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摘要：多媒体技术在科技时代下的教育领域中越来越多地被关注，经实践调查表明，广大教师将多媒体技术与教学内容进行的有机融合取得了不凡的教学成效，因此多媒体技术被公认为推动教育教学趋势良性发展的优质资源。而身为高中化学教师的一员，应当积极主动地去挖掘多媒体技术的价值，以创新多媒体技术教学策略，使学生得到进步与成长。
关键词：多媒体技术;高中化学;有效融合
相较于语文、数学等主科，化学的发展历程并没有多少年，但是，就是这样一门富有活力的学科，在高中学习中占据着十分重要的地位。它能够占据一个极为重要的地位，不仅仅是因为它拥有自己特别的“含金量”，而且还因为其是一门容纳性很强的学科，它可以全面提高学生们的科学素养。化学变化涉及的是原子内部中的电子反应，而这些粒子，如果只是依靠我们的肉眼进行直接观看，那么肯定是看不见的，所以教师可以用一些“技术手段”，让学生更加直观地感受。
1多媒体技术在高中化学课堂教学中运用的意义
1.1有助于创设教学情景
教师可以为学生提供一个良好的学习环境，一个好的学习环境可以让学生对于学习知识有思考的空间。通过多媒体技术的应用，可以使学生在愉快的课堂环境中学习，进而引发学生对于知识的思考和探索。比如说，在学习过滤、蒸发等知识点时，通过多媒体的应用将这几个名词以生动形象的形式展现出来，学生之间可以相互提问对方与此有关的知识点，创设教学情景，提高学生的化学学习兴趣。
1.2有助于优化化学环境
高中化学是以实验为基础的一门学科，但是一些实验对于高中生比较危险，比如，产生有毒气体的实验。很多学生可能比较顽皮或者在做实验时粗手粗脚，一不小心就会将有毒气体放入空气中，这会对学生们的身体造成很大的危害。而通过多媒体技术的应用，可以将学生做不了的但又需要看实验现象的实验通过视频的方式播放出来，虽然学生不能自己动手做，但是也可以观察一下实验的具体过程，强化对实验过程的印象，弄清实验的原理。
2多媒体技术与高中化学教学的有效融合策略
2.1情境化教学，化静为动，激发学生学习兴趣
情境化教学是多媒体技术走进高中化学课堂的重要体现。基于信息化教育的背景开展情境化教学，能为化学课堂提供更多活力，并有效实现化学教学内容的动静转化，即将教材中静态生硬的知识转化为生动性形象的动态知识，如动画、视频等。在这种良性转化下，学生能产生对学习化学的兴趣和热情，多媒体技术创造的信息化知识亦能有效吸引学生的注意力，在确保更多学生参与课堂研习的基础上，提高他们的学习专注力。
例如，在《无机非金属材料的主角——硅》的教学过程中，教师可以将多媒体作为主要教具进行相关知识的讲解。首先，笔者会利用多媒体展示一组与硅元素有关的图片，以此引出本节课的学习内容，同时设置探究性问题，要求学生仔细观察多媒体上的图片：图一为原始人居住的洞穴，图二为用茅草搭起来的房屋，图三为用树枝、泥巴盖起来的房子，图四为用石头砌起来的石屋，用木棍、木板搭起来的房子，图五为用水泥、砖盖起来的房子，图六为高楼大厦和现代居室。并让他们思考问题：“这些看起来毫不相关的物质，在微观组成上却具有很大的相似性，它们都含有哪些共同的元素呢？”以图片和提问的形式导入新课能有效激发学生的学习兴趣，使其真正投入化学课堂。接着，教师通过视频展示水泥、住宅玻璃、汽车、挡风玻璃、光学仪器玻璃、瓷质餐具、艺术饰品等，引导学生认识了解硅酸盐材料，并对其性质以及主要用途、组成等进行具体分析。如在玻璃的探究学习中，投影展示玻璃的主要成分以及制造普通玻璃所需要的原料，并以此引出硅酸的酸性比较问题。通过多媒体技术下的情境化教学，实现对知识的化静为动，如此，学生学习化学的积极性就更高了，学习信心更足了，整体教学也就变得更加高效。
2.2将媒体演示和实验演示结合起来
我们都知道，化学涉及的是原子层次的研究，如果没有一些特殊的实验现象，我们是无法直接观察到变化的。所以，如果想要让学生们对一些实验有一个更加具体的了解，那么就需要演示一些能够产生一些“物质”的实验。而多媒体可以让学生们更加全面和直观地了解到这些物质发生的一些变化。举个例子来说，钠，化学式为Na，其与水接触时会发生剧烈变化。首先，它会漂浮在水上面。其次，它会发出“嘶嘶”的响声，并且在水面上快速游动和产生一些气体。接着，它会慢慢变成一个小球，并且不断消失。最后加入酚酞溶液，整个溶剂会呈现出一种粉红色。
3结束语
总而言之，身为高中化学教师的我们应当充分把握多媒体技术这一教育资源，不辜负国家给予教育事业的大力支持，以尊重学生的思想和实际行动。将多媒体技术与教学内容有机融合在一起，促进学生的全面进步与成长，以求取得最佳化的高中化学课堂教学效果。
参考文献
[1]馬锋斌.高中化学教学中多媒体技术应用探讨[J].考试周刊，2020（A5）：129-130.
[2]李春艳.多媒体技术与高中化学教学的有效整合研究[J].亚太教育，2016（35）：192.
四川省什邡市七一中学 邱金艳
关键词：多媒体技术;高中化学;有效融合
相较于语文、数学等主科，化学的发展历程并没有多少年，但是，就是这样一门富有活力的学科，在高中学习中占据着十分重要的地位。它能够占据一个极为重要的地位，不仅仅是因为它拥有自己特别的“含金量”，而且还因为其是一门容纳性很强的学科，它可以全面提高学生们的科学素养。化学变化涉及的是原子内部中的电子反应，而这些粒子，如果只是依靠我们的肉眼进行直接观看，那么肯定是看不见的，所以教师可以用一些“技术手段”，让学生更加直观地感受。
1多媒体技术在高中化学课堂教学中运用的意义
1.1有助于创设教学情景
教师可以为学生提供一个良好的学习环境，一个好的学习环境可以让学生对于学习知识有思考的空间。通过多媒体技术的应用，可以使学生在愉快的课堂环境中学习，进而引发学生对于知识的思考和探索。比如说，在学习过滤、蒸发等知识点时，通过多媒体的应用将这几个名词以生动形象的形式展现出来，学生之间可以相互提问对方与此有关的知识点，创设教学情景，提高学生的化学学习兴趣。
1.2有助于优化化学环境
高中化学是以实验为基础的一门学科，但是一些实验对于高中生比较危险，比如，产生有毒气体的实验。很多学生可能比较顽皮或者在做实验时粗手粗脚，一不小心就会将有毒气体放入空气中，这会对学生们的身体造成很大的危害。而通过多媒体技术的应用，可以将学生做不了的但又需要看实验现象的实验通过视频的方式播放出来，虽然学生不能自己动手做，但是也可以观察一下实验的具体过程，强化对实验过程的印象，弄清实验的原理。
2多媒体技术与高中化学教学的有效融合策略
2.1情境化教学，化静为动，激发学生学习兴趣
情境化教学是多媒体技术走进高中化学课堂的重要体现。基于信息化教育的背景开展情境化教学，能为化学课堂提供更多活力，并有效实现化学教学内容的动静转化，即将教材中静态生硬的知识转化为生动性形象的动态知识，如动画、视频等。在这种良性转化下，学生能产生对学习化学的兴趣和热情，多媒体技术创造的信息化知识亦能有效吸引学生的注意力，在确保更多学生参与课堂研习的基础上，提高他们的学习专注力。
例如，在《无机非金属材料的主角——硅》的教学过程中，教师可以将多媒体作为主要教具进行相关知识的讲解。首先，笔者会利用多媒体展示一组与硅元素有关的图片，以此引出本节课的学习内容，同时设置探究性问题，要求学生仔细观察多媒体上的图片：图一为原始人居住的洞穴，图二为用茅草搭起来的房屋，图三为用树枝、泥巴盖起来的房子，图四为用石头砌起来的石屋，用木棍、木板搭起来的房子，图五为用水泥、砖盖起来的房子，图六为高楼大厦和现代居室。并让他们思考问题：“这些看起来毫不相关的物质，在微观组成上却具有很大的相似性，它们都含有哪些共同的元素呢？”以图片和提问的形式导入新课能有效激发学生的学习兴趣，使其真正投入化学课堂。接着，教师通过视频展示水泥、住宅玻璃、汽车、挡风玻璃、光学仪器玻璃、瓷质餐具、艺术饰品等，引导学生认识了解硅酸盐材料，并对其性质以及主要用途、组成等进行具体分析。如在玻璃的探究学习中，投影展示玻璃的主要成分以及制造普通玻璃所需要的原料，并以此引出硅酸的酸性比较问题。通过多媒体技术下的情境化教学，实现对知识的化静为动，如此，学生学习化学的积极性就更高了，学习信心更足了，整体教学也就变得更加高效。
2.2将媒体演示和实验演示结合起来
我们都知道，化学涉及的是原子层次的研究，如果没有一些特殊的实验现象，我们是无法直接观察到变化的。所以，如果想要让学生们对一些实验有一个更加具体的了解，那么就需要演示一些能够产生一些“物质”的实验。而多媒体可以让学生们更加全面和直观地了解到这些物质发生的一些变化。举个例子来说，钠，化学式为Na，其与水接触时会发生剧烈变化。首先，它会漂浮在水上面。其次，它会发出“嘶嘶”的响声，并且在水面上快速游动和产生一些气体。接着，它会慢慢变成一个小球，并且不断消失。最后加入酚酞溶液，整个溶剂会呈现出一种粉红色。
3结束语
总而言之，身为高中化学教师的我们应当充分把握多媒体技术这一教育资源，不辜负国家给予教育事业的大力支持，以尊重学生的思想和实际行动。将多媒体技术与教学内容有机融合在一起，促进学生的全面进步与成长，以求取得最佳化的高中化学课堂教学效果。
参考文献
[1]馬锋斌.高中化学教学中多媒体技术应用探讨[J].考试周刊，2020（A5）：129-130.
[2]李春艳.多媒体技术与高中化学教学的有效整合研究[J].亚太教育，2016（35）：192.
四川省什邡市七一中学 邱金艳