当在当今信息时代，信息已成为社会各个领域中最具活力的，也最具决定意义的因素。对信息的获取、加工、处理及对信息工具的掌握和运用等，日益成为评价人才综合素质的重要指标。语文是各学科的基础，它具有鲜明的综合性、工具性和人文性。语文信息素养的培养，是值得关注的一大问题，小学生如何在有限的条件中获取更有价值的信息，并能在学习中通过各种学习方式，加工、处理、评价和运用信息，是提高学生整体语文信息素养的关键所在。
　　一、利用语文阅读课培养学生搜集处理性息的能力，进而培养学生自主学习的能力
　　阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途经，阅读教学是全面提高学生语文素养的主要渠道。语文教材中有少不作品，为学生搜集处理信息提供了广阔的空间。因此在教学这类课文时，我从未放过一次可以提升学生搜集处理信息能力的机会。例如教学《行行色色的植物》这篇课文时我布置学生搜集行行色色的植物资料，学生搜集了大量的资料并进行了分类整理。在讲读课文时及时补充了世界爷巨杉、昙花、跳舞草等图片资料，这些资料为感悟文本作了补充，学生从直观上认识了这些植物。另外在进行扩展阅读这一环节，我又设置了：“除了课文中的植物以外，你还搜集了那些植物资料图片向大家作以介绍？”学生十分踊跃的展示了自己搜集的：食人树、流血树、脾气最暴躁的植物果实、最矮的树、比钢铁还要坚硬的树、颜色变化最多的花等植物资料。为感受植物世界的庞大复杂、奇趣无比、五光十色做了铺垫。更难能可贵的是，学生通过搜集资料还了解了植物世界虽然庞大复杂、奇趣无比、五光十色，但是有一些珍贵物种已经灭绝。例如：羊耳蒜：森林采伐造成本兰科植物绝灭。沼泽兰：湿地开发造成本兰科植物绝灭。石唇兰：园艺采集造成本兰科植物绝灭。而有些物种正濒临灭绝。如：中国鸽子树--珙桐、大树杜鹃、水杉、雪莲等。唤起同学们爱护植物、保护大自然的意识。再如教学《给予的故事》这篇课文，在学生通过品读跋涉者的舍己为人、无私奉献的高尚品质，感受到“予人玫瑰，可以享受手留余香”的幸福之后，课下又布置学生搜集和《给予的故事》主题有关的文章，对文本进行了连接；教学《小狮子艾尔莎》布置学生搜集人与动物友好相处的文章进行交流；教学《蟋蟀的住宅》，引导学生阅读法布尔的《昆虫记》，搜集描写昆虫的有关文章，更广泛的了解昆虫。这样通过课外资料的补充，更深层次的升华了文本。交流之后把搜集的资料做成个性化作业集。通过搜集资料不仅使得每一个学生，都拥有能够 “发言”的机会，都能融入到教学活动之中，真正成为学习的主人。而且培养了学生搜集处理信息的能力。
　　二、利用阅读链接课培养学生搜集处理性息的能力。
　　小学语文链接式阅读教学以教材为原点，挖掘文本中蕴含的文化因子的辐射作用，以师生为资料链接的双主体，共同探寻相关阅读材料，并在这些参照文本的交互印证下，或体验、或证实、或演绎课文中已有的观念，使阅读的触角伸向文本的文化源头、作者的生命经验、学生的生命体验。链接式阅读教学以“脚本解读——链接加厚——解读副本——主题提升”为课堂教学基本操作模式，使语文教科书的学习与课外阅读有机地链接，完成立足于文本，又超越于文本的深层解读。由于阅读链接是课内与课外，文本与其它素材的连接，这就为学生搜集处理信息建立了广阔的空间，也成为了我培养学生搜集处理信息能力的主阵地。例如教学行走四方这一阅读链接，我让学生们搜集名胜古迹资料、图片，并制成幻灯片课上进行介绍交流。学生们课下搜集资料并进行整理，很多同学都选择了自己喜欢的景观做了幻灯片：有自然景观：四川的九寨沟组图配有文字介绍、新疆的天山组图配有文字介绍、桂林、呼伦贝尔大草原、黄山------有人文景观：敦煌莫高窟、布达拉宫、秦陵兵马俑、中国名楼------一张张精美的幻灯片，无不凝结着学生们的心血和汗水。同时我还布置学生搜集写景的文章、古诗词、学生搜集了《桂林山水》、《荷塘月色》、《春》、《綠》、《岳阳楼记》《望洞庭》等。通过一系列的资料让学生跨越时空体会“神游”的乐趣。通过阅读课内和课外内容，让学生有一种亲身触摸的感觉，弥补了他们不能亲身经历的遗憾。同时又培养了学生搜集处理信息的能力。
　　《行走四方》的阅读连接教学只是我在阅读链接教学中培养学生搜集处理信息能力的一个缩影，在其他的阅读链接课上，我同样注重了学生信息能力的培养。如教学追寻李白，我布置学生课前搜集李白的有关资料，搜集李白的诗歌并进行分类；教学《中国名楼》引导学生搜集名楼的图片、资料并制成幻灯片；教学《寓言故事》的阅读链接，引导学生搜集国内外寓言故事课上进行交流，并集结成册，做成了个性化作业集-----从文本解读需要为出发点去寻找利用信息，延伸课外阅读，全面汲取人类文化的营养。拓宽了学生视野，又培养了学生搜集处理信息的能力。
　　三、利用班级文化建设既语文实践课培养学生搜集处理信息的能力
　　班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。它具有无形的教育功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，就会加速班级的快速发展。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化氛围，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。而在营造班级文化氛围的过程中教室的布置，则可以作为语文实践课培养学生搜集处理信息能力的良好契机。
　　因此在每次的班级文化建设中，班级布置这一块我都放手让学生去做，我只提供文化主题，和一些简单的想法。至于班级文化布置的内容、全部由学生具体实施。例如在四年级下学期第一期班级文化建设中，我提出了我们春笋中队班级文化建设的主题：“沐浴书香，放飞梦想”后，简单地讲了讲我的设想，然后分组放手让学生搜集整理资料进行班级文化布置，一开始我只是想锻炼锻炼学生，没期望他们做得有多出色。然而学生布置的教室却让我大吃一惊。
　　他们首先在门口的墙上设立了励志园。这里诗一样的语言：“做一颗破土而出的春笋，在生机勃勃的春天，汲取阳光雨露的温暖，不断向上，向上，向上！是同学们的志向。这是学生们自己通过查阅资料创作的。破土而出的春笋代表着每一名少先队员。生机勃勃的春天，指的是同学们生活的每一天。汲取阳光雨露的温暖，象征着勤思、乐学，在知识的海洋里，用勤奋和汗水为自己积累丰厚的底蕴，插上腾飞的翅膀。版面上那一棵棵翠竹是春笋奋斗的最终目标。象征经过一番拼搏能早日成才。
　　和励志园一窗之隔的是探索乐园：这里是同学们开动脑筋，探索奥秘的芳草地。为了切合本次班级文化的主题，同学们精心编写了和读书有关的英语、数学、科学小报，有英语故事、科学家的故事、数学家的故事、科学探索、宇宙揭秘等。这一板块意在号召大家广泛阅读，不仅读文学书籍，还可以读科普读物，天文、地理等多方面的书籍。拓宽了同学们的视野，丰富了他们的生活。提醒他们做一个博学多才的人。
　　在后边的板报墙上，左边是新星展示台：本期榜上有名的是刚刚评选出来的读书星，及他们阅读的书目和读后感。制作这个版块的同学将评选出来的读书星用数码相机拍了照，存在电脑里，又让读书星们将读过的书及读后感发到班级博客里，然后组合到一块，制成了一张张精美的小报，张贴在了板块中。这些星星的光芒，激起了全班同学读书的热潮。
　　中间是走进名家：介绍的都是学生们自己搜集整理的中外名家和他们的作品。有矛盾和他的作品《白杨礼赞》；朱自清和他的作品《荷塘月色》、《春》、《绿》；有冰心奶奶和他的作品《一只小鸟》；另外还有苏联著名作家高尔基和他的作品《海燕》等。这些小报图文并茂，给人以美的享受。让欣赏他的人和名家对话，懂得要多读书，好读书，读好书。
　　最右边的诗韵飘香栏目：在这里展示的都是学生们搜集的整理的古代的诗、词、歌、赋。本期展示的是竹文化。我们的祖国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，历史文化博大精深。其中的诗词文化更是历史文化中的文学瑰宝，我们应将其继承和发扬光大。这一张张由学生精心创作的精美的小报中浓浓的诗韵，和独具匠心的插图，将同学们带进渊源流长的历史长河，了解了中国悠久的历史和光辉灿烂的诗文化。