积累写作方法。在教师的指导下,在与同学灵动的思维碰撞之下对课文的语言、写作方法加以品味、积累,对一般的孩子来说,这比看课外书要有用得多,也有效得多。
　　2.加强课外阅读,并指导积累语言和写作方法。
　　课外阅读的重要性是毋庸置疑的。我们在培养孩子的读书习惯时,不要忘了培养孩子对优美词句和优秀写作方法的敏感性。这种敏感性来自于课堂阅读教学,同时也来自于课外阅读指导课。我们要指导孩子关注文章的开头结尾的方式,关注过渡的方式,关注怎么样把内容写具体,怎么样把内容写生动,摘录优秀的词句段落并记忆背诵。
　　“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。作文教学需要长期的积累,积累素材、积累语言也积累情感、积累写作方法,而积累需要教师的指导和有效的措施。