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摘要：基于了解的初中物理课程，考虑到实际教学存在的难度，及学习中产生的一系列问题，要想获得较好的教学效果，需培养学生学习物理的兴趣，从而有效提升课堂教学水平，真正达到新课程的教学标准，为了提升学生学习能力和培养学生学习兴趣，应科学挑选物理实验，采取适度激励措施，密切联系理论知识和生活实践，帮助学生重新审视物理知识，引导学生踊跃参与物理课堂学习。为此，我们应整体探究初中物理教学特色，并努力培养学生的学习兴趣。
关键词：初中物理教学；学习兴趣；培养
引言：
新课程改革推广宣传了探究性学习方式。是指学生结合本身兴趣，根据教师的指导，从自然、社会与学生的生活过程找出问题，汲取知识，并合理使用所学知识对问题分析和解决的活动。学生兴趣在这一活动中是基础。基于心理学角度分析，兴趣是学生自主学习的中心，是学生积极学习的内部驱动力，是一种学习兴奋剂。在开展探究性学习中，只有引导学生发现物理教学的兴趣，他们才会关注自然，认真观察与社会生活密切联系的各类现象，形成真挚的情感。学生只有真心喜欢物理知识，才能将其学好。
一、利用多种手段，引导学生融入角色
（一）由实验提出问题导入新课
生动形象的物理实验与现象，往往能吸引初中生的好奇心。教学中凭借这种心理对学生的学习动机不断强化，培养他们的求知欲，帮助学生主动学习。比如讲解液体压强时，在水龙头上直接套上塑料袋，之后扎紧袋口，打开水龙头，一瞬间塑料袋就会破裂，裂缝中喷出水，老师引导学生分析塑料袋破裂的原因，进而提出液体压强的概念。
（二）由生活中的错误经验倒入新课
在学习“大气的压强”之前，老师拿出事先准备的试管，并倒入水，之后拿出小一些的试管套入盛水的大试管中，向学生提问：当同时倒转两只试管，使其口朝下，小试管会掉出来吗？学生回答肯定会掉下来。老师立即倒置两只试管，结果小试管未掉下来，反而沿大试管继续上升，老师努力朝下抖动大试管，小试管始终没有下掉。这不同于学生的生活经验，可以促使他们应用逆向思维，继续学习新的课程。
（三）介绍物理知识实际应用导入新课
初中学生有活跃的思维，广泛的爱好，在教学中，联系教材内容，把诗词、歌词、电影、故事等文艺作品中隐含的物理现象和知识引入教学，培养教学情趣，使学生留下深刻的印象。
（四）有设疑导入新课
讲解“阿基米德定律”时，老师向学生提问：水中放入一只铁钉会下沉，為什么用铁做的大船不会下沉？当学生疑惑重重时导入绚丽多彩的新课，强调新和趣。老师在日常生活中应不断提升自身素质，使课堂生动有趣。
二、利用多媒体设备，科学设置虚拟场景
实际教学中，老师应科学利用多媒体教学设备图文并茂、声像具备的优势，设置虚拟场景，在学生面前形象、直观展示教学内容，帮助学生产生身临其境的感受，让学生产生浓厚的学习兴趣。但是，大多数物理概念与规律都是经过长时间观察与实验积累的，故在物理教学中实验占据很大部分，在时间有限的课堂教学中这部分实验很难全部展示出来，所以老师应凭借多媒体的各种功能，对物理实验真实模拟。帮助学生对物理现象认真观察，深入了解各种物理现象不断变化的主要条件，有利于学生在今后的学习中提高观察能力，培养学生的学习兴趣。
在学习“电功率”内容时，老师采用多媒体设备展示电路中接入15W和100W灯泡的视频，引导学生对灯泡的亮度仔细观察，及电能表铝盘快慢转动情况，使学生综合思考二者之间存在哪些联系。最后老师按照观察现象对电能表快慢转动铝盘的情况实施总结，说明电器对电能的消耗也不同。
三、应用多元化评价方式，稳定学生的学习兴趣
新课程将改革学生学习评价方式作为重点，领会全新课程思想，采取多元化评价方式，使学生的学习兴趣更加稳定。物理课程的全新教学评价思想即“立足过程，推动发展”，强调学生开展自我评价，突出活动表现评价、改革传统的凭借笔试成绩高低对学生优劣进行评价的方法。事实上学生由于在不同环境中生活，每个人的素质也不一样。有的学生逻辑能力较强，有的学生善于形象思维，有的学生喜欢语言表达，有的学生记忆文字能力较佳等。且学生产生了不同的生理、心理、兴趣爱好，仅凭笔试分数评价学生表现出片面性，必将挫败学生的学习信心，降低学习热情。新课标倡导多元化的评价方式，更重视评价学习过程，强调根据不同目标选择对应方法评价学生，不仅要评价学生理解理论知识的程度，还要积极评价学生探究能力、情感态度等。评价内容包括：学习积极性、独立思考能力，研究过程中与同学的沟通合作，观察能力，选择不同角度对问题解决能力全面分析，归纳整理理论知识的能力，独立完成作业的能力，处理数据的能力，以及对待学习的态度，思考的严谨性，研究实验中猜想的可行性等。这些方面存在需要表扬之处应立即给予鼓励，并认真登记。不要吝惜表达学生的优美词语。课堂登记情况应与学生及其家长及时沟通，有利于学生总结自己的优缺点，培养学习兴趣。
四、为学生创造成功机会，提升学习兴趣
成功使学生对某一事物产生浓厚的兴趣。在学习物理过程中当学生获得优异的成绩，得到老师和他同学的赞誉时，一定程度推动了学习兴趣的培养。当成功经常出现，人也会得到不断的满足，得到较强的自信心，兴趣也更加浓厚。
（一）帮助学生体会成功的涵义
成功对学生来讲并非属于一个绝对的概念，成功绝非是每一次考试都是满分，在各项活动中都出类拔萃。只要可以完整解决一个问题、独立做好实验、在众人面前勇敢表达自己的建议等，这些都是成功。要求课堂教学中老师对“学困生”时常提出一部分难度较低的问题，鼓励他们展示自己，收获成功，培养兴趣。
（二）科学制定学习目标
为了所有学生都可以获得成功的喜悦，老师应对学生情况整体了解，结合学生实际情况制定阶段、层次、难度都不同的学习目标。帮助学生客观看待考试成绩，成绩仅反映了一个方面，即学习进步。只有不断加强探究能力，才可以更好的与同学沟通，形成严谨的思维，进而提高数据处理水平，有效解决实际生活中出现的物理问题。如此，所有学生都形成自己的学习目标，公平获得了成功的机遇，都可以收获成功的喜悦。
结束语：
对学习产生的浓厚兴趣，可以成功转变为较强的学习动机，凭借这样的动机推动学习，必将获得良好的学习效果。在物理教学中，每一位教师应认真研究教材，完善教学方法，最大程度彰显学生的能动性，理论知识有效结合实践操作，强化实验教学，科学应用多媒体设备，将枯燥乏味的理论知识变得形象有趣，从而培养了学生的学习兴趣。如此，不仅与学生的认知规律高度相符，也达到了学生的学习需求，推动学生健康发展。
参考文献：
[1]张艳英.如何运用导入技能激发学生学习物理的兴趣[J].新课程，2016（1）
[2]吴海荣.中学物理教学过程中学生参与及影响因素研究[D].西南大学，2015
关键词：初中物理教学；学习兴趣；培养
引言：
新课程改革推广宣传了探究性学习方式。是指学生结合本身兴趣，根据教师的指导，从自然、社会与学生的生活过程找出问题，汲取知识，并合理使用所学知识对问题分析和解决的活动。学生兴趣在这一活动中是基础。基于心理学角度分析，兴趣是学生自主学习的中心，是学生积极学习的内部驱动力，是一种学习兴奋剂。在开展探究性学习中，只有引导学生发现物理教学的兴趣，他们才会关注自然，认真观察与社会生活密切联系的各类现象，形成真挚的情感。学生只有真心喜欢物理知识，才能将其学好。
一、利用多种手段，引导学生融入角色
（一）由实验提出问题导入新课
生动形象的物理实验与现象，往往能吸引初中生的好奇心。教学中凭借这种心理对学生的学习动机不断强化，培养他们的求知欲，帮助学生主动学习。比如讲解液体压强时，在水龙头上直接套上塑料袋，之后扎紧袋口，打开水龙头，一瞬间塑料袋就会破裂，裂缝中喷出水，老师引导学生分析塑料袋破裂的原因，进而提出液体压强的概念。
（二）由生活中的错误经验倒入新课
在学习“大气的压强”之前，老师拿出事先准备的试管，并倒入水，之后拿出小一些的试管套入盛水的大试管中，向学生提问：当同时倒转两只试管，使其口朝下，小试管会掉出来吗？学生回答肯定会掉下来。老师立即倒置两只试管，结果小试管未掉下来，反而沿大试管继续上升，老师努力朝下抖动大试管，小试管始终没有下掉。这不同于学生的生活经验，可以促使他们应用逆向思维，继续学习新的课程。
（三）介绍物理知识实际应用导入新课
初中学生有活跃的思维，广泛的爱好，在教学中，联系教材内容，把诗词、歌词、电影、故事等文艺作品中隐含的物理现象和知识引入教学，培养教学情趣，使学生留下深刻的印象。
（四）有设疑导入新课
讲解“阿基米德定律”时，老师向学生提问：水中放入一只铁钉会下沉，為什么用铁做的大船不会下沉？当学生疑惑重重时导入绚丽多彩的新课，强调新和趣。老师在日常生活中应不断提升自身素质，使课堂生动有趣。
二、利用多媒体设备，科学设置虚拟场景
实际教学中，老师应科学利用多媒体教学设备图文并茂、声像具备的优势，设置虚拟场景，在学生面前形象、直观展示教学内容，帮助学生产生身临其境的感受，让学生产生浓厚的学习兴趣。但是，大多数物理概念与规律都是经过长时间观察与实验积累的，故在物理教学中实验占据很大部分，在时间有限的课堂教学中这部分实验很难全部展示出来，所以老师应凭借多媒体的各种功能，对物理实验真实模拟。帮助学生对物理现象认真观察，深入了解各种物理现象不断变化的主要条件，有利于学生在今后的学习中提高观察能力，培养学生的学习兴趣。
在学习“电功率”内容时，老师采用多媒体设备展示电路中接入15W和100W灯泡的视频，引导学生对灯泡的亮度仔细观察，及电能表铝盘快慢转动情况，使学生综合思考二者之间存在哪些联系。最后老师按照观察现象对电能表快慢转动铝盘的情况实施总结，说明电器对电能的消耗也不同。
三、应用多元化评价方式，稳定学生的学习兴趣
新课程将改革学生学习评价方式作为重点，领会全新课程思想，采取多元化评价方式，使学生的学习兴趣更加稳定。物理课程的全新教学评价思想即“立足过程，推动发展”，强调学生开展自我评价，突出活动表现评价、改革传统的凭借笔试成绩高低对学生优劣进行评价的方法。事实上学生由于在不同环境中生活，每个人的素质也不一样。有的学生逻辑能力较强，有的学生善于形象思维，有的学生喜欢语言表达，有的学生记忆文字能力较佳等。且学生产生了不同的生理、心理、兴趣爱好，仅凭笔试分数评价学生表现出片面性，必将挫败学生的学习信心，降低学习热情。新课标倡导多元化的评价方式，更重视评价学习过程，强调根据不同目标选择对应方法评价学生，不仅要评价学生理解理论知识的程度，还要积极评价学生探究能力、情感态度等。评价内容包括：学习积极性、独立思考能力，研究过程中与同学的沟通合作，观察能力，选择不同角度对问题解决能力全面分析，归纳整理理论知识的能力，独立完成作业的能力，处理数据的能力，以及对待学习的态度，思考的严谨性，研究实验中猜想的可行性等。这些方面存在需要表扬之处应立即给予鼓励，并认真登记。不要吝惜表达学生的优美词语。课堂登记情况应与学生及其家长及时沟通，有利于学生总结自己的优缺点，培养学习兴趣。
四、为学生创造成功机会，提升学习兴趣
成功使学生对某一事物产生浓厚的兴趣。在学习物理过程中当学生获得优异的成绩，得到老师和他同学的赞誉时，一定程度推动了学习兴趣的培养。当成功经常出现，人也会得到不断的满足，得到较强的自信心，兴趣也更加浓厚。
（一）帮助学生体会成功的涵义
成功对学生来讲并非属于一个绝对的概念，成功绝非是每一次考试都是满分，在各项活动中都出类拔萃。只要可以完整解决一个问题、独立做好实验、在众人面前勇敢表达自己的建议等，这些都是成功。要求课堂教学中老师对“学困生”时常提出一部分难度较低的问题，鼓励他们展示自己，收获成功，培养兴趣。
（二）科学制定学习目标
为了所有学生都可以获得成功的喜悦，老师应对学生情况整体了解，结合学生实际情况制定阶段、层次、难度都不同的学习目标。帮助学生客观看待考试成绩，成绩仅反映了一个方面，即学习进步。只有不断加强探究能力，才可以更好的与同学沟通，形成严谨的思维，进而提高数据处理水平，有效解决实际生活中出现的物理问题。如此，所有学生都形成自己的学习目标，公平获得了成功的机遇，都可以收获成功的喜悦。
结束语：
对学习产生的浓厚兴趣，可以成功转变为较强的学习动机，凭借这样的动机推动学习，必将获得良好的学习效果。在物理教学中，每一位教师应认真研究教材，完善教学方法，最大程度彰显学生的能动性，理论知识有效结合实践操作，强化实验教学，科学应用多媒体设备，将枯燥乏味的理论知识变得形象有趣，从而培养了学生的学习兴趣。如此，不仅与学生的认知规律高度相符，也达到了学生的学习需求，推动学生健康发展。
参考文献：
[1]张艳英.如何运用导入技能激发学生学习物理的兴趣[J].新课程，2016（1）
[2]吴海荣.中学物理教学过程中学生参与及影响因素研究[D].西南大学，2015