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【摘要】初中阶段学生大多数自学能力不强，传统的"填鸭式"教学模式肯定不合时宜，因为那样教出来的学生"千人一面"，他们大多数缺少自主学习的能力和缺乏创新能力。因此，怎样才能把"被动学习"变成"主动学习"，从而培养学生的自学能力和创造性呢？本文旨在探讨如何在英语教学中培养学生的自学能力，为学生今后的学习打下良好的基础。
【关键词】初中，英语，教学，自学，能力
俗话说："授人鱼，不如授人渔。" 当前推行的全面实施素质教育，其中重要的一环就是指导学生学会学习，掌握学习方法，逐渐培养学生的自学能力。教师必须在完成教材学习目标的同时，教会学生学习的方法，并且通过多种途径培养他们的自主学习能力和独立创新能力。
我在初中英语教学中，在利用教材完成教学的同时，特别注意指导学生学习的方法，我在教学中做了下面的一些尝试，取得了较好的效果。
1.指导学生课前查词典，通过查词典培养学生理解英语单词的能力
英语词典是英语学习中的重要工具。培养学生查词典能力是培养学生独立阅读的重要方法，是获取外语知识的重要技能，正确使用词典能提高学生的学习能力。英语词典比较容易查到单词的一词多义、一词多用，英汉词典对初中低年级学生比较合适，而对高年级学生我则指导他们逐学会使用英英词典。为培养学生查阅英语词典的能力，我做了以下工作：
1.1 上新课前，要求学生通过查词典预习新课中的生词。在讲解重要语言点前，也指导学生用正确方式查出这些语言点的释义、典型例句及应注意的特殊点等。例如，在教学人教版九年级Unit1的development（发展、成长）一词时，指导学生在词典中查找相关的词：develop,developed,developless,developing等，学生通过自己动手，不但能了解上述词汇的词性、词义及用法举例，丰富了语言知识，而且提高了学习能力。
1.2 在上课时，让学生交流所查词典的内容，教师则在旁指导、纠正或答疑，改变教师主讲、学生听记的"知识灌输"。学生"有备而来"，上课成了学生相互交流、教师指导点拨的过程，不仅节约了课堂上教师讲、学生记笔记的时间，还让学生成为课堂的主人，有更多的时间和机会用于练习、实践和运用语言。
经过一个阶段培养，学生养成了查阅英语词典的习惯，并逐步达到熟练程度。查词典不仅用于课文的预习和学习，还能解决在课外阅读中碰到的疑难问题。
2.指导学生听课时学会合理利用教材内容，准确把握好课的重难点，提高学生的阅读理解能力
英语教材是按英语教学大纲编写的。不少学生通过教材学习英语，却不知如何科学地、充分地使用教材，为此我采用了以下方法来指导学生学会使用教材：
我在教每一课课文时，都就课文内容进行指导，如怎样阅读课文后的注释，怎样找出课文的重点、难点，怎样通过练习提高解决难点的能力等；在指导使用课后的练习中， 我帮助学生观察归纳每种练习的着重点。通过指导，使学生逐步学会使用课中的注释、练习来掌握巩固所学课文中的词汇、语法等要点。
对于一些培养学生综合能力的练习，我帮助学生归纳、总结有关规律和方法。如人教版九年级课本Unit 1中Section B 的3a"How I learned to learn English"一文，我引导学生用"事实辨析法"来解决。这类题目要求学生理解文章所叙述的具体事实（或抽象的概念），找出问题的细节。一般文章中某一事实在题目中常以相似的形式表达，或形式变了但语义不变的方式表达。在阅读时，只要注意这方面的要点，找出文中相对应的信息，就能迎刃而解。
做好阅读理解还有其他方法，如通过词根、词缀、词尾等手段猜测词义，归纳中心，综合推理。我常就典型文章引导学生体会、总结，从而使他们在以后的阅读理解中能有意识地运用这些方法，提高阅读能力。
3.指导学生在课后进行"再学习"，通过"再学习"培养学生的自主学习能力
在学生学习英语的过程中，如何通过对出现的错误进行辨析而进行再学习是一个重要的方面和能力，因此我要求学生把学习过程中出现的错误（从练习、测试试卷中）集中抄录在一个本子上，用正误辨析的方法进行再学习，具体做法和要求是：①抄下练习的原句，用蓝色笔写出错误的答案，用红色笔标注上正确的答案；②从正误答案对照中找出原因所在（如语法、词汇、审题、记忆等）；③查阅有关参考材料（课本、语法、词典、有关参考书等）追根溯源，进行有关知识或能力的补缺补漏。整个过程就成为一个再学习的过程。
用这样的方法去看有关参考书，可培养学生自学能力，即阅读有关书籍→做练习→核对答案→正误辨析（再学习），这样的学习能力是一种可持续的自主的学习能力。
在做完一些综合练习或阶段性测试后，我还指导学生进行自我评析，让学生不仅能找到知识方面的缺漏点，还能较全面地评析造成这些错误的主观和客观原因。尤其是针对一些主观原因，如审题不全、忽视记忆、不及时复习等不良学习习惯，采取有效措施，予以纠正。例如对九年级学生讲解不定代词用法时，有这么一道题：He doesn't likeof the books, so I gave him a third one.
A.neither B. both C. either D. all
一般来说，学生对A项和D项不会有太大的问题，但是为什么不能选B项，只能选C项？这时可以边板书边解释：
（1）I haven't read both books.
(2)I haven't read either book.
第（1）句是部分否定，只读了其中一本；并不是两本都没有读，而第（2）句是全部否定，一本也没有读。以后上课凡是碰到否定词加both,everyone,everyday,everything,everywhere,all,always时，都是提醒学生这是部分否定。
不同学生的错误原因不同。有的学生单词不熟、意思不明白，属于记忆问题；有的学生选B，则是审题不全，因为他只注意到全部否定而没注意部分否定。
通过自我评析，学生不仅在每次练习后得知结果，更重要的是找到的真正不足和倾向问题，为进一步学习扫除障碍。
4.指导学生完成难易不同的"任务"通过完成"任务"培养学生运用语言的能力
任务1：外语是一种交际工具，在教学中尤应创造多种机会让学生练习所学过的语言，我主要充实和丰富Daily Talk的内容，并使之结合实际生活。
Daily Talk是指每一节英语课开始时安排3~5分钟时间由学生运用所学知识、自选题目用英语表达的一项活动。由学生自由选择他们感兴趣而又能表达的内容，但一定要运用所学过的词汇和语言材料，重在运用，避免使用生词。用词应该简单、直接，表达应自然、结合生活实际。在开始阶段，我安排基础较好的学生，使以后的学生学有榜样。每个学生汇报后，我就其内容进行一些即兴提问，并辅以鼓励评论，使全班学生参与这一活动。由于Daily Talk内容非常丰富，如：Favourite Food,Football,Films,Animals,Pop Music,An Actress,A Trip,A New Book，A Picture等。这一活动能体现学生的想象力和创造性。
任务2：布置学生背诵每课的重点内容，例如人教版七年级下册每一课中Section A 的3a部分，因为该部分短文包含本课的重点词，短语句型和语法，是每课学习的重点。所以要求学生必须背诵，目的是使学生熟悉教材重点，以便在今后的听、说、读写中借鉴运用。
任务3：布置学生每周读一篇课外英语故事或每周观看一部英语影片，或做一件有趣的事，然后每月在班中进行分组汇报。例如有一次，一个学生用盒子带来一只小老鼠，在班上用英语汇报他遇到小老鼠的经过，引起了全班同学的高度兴趣，课堂气氛很浓。为了完成任务，该学生会利用时间进行充分的准备，因此发挥不错。完成任务前，学生们会主动进行联系、交流、查找资料，他们跑书店、进图书馆、购买英语影碟或上网查找信息等。有了明确的任务，学生们就会自觉运用已学知识主动去探索规律，归纳总结，由此养成良好的学习习惯，并逐渐提高自学能力。
《学记》中说："君子之教，喻也：道（导）而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。"这对教育者提出了更高的要求：①积极引导，而不可牵着学生走，否则学生就会心情不舒畅，导致师生关系不融洽；②积极鼓励和督促，而不可以强制的态度压抑学生，否则学生学起来就不安易顺利；③适当点拨，留有余地，仅为学生提供打开知识之门的钥匙，而不要替学生得出现成的结论，否则就是包办代替，不利于学生积极思维，阻碍自学能力的提高。
【关键词】初中，英语，教学，自学，能力
俗话说："授人鱼，不如授人渔。" 当前推行的全面实施素质教育，其中重要的一环就是指导学生学会学习，掌握学习方法，逐渐培养学生的自学能力。教师必须在完成教材学习目标的同时，教会学生学习的方法，并且通过多种途径培养他们的自主学习能力和独立创新能力。
我在初中英语教学中，在利用教材完成教学的同时，特别注意指导学生学习的方法，我在教学中做了下面的一些尝试，取得了较好的效果。
1.指导学生课前查词典，通过查词典培养学生理解英语单词的能力
英语词典是英语学习中的重要工具。培养学生查词典能力是培养学生独立阅读的重要方法，是获取外语知识的重要技能，正确使用词典能提高学生的学习能力。英语词典比较容易查到单词的一词多义、一词多用，英汉词典对初中低年级学生比较合适，而对高年级学生我则指导他们逐学会使用英英词典。为培养学生查阅英语词典的能力，我做了以下工作：
1.1 上新课前，要求学生通过查词典预习新课中的生词。在讲解重要语言点前，也指导学生用正确方式查出这些语言点的释义、典型例句及应注意的特殊点等。例如，在教学人教版九年级Unit1的development（发展、成长）一词时，指导学生在词典中查找相关的词：develop,developed,developless,developing等，学生通过自己动手，不但能了解上述词汇的词性、词义及用法举例，丰富了语言知识，而且提高了学习能力。
1.2 在上课时，让学生交流所查词典的内容，教师则在旁指导、纠正或答疑，改变教师主讲、学生听记的"知识灌输"。学生"有备而来"，上课成了学生相互交流、教师指导点拨的过程，不仅节约了课堂上教师讲、学生记笔记的时间，还让学生成为课堂的主人，有更多的时间和机会用于练习、实践和运用语言。
经过一个阶段培养，学生养成了查阅英语词典的习惯，并逐步达到熟练程度。查词典不仅用于课文的预习和学习，还能解决在课外阅读中碰到的疑难问题。
2.指导学生听课时学会合理利用教材内容，准确把握好课的重难点，提高学生的阅读理解能力
英语教材是按英语教学大纲编写的。不少学生通过教材学习英语，却不知如何科学地、充分地使用教材，为此我采用了以下方法来指导学生学会使用教材：
我在教每一课课文时，都就课文内容进行指导，如怎样阅读课文后的注释，怎样找出课文的重点、难点，怎样通过练习提高解决难点的能力等；在指导使用课后的练习中， 我帮助学生观察归纳每种练习的着重点。通过指导，使学生逐步学会使用课中的注释、练习来掌握巩固所学课文中的词汇、语法等要点。
对于一些培养学生综合能力的练习，我帮助学生归纳、总结有关规律和方法。如人教版九年级课本Unit 1中Section B 的3a"How I learned to learn English"一文，我引导学生用"事实辨析法"来解决。这类题目要求学生理解文章所叙述的具体事实（或抽象的概念），找出问题的细节。一般文章中某一事实在题目中常以相似的形式表达，或形式变了但语义不变的方式表达。在阅读时，只要注意这方面的要点，找出文中相对应的信息，就能迎刃而解。
做好阅读理解还有其他方法，如通过词根、词缀、词尾等手段猜测词义，归纳中心，综合推理。我常就典型文章引导学生体会、总结，从而使他们在以后的阅读理解中能有意识地运用这些方法，提高阅读能力。
3.指导学生在课后进行"再学习"，通过"再学习"培养学生的自主学习能力
在学生学习英语的过程中，如何通过对出现的错误进行辨析而进行再学习是一个重要的方面和能力，因此我要求学生把学习过程中出现的错误（从练习、测试试卷中）集中抄录在一个本子上，用正误辨析的方法进行再学习，具体做法和要求是：①抄下练习的原句，用蓝色笔写出错误的答案，用红色笔标注上正确的答案；②从正误答案对照中找出原因所在（如语法、词汇、审题、记忆等）；③查阅有关参考材料（课本、语法、词典、有关参考书等）追根溯源，进行有关知识或能力的补缺补漏。整个过程就成为一个再学习的过程。
用这样的方法去看有关参考书，可培养学生自学能力，即阅读有关书籍→做练习→核对答案→正误辨析（再学习），这样的学习能力是一种可持续的自主的学习能力。
在做完一些综合练习或阶段性测试后，我还指导学生进行自我评析，让学生不仅能找到知识方面的缺漏点，还能较全面地评析造成这些错误的主观和客观原因。尤其是针对一些主观原因，如审题不全、忽视记忆、不及时复习等不良学习习惯，采取有效措施，予以纠正。例如对九年级学生讲解不定代词用法时，有这么一道题：He doesn't likeof the books, so I gave him a third one.
A.neither B. both C. either D. all
一般来说，学生对A项和D项不会有太大的问题，但是为什么不能选B项，只能选C项？这时可以边板书边解释：
（1）I haven't read both books.
(2)I haven't read either book.
第（1）句是部分否定，只读了其中一本；并不是两本都没有读，而第（2）句是全部否定，一本也没有读。以后上课凡是碰到否定词加both,everyone,everyday,everything,everywhere,all,always时，都是提醒学生这是部分否定。
不同学生的错误原因不同。有的学生单词不熟、意思不明白，属于记忆问题；有的学生选B，则是审题不全，因为他只注意到全部否定而没注意部分否定。
通过自我评析，学生不仅在每次练习后得知结果，更重要的是找到的真正不足和倾向问题，为进一步学习扫除障碍。
4.指导学生完成难易不同的"任务"通过完成"任务"培养学生运用语言的能力
任务1：外语是一种交际工具，在教学中尤应创造多种机会让学生练习所学过的语言，我主要充实和丰富Daily Talk的内容，并使之结合实际生活。
Daily Talk是指每一节英语课开始时安排3~5分钟时间由学生运用所学知识、自选题目用英语表达的一项活动。由学生自由选择他们感兴趣而又能表达的内容，但一定要运用所学过的词汇和语言材料，重在运用，避免使用生词。用词应该简单、直接，表达应自然、结合生活实际。在开始阶段，我安排基础较好的学生，使以后的学生学有榜样。每个学生汇报后，我就其内容进行一些即兴提问，并辅以鼓励评论，使全班学生参与这一活动。由于Daily Talk内容非常丰富，如：Favourite Food,Football,Films,Animals,Pop Music,An Actress,A Trip,A New Book，A Picture等。这一活动能体现学生的想象力和创造性。
任务2：布置学生背诵每课的重点内容，例如人教版七年级下册每一课中Section A 的3a部分，因为该部分短文包含本课的重点词，短语句型和语法，是每课学习的重点。所以要求学生必须背诵，目的是使学生熟悉教材重点，以便在今后的听、说、读写中借鉴运用。
任务3：布置学生每周读一篇课外英语故事或每周观看一部英语影片，或做一件有趣的事，然后每月在班中进行分组汇报。例如有一次，一个学生用盒子带来一只小老鼠，在班上用英语汇报他遇到小老鼠的经过，引起了全班同学的高度兴趣，课堂气氛很浓。为了完成任务，该学生会利用时间进行充分的准备，因此发挥不错。完成任务前，学生们会主动进行联系、交流、查找资料，他们跑书店、进图书馆、购买英语影碟或上网查找信息等。有了明确的任务，学生们就会自觉运用已学知识主动去探索规律，归纳总结，由此养成良好的学习习惯，并逐渐提高自学能力。
《学记》中说："君子之教，喻也：道（导）而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。"这对教育者提出了更高的要求：①积极引导，而不可牵着学生走，否则学生就会心情不舒畅，导致师生关系不融洽；②积极鼓励和督促，而不可以强制的态度压抑学生，否则学生学起来就不安易顺利；③适当点拨，留有余地，仅为学生提供打开知识之门的钥匙，而不要替学生得出现成的结论，否则就是包办代替，不利于学生积极思维，阻碍自学能力的提高。