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【摘要】当前，在我国初中教学过程中，英语不仅是一门主要的学科，而且其具有一定的人文性。初中的英语教师在向学生开展英语课堂的时候，不单单传授学生简单的英语教材的内容，还需要结合资料以及相关的教学活动得到的德育知识。有利于学生得到英语知识的同时，还能够受到德育知识的渗透，提升自身的道德素质，形成优良的品行。
【关键词】初中英语；德育教育；英语教学；教学渗透
【作者简介】黄杏连，广东省江门市新会区大泽镇大泽初级中学。
引言
随着时代的发展，社会的进步，各国不仅仅在比较国家的硬实力，文化以及道德之类的软实力也被纳入竞争当中，成为综合实力的组成部分。当前，我国初中教学活动的局势，大多数教师都主要将教学的重点侧重于传授学生文化知识，从而忽略了德育在教学当中的渗透和传播。因此，需要加强这个方面的内容。英语，作为主要的学科之一，也不容例外。英语教材当中拥有着大量的德育内容，教师根据教材的内容开展教学活动时，需要让德育内容贯穿其中，将其渗透到每个教学活动的环节当中。本文主要对如何将德育渗透到初中英语教学当中氛围两个内容进行阐述：教学内容以及教学模式。
一、对初中英语德育资源进行深层次的发现和挖掘
1.充分利用初中教材里的德育资源。在初中英语教学当中，主要依赖的还是教材。从教材的每个单元当中都可以清晰的发现其中拥有着的德育资源。比如，《Our World》则是向学生传播了保护环境的知识，通过文章内容的阐述，使得学生意识到保护环境的重要，让学生学会保护环境的方式，防止再对环境进行破环。并且，教师可以根据其内容开展相适应的教学活动，毕竟课文的知识是比较有限的，想要让学生对其进行深层次的理解，少不了实践出真知。教师在准备开展这一课程之前，让学生对文章进行预习，并且进行分组活动，调查当地出现过的环境问题，对造成的原因进行记录和分析等。这样有利于学生在学习课文之前，已经对环境保护有了一定的基础认识，从而能够更好的学习课文，对其传递的德育内容进行理解和消化。教师还可以让学生将自己收集到的资料进行分享，提出自己的看法和意见。这样有利于学生之间发挥想象力，增强思维发散，得到火花的碰撞从而使得学生能够更深刻的认识到该课程的内容。 并且，在教学结束的时候，教师应当乘胜追击，再向学生布置一篇关于“环境保护”的作文，让学生可以根据自己所学到的内容各抒己见。通过教师课前引导学生对课文主题进行积极主动的学习和查找答案，学生能够在课前的时候对教学内容有一定的了解，便于教师更好的开展教学活动，同时还能够提高课堂教学效率和质量质量。教师采用这样的教学方式有利于学生学到基本的英语知识，熟读了教材的内容，还能够通过教学活动增加学习兴趣，增长知识，并且学到了更多的德育知识，提高自身的思想道德。
2.将各学科当中所含有的德育资源进行整合。当前大多数的初中英语教材都含有丰富的德育知识。不过，对于一些接触英语较少的中学生而言，依旧是难以将其发现的。因为他们的英语水平较低，对于基本的英语知识理解还在慢慢的增加，而德育知识一般都是对通篇文章进行理解之后才能够得出。因此，这就需要教师对学生进行帮助。比如可以通过其他的学科含有的德育知识，从而使学生对英语含有德育知识能够得到更好的理解。比如，借助语文当中比较熟悉的内容，在《Making friends》这一课当中，不仅需要让学生之间增进友谊，还需要让学生懂得如何得到更好、更真诚的友谊。教师可以选择一些中国古诗文的句子。比如：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。通过这样的千古名句引进教学内容，促使学生可以更好的接受教师讲解的内容。教师采用这样的教学方式不僅可以让学生得到教材传授的知识以外，还可以让学生获得更多的知识内容，得到知识的灌溉，获得思想的提升，形成较高的思想道德。
二、改变传统的英语教学模式
1.开展小组学习， 利于提高学生的合作意识。当前，我国不断深入实践新课改的内容，初中英语亦是如此，尤其选择了“任务型教学模式”，通过任务的模式，从而促使学生提高合作意识。英语教师在进行教学的时候需要将新课改的教学理念贯穿其中，将学生进行分组，开展小组学习英语，通过小组之间的分工合作得到更多的英语知识。初中英语教师在使用任务型教学模式时，不仅在教室进行教学活动，还需要适当将其带到课外的教学活动当中，通过教材的内容，向学生分发不同的学习任务。例如，受到分层教学法的影响，将学生分为多个学习小组，并且在组内根据实际的需求选择属于自己的角色，并且根据英语教材学到的内容，利于课余时间来排练属于自己小组的表演节目，比如，小品、唱歌以及演讲比赛等。通过趣味性的教学活动，有利于提高学生的学习兴趣，主动的钻研教材的内容，对其加深印象，并且还能够增长知识。通过小组合作的形式，得到分工合作的乐趣，不断增强自身的合作意识。
2.通过创设情境， 利于提高学生的道德认识。初中英语教师主要是向学生教授基本的英语知识，但是若只是依靠单纯的照本宣科的方式，很难让学生对学习英语提起足够的兴趣。因此，教师需要结合创设情境的方式让学生更好的理解和掌握英语知识。通过创设情境，将单调、死板的英语内容转化为生动、形象的教学情境，能够较好的调动学生的学习兴趣，从而更好融入教学情境当中，通过与其产生共鸣，得到更多的英语知识，还能够获得相对的德育知识。
参考文献：
[1]刘磊，罗瑞瑞.在初中英语课堂开展“德行天下与爱心教育”建设——推进学校德育文化发展[J].科学咨询（教育科研），2017 （12）：48.
[2]刘秀丽.巧用“三心”，润德无声——初中英语教学中的德育渗透策略[J].数码设计，2017，6（10）：254-255.
[3]倪琴妹.春风化雨，润物无声——谈德育在初中英语教学中的渗透[J].科学大众，2016（11）：44-45.
【关键词】初中英语；德育教育；英语教学；教学渗透
【作者简介】黄杏连，广东省江门市新会区大泽镇大泽初级中学。
引言
随着时代的发展，社会的进步，各国不仅仅在比较国家的硬实力，文化以及道德之类的软实力也被纳入竞争当中，成为综合实力的组成部分。当前，我国初中教学活动的局势，大多数教师都主要将教学的重点侧重于传授学生文化知识，从而忽略了德育在教学当中的渗透和传播。因此，需要加强这个方面的内容。英语，作为主要的学科之一，也不容例外。英语教材当中拥有着大量的德育内容，教师根据教材的内容开展教学活动时，需要让德育内容贯穿其中，将其渗透到每个教学活动的环节当中。本文主要对如何将德育渗透到初中英语教学当中氛围两个内容进行阐述：教学内容以及教学模式。
一、对初中英语德育资源进行深层次的发现和挖掘
1.充分利用初中教材里的德育资源。在初中英语教学当中，主要依赖的还是教材。从教材的每个单元当中都可以清晰的发现其中拥有着的德育资源。比如，《Our World》则是向学生传播了保护环境的知识，通过文章内容的阐述，使得学生意识到保护环境的重要，让学生学会保护环境的方式，防止再对环境进行破环。并且，教师可以根据其内容开展相适应的教学活动，毕竟课文的知识是比较有限的，想要让学生对其进行深层次的理解，少不了实践出真知。教师在准备开展这一课程之前，让学生对文章进行预习，并且进行分组活动，调查当地出现过的环境问题，对造成的原因进行记录和分析等。这样有利于学生在学习课文之前，已经对环境保护有了一定的基础认识，从而能够更好的学习课文，对其传递的德育内容进行理解和消化。教师还可以让学生将自己收集到的资料进行分享，提出自己的看法和意见。这样有利于学生之间发挥想象力，增强思维发散，得到火花的碰撞从而使得学生能够更深刻的认识到该课程的内容。 并且，在教学结束的时候，教师应当乘胜追击，再向学生布置一篇关于“环境保护”的作文，让学生可以根据自己所学到的内容各抒己见。通过教师课前引导学生对课文主题进行积极主动的学习和查找答案，学生能够在课前的时候对教学内容有一定的了解，便于教师更好的开展教学活动，同时还能够提高课堂教学效率和质量质量。教师采用这样的教学方式有利于学生学到基本的英语知识，熟读了教材的内容，还能够通过教学活动增加学习兴趣，增长知识，并且学到了更多的德育知识，提高自身的思想道德。
2.将各学科当中所含有的德育资源进行整合。当前大多数的初中英语教材都含有丰富的德育知识。不过，对于一些接触英语较少的中学生而言，依旧是难以将其发现的。因为他们的英语水平较低，对于基本的英语知识理解还在慢慢的增加，而德育知识一般都是对通篇文章进行理解之后才能够得出。因此，这就需要教师对学生进行帮助。比如可以通过其他的学科含有的德育知识，从而使学生对英语含有德育知识能够得到更好的理解。比如，借助语文当中比较熟悉的内容，在《Making friends》这一课当中，不仅需要让学生之间增进友谊，还需要让学生懂得如何得到更好、更真诚的友谊。教师可以选择一些中国古诗文的句子。比如：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。通过这样的千古名句引进教学内容，促使学生可以更好的接受教师讲解的内容。教师采用这样的教学方式不僅可以让学生得到教材传授的知识以外，还可以让学生获得更多的知识内容，得到知识的灌溉，获得思想的提升，形成较高的思想道德。
二、改变传统的英语教学模式
1.开展小组学习， 利于提高学生的合作意识。当前，我国不断深入实践新课改的内容，初中英语亦是如此，尤其选择了“任务型教学模式”，通过任务的模式，从而促使学生提高合作意识。英语教师在进行教学的时候需要将新课改的教学理念贯穿其中，将学生进行分组，开展小组学习英语，通过小组之间的分工合作得到更多的英语知识。初中英语教师在使用任务型教学模式时，不仅在教室进行教学活动，还需要适当将其带到课外的教学活动当中，通过教材的内容，向学生分发不同的学习任务。例如，受到分层教学法的影响，将学生分为多个学习小组，并且在组内根据实际的需求选择属于自己的角色，并且根据英语教材学到的内容，利于课余时间来排练属于自己小组的表演节目，比如，小品、唱歌以及演讲比赛等。通过趣味性的教学活动，有利于提高学生的学习兴趣，主动的钻研教材的内容，对其加深印象，并且还能够增长知识。通过小组合作的形式，得到分工合作的乐趣，不断增强自身的合作意识。
2.通过创设情境， 利于提高学生的道德认识。初中英语教师主要是向学生教授基本的英语知识，但是若只是依靠单纯的照本宣科的方式，很难让学生对学习英语提起足够的兴趣。因此，教师需要结合创设情境的方式让学生更好的理解和掌握英语知识。通过创设情境，将单调、死板的英语内容转化为生动、形象的教学情境，能够较好的调动学生的学习兴趣，从而更好融入教学情境当中，通过与其产生共鸣，得到更多的英语知识，还能够获得相对的德育知识。
参考文献：
[1]刘磊，罗瑞瑞.在初中英语课堂开展“德行天下与爱心教育”建设——推进学校德育文化发展[J].科学咨询（教育科研），2017 （12）：48.
[2]刘秀丽.巧用“三心”，润德无声——初中英语教学中的德育渗透策略[J].数码设计，2017，6（10）：254-255.
[3]倪琴妹.春风化雨，润物无声——谈德育在初中英语教学中的渗透[J].科学大众，2016（11）：44-45.