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一、使日常教学质量在听课评课活动开展的过程中得到提高
在我国，幼儿园的教学任务与压力同中小学相比是非常少的，不过，幼儿园却有非常多的活动。而这么多的活动，让教师增加了工作强度，消耗了工作精力。基于此，听课评课教学活动的开展，应当采取日常常态听课的模式，使教师仍然按照日常的规划开展活动，不打乱教学计划，不增加工作强度。另外，需要注意的是，采用日常常态听课模式，开展听评课教学活动，活动组织要在合理的规划中，制定科学合理的目标。
在幼儿园教学的过程中，安排听评课活动，可以促使幼儿教师不断完善自己的教学方法，促进集体备课的效果得到优化。而对于幼儿园教研组来说，他们主要是从研究领域教学出发来进行听课评课，并对相同领域教学的方法与组织形式进行针对性的讨论，以便于达到促进领域教学的目的。而这种检查型听课模式，能够非常客观的了解到幼儿园的实际教学情况，使教师的教学水平得到最真实的反应。不过由于这种听课模式，具备非常强的临时性，所以，很容易使正在活动中的教师变得紧张，从而无法反映出教师在正常情况下的教学实际。基于此，为了使教师的实际教学情况得到良好反映，相关人员应当以最快的速度让被听课者理解与配合。在听完课后，为了处理好被听课者与听课者间的关系，听课教师要和教师进行短暂的交流，并对教师在活动中没有表现出来的内容进行了解，以便于给教师最中肯的建议。
二、开展各类形式的听评课教学活动
为了更好的促进教育教研，使各领域间教学能够平衡发展，幼儿园可以开展以下几种形式的教学活动。
（一）开展小组备课的模式设计教学活动
针对我园年轻教师较多，工作经验少这一现状，我园开展学习共同体的方式，鼓励教师进行小组集体备课的形式，减轻了自己备课的压力，充分发挥教师们的积极性，共同设计教学活动，来使我园的教学效率得到有效提升。
（二）组织教师观摩优秀教师讲课
对于幼儿园中的经验型教师来说，其所具有的经验是非常丰富的。因此组织观摩优秀教师上课，或者组织观看专家的录像课，对听课者来说，能够起到非常好的学习作用，使自身已经掌握的知识与技能得到提升。而为了使观摩课教学活动收到良好的效果，使活动过程得到进一步的完善，授课教师需要做好以下几方面的工作：第一，要做充分的课前准备;第二，在授课之前，要反复试讲，不断调整和改进。
（三）使磨课在不同的组织活动当中得以展开
为了设计出相对成熟的教学活动，不断通过教学活动进行听课与评课，然后再进行调整是不可避免的。而这种磨课的过程，正是将幼儿园教师团队的力量与智慧聚集到一起，相互交流自己的想法与经验，从而使幼儿园的教研氛围变得非常浓郁，使教师针对这些活动反复磨課，进而提高教师的整体教学水平。举例来说：开在展小班体育平衡活动中，请教师自主设计一节平衡的教育活动，小班教师结合情景游戏的方式设计了教育活动，活动后，教师针对活动进行评价，问题聚焦到如何让活动具有层次性，满足不同幼儿的发展需求，通过讨论并调整活动过程，从材料投放上突破问题，达成活动目标，再下一次的磨课活动中，幼儿通过与不同的材料的互动，提升了幼儿的平衡能力及身体的协调性。
三、教师要学会听课评课
目前，许多幼儿园教师在听课评课教学活动开展的过程中，存在只会听课不会评的问题。所以，为了使听课评课教学活动发挥出真正的作用。听课教师需要从以下几方面去观摩、评价授课教师的教学活动。
（一）听授课教师对目标的把握
对于听课教师来说，进行教学评价的依据为教学目标，因为，其不仅是教学活动的出发点，同时也是教学活动的归宿。因此，在制定教学目标时，不仅要关注到幼儿的现有水平，同时也要保障幼儿的长远发展。举例来说，首先，教师要从幼儿的年龄特点出发，准确定位目标，使目标包含能力、情感与知识这三方面的内容。第二，要制定出可操作性的目标，避免过大过空。第三，教师也要保证目标的弹性，不仅要保障幼儿基本的学习，同时满足不同幼儿的发展需要。
（二）听授课教师对教学过程的设计
教育目标能否得到有效的实现，最关键的是，授课教师是否设计出合理的教学活动过程。对于幼儿来说，合理的教学活动过程可以使幼儿在学习的过程中获得良好的学习体验。举例来说，在教学活动导入时，教师要做到激发出幼儿的学习兴趣，而当教学活动进行到中间部分时，教师要做到紧密衔接，层层递进，自然过度。最后在活动结束时，要使幼儿在活动中总结提升经验。
（三）听授课教师的教学方法
对于幼儿来说，每个人所具有的基础都是不同的，所以，为了做到最大限度的促进幼儿发展，教师在教学方法的运用上要尽可能地做到多样化，同时也要遵循因材施教的原则使幼儿能够更好的发展。因此，听课教师在听课的过程中，应当着重听授课教师所运用的教学方法，听授课教师是否有在教学方法多样性上下工夫。
（四）听授课教师对问题的设计
为了在教学的过程中，设计出有效的活动提问是非常重要的。因此，为了使幼儿学习获得良好的开端，教师应当在教学的过程中针对不同层次幼儿的实际情况，设计出合理的问题。而对于听课者来说，应当着重关注问题是否具有以下几方面的作用：第一，问题能否引导幼儿进行思考;第二，幼儿的经验能否得到拓展;第三，能否起到提升幼儿经验的作用;第四，问题是否有足够的开放性。
（五）评课的内容
对于听课教师来说，学会如何听课，才能更好的进行评课。基于此，听课教师在评课讨论的过程中要针对以下几方面的内容进行评价：第一，评教学目标;第二，评教学程序;第三，评教学方法;第四，评问题设计;第五、评师生关系。最后，对每一个教师的意见都要给予尊重，让教师有被肯定的感觉，进而让教师敢说、会说。
四、结束语
综上所述，听课评课作为促进教师提高自身教学水平的重要途径，应当在教学的过程中经常开展。因为它不仅能使教师间相互交流，相互借鉴，同时也能帮助幼儿获得更好的发展。
在我国，幼儿园的教学任务与压力同中小学相比是非常少的，不过，幼儿园却有非常多的活动。而这么多的活动，让教师增加了工作强度，消耗了工作精力。基于此，听课评课教学活动的开展，应当采取日常常态听课的模式，使教师仍然按照日常的规划开展活动，不打乱教学计划，不增加工作强度。另外，需要注意的是，采用日常常态听课模式，开展听评课教学活动，活动组织要在合理的规划中，制定科学合理的目标。
在幼儿园教学的过程中，安排听评课活动，可以促使幼儿教师不断完善自己的教学方法，促进集体备课的效果得到优化。而对于幼儿园教研组来说，他们主要是从研究领域教学出发来进行听课评课，并对相同领域教学的方法与组织形式进行针对性的讨论，以便于达到促进领域教学的目的。而这种检查型听课模式，能够非常客观的了解到幼儿园的实际教学情况，使教师的教学水平得到最真实的反应。不过由于这种听课模式，具备非常强的临时性，所以，很容易使正在活动中的教师变得紧张，从而无法反映出教师在正常情况下的教学实际。基于此，为了使教师的实际教学情况得到良好反映，相关人员应当以最快的速度让被听课者理解与配合。在听完课后，为了处理好被听课者与听课者间的关系，听课教师要和教师进行短暂的交流，并对教师在活动中没有表现出来的内容进行了解，以便于给教师最中肯的建议。
二、开展各类形式的听评课教学活动
为了更好的促进教育教研，使各领域间教学能够平衡发展，幼儿园可以开展以下几种形式的教学活动。
（一）开展小组备课的模式设计教学活动
针对我园年轻教师较多，工作经验少这一现状，我园开展学习共同体的方式，鼓励教师进行小组集体备课的形式，减轻了自己备课的压力，充分发挥教师们的积极性，共同设计教学活动，来使我园的教学效率得到有效提升。
（二）组织教师观摩优秀教师讲课
对于幼儿园中的经验型教师来说，其所具有的经验是非常丰富的。因此组织观摩优秀教师上课，或者组织观看专家的录像课，对听课者来说，能够起到非常好的学习作用，使自身已经掌握的知识与技能得到提升。而为了使观摩课教学活动收到良好的效果，使活动过程得到进一步的完善，授课教师需要做好以下几方面的工作：第一，要做充分的课前准备;第二，在授课之前，要反复试讲，不断调整和改进。
（三）使磨课在不同的组织活动当中得以展开
为了设计出相对成熟的教学活动，不断通过教学活动进行听课与评课，然后再进行调整是不可避免的。而这种磨课的过程，正是将幼儿园教师团队的力量与智慧聚集到一起，相互交流自己的想法与经验，从而使幼儿园的教研氛围变得非常浓郁，使教师针对这些活动反复磨課，进而提高教师的整体教学水平。举例来说：开在展小班体育平衡活动中，请教师自主设计一节平衡的教育活动，小班教师结合情景游戏的方式设计了教育活动，活动后，教师针对活动进行评价，问题聚焦到如何让活动具有层次性，满足不同幼儿的发展需求，通过讨论并调整活动过程，从材料投放上突破问题，达成活动目标，再下一次的磨课活动中，幼儿通过与不同的材料的互动，提升了幼儿的平衡能力及身体的协调性。
三、教师要学会听课评课
目前，许多幼儿园教师在听课评课教学活动开展的过程中，存在只会听课不会评的问题。所以，为了使听课评课教学活动发挥出真正的作用。听课教师需要从以下几方面去观摩、评价授课教师的教学活动。
（一）听授课教师对目标的把握
对于听课教师来说，进行教学评价的依据为教学目标，因为，其不仅是教学活动的出发点，同时也是教学活动的归宿。因此，在制定教学目标时，不仅要关注到幼儿的现有水平，同时也要保障幼儿的长远发展。举例来说，首先，教师要从幼儿的年龄特点出发，准确定位目标，使目标包含能力、情感与知识这三方面的内容。第二，要制定出可操作性的目标，避免过大过空。第三，教师也要保证目标的弹性，不仅要保障幼儿基本的学习，同时满足不同幼儿的发展需要。
（二）听授课教师对教学过程的设计
教育目标能否得到有效的实现，最关键的是，授课教师是否设计出合理的教学活动过程。对于幼儿来说，合理的教学活动过程可以使幼儿在学习的过程中获得良好的学习体验。举例来说，在教学活动导入时，教师要做到激发出幼儿的学习兴趣，而当教学活动进行到中间部分时，教师要做到紧密衔接，层层递进，自然过度。最后在活动结束时，要使幼儿在活动中总结提升经验。
（三）听授课教师的教学方法
对于幼儿来说，每个人所具有的基础都是不同的，所以，为了做到最大限度的促进幼儿发展，教师在教学方法的运用上要尽可能地做到多样化，同时也要遵循因材施教的原则使幼儿能够更好的发展。因此，听课教师在听课的过程中，应当着重听授课教师所运用的教学方法，听授课教师是否有在教学方法多样性上下工夫。
（四）听授课教师对问题的设计
为了在教学的过程中，设计出有效的活动提问是非常重要的。因此，为了使幼儿学习获得良好的开端，教师应当在教学的过程中针对不同层次幼儿的实际情况，设计出合理的问题。而对于听课者来说，应当着重关注问题是否具有以下几方面的作用：第一，问题能否引导幼儿进行思考;第二，幼儿的经验能否得到拓展;第三，能否起到提升幼儿经验的作用;第四，问题是否有足够的开放性。
（五）评课的内容
对于听课教师来说，学会如何听课，才能更好的进行评课。基于此，听课教师在评课讨论的过程中要针对以下几方面的内容进行评价：第一，评教学目标;第二，评教学程序;第三，评教学方法;第四，评问题设计;第五、评师生关系。最后，对每一个教师的意见都要给予尊重，让教师有被肯定的感觉，进而让教师敢说、会说。
四、结束语
综上所述，听课评课作为促进教师提高自身教学水平的重要途径，应当在教学的过程中经常开展。因为它不仅能使教师间相互交流，相互借鉴，同时也能帮助幼儿获得更好的发展。