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黑板是传统课堂教学中呈现教学内容和组织教学活动不可缺少的媒体工具，但信息呈现的过程慢、信息量小，不能即时呈现各种图表、动态画面、长期保存等缺点也很明显。我们学校以IS平台为支撑，引进交互式电子白板，兼容计算机，投影设备和录播设备，构建现代化课堂，应用计算机技术和网络技术改变了传统的教学模式，最大程度地激发了学生的学习兴趣。
利用电子白板，既有多媒体的特色又保留了黑板的功能，具有传递，记录，存储和处理加工信息的功能，运用它进行教学更能刺激学生的感官，在课堂上不断地激起学生的学习热情，使学生在思维不断发展的过程中，锻炼了意志，培养了对科学的热爱精神，并得到了美的感受，使课堂成为师生情感双向交流的乐园，促进了学生身体，心理素质的健康发展，它同时保留的黑板功能，又使教师们免受粉笔灰之苦。电子白板，对沿袭几百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式，提出了挑战，在实际课堂教学中具有以下功能和优势：
一、电子白板既承载了传统的教学模式，又使教师脱离鼠标的束缚回到了学生中间
电子白板提供了多种书写模式，符合教师的教学习惯。教师能够根据自己的教学需要和教学习惯，选择“白板”“黑板”或“蓝板”等模式授课，在白板上书写、绘画、擦除、任意选择颜色，这些功能在很大程度上已使白板替代了黑板的使用。弥补了黑板信息容量小，形式单一的不足。它承载了传统教学模式，又解放了教师。教师可以在白板上熟练操作，脱离了鼠标束缚，回到学生集体当中，加强了集体共同参与的学习过程，促进了老师和同学情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。
二、电子白板使以学生为中心的课堂教学理念得以实现
电子白板使学生参与到学习过程中，此时的白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生，下面以我亲身体会的一节课来总结一下电子白板在物理课堂教学中的应用与作用。
初二物理《电压》一节课，要通过学生的实验探究活动，帮助学生建立电压的概念，学会用电压表测电压，得出串联电路、并联电路的电压关系，提高对串联电路、并联电路的认识，达到培养学生探究意识、提高探究能力的目的。本节课力图尝试建立新的课堂教学模式，打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式——“自主合作探究式”课堂教学模式。自主合作探究式学习要求充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，主动搜集、分析有关信息和资料，主动建构良好的认知结构，通过小组内的合作探究解决问题。
本节课从电子白板上来讲是计算机多媒体技术与物理课堂整合得比较好的一堂课，改变了以往课堂的教学模式，提高了课堂的效率，也提高了老师和学生的信息素养，电子白板在本节物理课堂中的应用主要有以下三个方面：
（1）多媒体技术与教学内容的高度协调。这两者的高度协调，营造了一个良好的学习环境。这个环境主要是指原来是黑板，现在是电子白板，当然这是现代技术的使用，尤其是跟我们以往所使用的PPT又进行了创新，促进了学生的学习。从教学内容来说，因为本节是属电学内容，电学涉及到电路图、实物图，特别是为初学者对于实物图的连接，创造了一个很好的学习环境，学生可以在这个电子白板上先是模拟连接再进行实物连接，这就把这个多媒体技术跟我们物理的教学内容很好地协调起来。
（2）实现了模拟连接与物理实验的互补。电学这部分内容要求学生动手进行试验操作，在学生动手操作实验之前可以先在在电子白板上进行模拟连接，用电子白板的感应笔直接在白板上画线代替实际的导线，这不仅在比黑板上画要节省更多时间，而且还有优势，如果学生连接错误，可以马上用橡皮擦擦除、后退，进行修改，它在模拟电路连接跟实物连接的过程中起到了很好的互补过渡的作用。
（3）提高了效率。电子白板节省了很多时间，八更多的时间留给学生进行思考和活动。例如，在黑板上就需要老师亲笔画出电路图或实物图，哪怕最简单的也要画一下灯泡，干电池，电键、电流表、电压表等，这需要花一些时间，而在白板上很快就能把“实物图”拖出来，快速准确地呈现在学生面前，节省下来的时间，留给学生进行更多的合作探究。
课堂45分钟是固定的，只有运用电子白板省下时间，才能有足够的空间和时间让学生进行电压表使用的操练和技能培养，还有后面串联、并联电路电压的特点的探究。从课改新教材上来说，这节课的探究实验应该放在后面第三节串联电路一节之后完成，现在可以在这节课内一起完成，学生可以在实验中测量各部分电压，电源电压，然后学生汇报数据，老师归纳总结，共同得出结论。本节课通过电子白板的使用提高了课堂教学效率。
三、电子白板对课堂教学过程的记录和保存，使教学效果事半功倍
电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式记录下来，这样记笔记的时间可用来更多地参与到集体学习或交流反馈中，从而提高学习效率，节省时间，增加课堂密度。
四、电子白板的使用提高了学生学习的积极性，使他们能主动自发主动地加入到了学习过程中
交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中来，这也是实现以学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快，将所学的应用到课堂的学习和实验中去，收到了很好的效果。
五、电子白板强大的交互功能利于更好地开展师生互动
电子交互白板技术为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化“课件”（确切地说，是整个教学过程的数字化记录），并且成为教师以后教学的重要资源。例如：在讲授《杠杆》时，我让学生充分利用的白板的画图功能，进行杠杆的五要素的练习，每一位同学的在白板上的板演都成为了我以后教学的素材，孩子共性易错的地方被記录下来，成为了今后教学的宝贵资源。
总之，在传统的课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，而现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。 我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。
参考文献：
（1）《交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究》《中国电化教育》
利用电子白板，既有多媒体的特色又保留了黑板的功能，具有传递，记录，存储和处理加工信息的功能，运用它进行教学更能刺激学生的感官，在课堂上不断地激起学生的学习热情，使学生在思维不断发展的过程中，锻炼了意志，培养了对科学的热爱精神，并得到了美的感受，使课堂成为师生情感双向交流的乐园，促进了学生身体，心理素质的健康发展，它同时保留的黑板功能，又使教师们免受粉笔灰之苦。电子白板，对沿袭几百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式，提出了挑战，在实际课堂教学中具有以下功能和优势：
一、电子白板既承载了传统的教学模式，又使教师脱离鼠标的束缚回到了学生中间
电子白板提供了多种书写模式，符合教师的教学习惯。教师能够根据自己的教学需要和教学习惯，选择“白板”“黑板”或“蓝板”等模式授课，在白板上书写、绘画、擦除、任意选择颜色，这些功能在很大程度上已使白板替代了黑板的使用。弥补了黑板信息容量小，形式单一的不足。它承载了传统教学模式，又解放了教师。教师可以在白板上熟练操作，脱离了鼠标束缚，回到学生集体当中，加强了集体共同参与的学习过程，促进了老师和同学情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。
二、电子白板使以学生为中心的课堂教学理念得以实现
电子白板使学生参与到学习过程中，此时的白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生，下面以我亲身体会的一节课来总结一下电子白板在物理课堂教学中的应用与作用。
初二物理《电压》一节课，要通过学生的实验探究活动，帮助学生建立电压的概念，学会用电压表测电压，得出串联电路、并联电路的电压关系，提高对串联电路、并联电路的认识，达到培养学生探究意识、提高探究能力的目的。本节课力图尝试建立新的课堂教学模式，打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式——“自主合作探究式”课堂教学模式。自主合作探究式学习要求充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，主动搜集、分析有关信息和资料，主动建构良好的认知结构，通过小组内的合作探究解决问题。
本节课从电子白板上来讲是计算机多媒体技术与物理课堂整合得比较好的一堂课，改变了以往课堂的教学模式，提高了课堂的效率，也提高了老师和学生的信息素养，电子白板在本节物理课堂中的应用主要有以下三个方面：
（1）多媒体技术与教学内容的高度协调。这两者的高度协调，营造了一个良好的学习环境。这个环境主要是指原来是黑板，现在是电子白板，当然这是现代技术的使用，尤其是跟我们以往所使用的PPT又进行了创新，促进了学生的学习。从教学内容来说，因为本节是属电学内容，电学涉及到电路图、实物图，特别是为初学者对于实物图的连接，创造了一个很好的学习环境，学生可以在这个电子白板上先是模拟连接再进行实物连接，这就把这个多媒体技术跟我们物理的教学内容很好地协调起来。
（2）实现了模拟连接与物理实验的互补。电学这部分内容要求学生动手进行试验操作，在学生动手操作实验之前可以先在在电子白板上进行模拟连接，用电子白板的感应笔直接在白板上画线代替实际的导线，这不仅在比黑板上画要节省更多时间，而且还有优势，如果学生连接错误，可以马上用橡皮擦擦除、后退，进行修改，它在模拟电路连接跟实物连接的过程中起到了很好的互补过渡的作用。
（3）提高了效率。电子白板节省了很多时间，八更多的时间留给学生进行思考和活动。例如，在黑板上就需要老师亲笔画出电路图或实物图，哪怕最简单的也要画一下灯泡，干电池，电键、电流表、电压表等，这需要花一些时间，而在白板上很快就能把“实物图”拖出来，快速准确地呈现在学生面前，节省下来的时间，留给学生进行更多的合作探究。
课堂45分钟是固定的，只有运用电子白板省下时间，才能有足够的空间和时间让学生进行电压表使用的操练和技能培养，还有后面串联、并联电路电压的特点的探究。从课改新教材上来说，这节课的探究实验应该放在后面第三节串联电路一节之后完成，现在可以在这节课内一起完成，学生可以在实验中测量各部分电压，电源电压，然后学生汇报数据，老师归纳总结，共同得出结论。本节课通过电子白板的使用提高了课堂教学效率。
三、电子白板对课堂教学过程的记录和保存，使教学效果事半功倍
电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式记录下来，这样记笔记的时间可用来更多地参与到集体学习或交流反馈中，从而提高学习效率，节省时间，增加课堂密度。
四、电子白板的使用提高了学生学习的积极性，使他们能主动自发主动地加入到了学习过程中
交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中来，这也是实现以学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快，将所学的应用到课堂的学习和实验中去，收到了很好的效果。
五、电子白板强大的交互功能利于更好地开展师生互动
电子交互白板技术为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化“课件”（确切地说，是整个教学过程的数字化记录），并且成为教师以后教学的重要资源。例如：在讲授《杠杆》时，我让学生充分利用的白板的画图功能，进行杠杆的五要素的练习，每一位同学的在白板上的板演都成为了我以后教学的素材，孩子共性易错的地方被記录下来，成为了今后教学的宝贵资源。
总之，在传统的课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，而现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。 我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。
参考文献：
（1）《交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究》《中国电化教育》