1、突破教师局限，提高教学质量
　　 多媒体教学工具，它在课堂前就需要教师去精心准备，把有效的知识形成图片及文字，在课堂上结合学生情况充分地展示出来。这样，就突破了语文教学因一堂课40分种的时间和空间上的有限性，突破语文教师在设计重点难点的无序性。以往的课堂，总是有因为教师的表达或不到位，或距离太远，部分同学听不清楚而要重复许多遍。而多媒体的使用，让学生直接看屏幕或视频，就不存在这个问题。这样，多媒体的使用，开辟了一条省时省力、高质高效的科学途径。这一切有利于发挥学生多个感觉器官对文字信息的接收能力，理解能力，从而活跃课堂气氛。有研究表明，在学生接收的语文信息总量中，视听结合有利于学生获取94%的语文信息。
　　 2、激发学生兴趣，优化学习效率
　　 多媒体是以图文为主，并配以声音、动画、视频等图像语言与文字相结合的教学工具。它能创设教学情境，引起学生的注意，容易激发学生学习的兴趣和思考的兴趣，活跃课堂气氛，从而确保教学目标的顺利实现。同时，多媒体教学工作，它能通过图文形式使生硬的、抽象的教材内容变为形象，可感的具体东西。有时通过生动的直观的接触，可以使教材内容的真情实感得到提升，让学生从表面认识上升到深层的认识，化疑难为浅易。
　　 3、丰富课堂内容，提高语文素养
　　 众所周知，提高学生语文素养，是贯穿于新课程改革的一个基本理念。这种素养不仅要求学生具有较强的阅读、写作、口语交际的能力，而且要求学生具有在生活中学习运用语文的能力。这种能力是学生学好其他课程的基石，更是学生德智体全面发展的基础。
　　 4、促进教师学习，增强业务能力
　　 作为人类灵魂工程师的教师，向学生传道、授业、解惑是教师的光荣职责。在语文教学中，要提高课堂教学效益，就不能再停留在“一只粉笔，一本教参”。那样只会使我们的语文教学停滞不前。运用多媒体的现代化教学法，已是现代教育的使命。这就要求我们语文教师要更新教学思想，要有创新意识，要积极利用现代化教学工具，要懂得一些多媒体电化设备的基本操作知识和方法，最大程度地发挥多媒体电化工具的教育效率。 　　多媒体电化工具在优化语文学科课堂效率方面具有不可忽略的作用。但却不可过分夸大多媒体教学的作用，而去一味地追潮流赶时髦，不择文体，不问内容，一律使用多媒体手段，低估乃至否定传统教学方法的作用，这是不足取的。在过热地运作多媒体电化工具的同时，我们要保持冷思考。作为语文教学，其方法还有其特殊的一面。现实中多媒体电化工具的使用就存在一些缺点，甚至是一些不可忽视的误区。主要有以下几点： 　　1、重视课件的观赏，忽视文本的解读 　　①追求课件多杂，学生充当看客。 　　基于课件的观赏性强，对学生有直观的作用，能激发学生的兴趣，牢牢地吸引住学生的视线。所以很多的教师主观地认为课件是越漂亮越好，越多图片，越多颜色越好，背景越复杂越能吸引学生。这样的结果自然能吸引住学生，可事实上学生看的只是图片，只是五颜六色的背景，只是对画面的欣赏而已，对课件中要学习的知识，课堂要完成的学习目标却完全忽略。 　　②盲目热衷视频，远离朗读主体 　　作为现代化教学手段的多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，能非常大的程度上给予学生感官需求，让学生在上课之余，调动各种感官投入课堂。在一定程度上集中学生的在注意力，提高课堂效率。于是很多教师变想方设法在这一块大做文章。在课前制作课件时，把大量的声音图像信息塞入其中，并充分运用到课堂中。于是，在课堂上学生除了看就是听，几乎没有安排什么以读来感悟文本的时间。 　　2、依赖工具的对话，忽略情感的交流 　　新课标指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。而作为思维工具的语言，则成为学生学习和感悟，培养情感，陶冶审美情操，宏扬中华民族的人文精神的载体。语文的语言是一种有着无比巨大的想象空间的独特的艺术。对语言文字的学习，自然需要人的思想情感的参与，需要师生在课堂上采用各种方式进行对话，教师带领学生走进教学情景，走近学生自己的内心情感等，这样人文性基本特征才能实践。 　　3、重视电化的便利，限制师生的发挥 　　多媒体教学手段的广泛运用，在一定程度上减轻了无谓时间的浪费。教师因为课前已经把相关的问题设计好了，同时相关的答案也已经隐藏其中。课堂上，教师只要根据需要，显示出来就可以了。然后，有些教师却过于重视这种电化手段的便利，忽视课堂引导学生思路的重要性。