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摘 要：在高中英语的教学过程中，阅读教学占据着至关重要的地位。在传统的教学模式中，教师会花费较多的时间进行阅读教学，但无法取得较好的教学效果。在新课程背景下，教师不仅需重视基础知识的教学，还应当重视学生学习能力的提升。因此，教师需提高学生的语言分析能力和组织能力，教给学生阅读的技巧和方法。教师需从教学理念、教学方法的角度出发，优化课堂教学模式，全面提高阅读教学的有效性。
关键词：新课程;高中英语;阅读教学;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0101-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.050
一、高中英語阅读教学的重要意义
（一）高中英语阅读教学的重要性
从教师的角度来说，阅读教学可帮助教师探索更多的教学方法，积累和总结更多的教学经验，反思教学过程和教学成果，最终实现教师教学能力的稳步提升。从学生的角度来说，阅读教学可实现其语言能力、知识应用能力的稳步提升，切实增强学生的英语素养，有利于学生日后的学习和成长。
（二）高中英语阅读教学的必要性
第一，经济发展、全球化的必然要求。如今，世界全球化进程正在逐步加快，各国之间的经济、政治、文化交流日益增加，英语作为全球通用语，其重要性日益凸显，国家和社会都需要大量具备较强英语翻译能力、阅读能力的专业人才。因此，英语教师必须要重视学生阅读能力和英语素养的提升，从长远的角度出发培养人才，培养出更多满足社会、国家要求的专业人才。
第二，积极回应新课程改革。高中英语属于义务教育的一种延续，是大学教育的铺垫，对学生日后的发展和成长具有重要作用。新课程改革是当前教育的重要风向标，对学生的阅读能力、英语素养提出了各式各样的要求。
第三，提高学生成绩的重要途径。在高考试题中，阅读理解占据着较大比例。从本质上来说，阅读理解可考察学生的分析能力和阅读能力。因此，教师必须要重视阅读教学，教给学生阅读的方法和技巧，切实提高学生的考试成绩。
二、新课程背景下如何进行高中英语阅读教学
（一）注重组织能力和语言分析能力的培养
在英语阅读教学过程中，教师需锻炼学生运用语言的能力，提高学生的语言组织能力。如果学生能够精准把控语言，就能更好地理解和掌握英语文章的内涵与意义。因此，教师在教学时需结合教学内容，创设不同类型的主题，使学生能够利用自己的方式阅读文章，并运用自己的语言复述文章内容，这样的方式可锻炼学生的交际能力。在阅读教学中，教师需锻炼学生合理、熟练运用语法、词汇的能力。这是因为阅读的基础为语法与词汇，教师必须要重视学生语言分析能力和组织能力的稳步提升，为其日后的学习和成长奠定良好基础。
（二）教给学生阅读技巧
在英语教学过程中，阅读是学生获取知识的重要方法。在高中英语的阅读教学中，英语教师应当综合考虑多方面的内容，利用更加科学、合理的方式进行教学，不断丰富和完善学生的知识体系。教师需要教给学生多样化的阅读方法和技巧，使其能顺利完成阅读。
第一，略读法。在高中英语教学中，略读法是最常用的一种学习技巧和阅读方法。通常情况下，学生需在最短的时间内完成阅读，在阅读中提炼出更多有价值、有用的信息。要想灵活运用略读法，学生应当深入分析和研究文章大意，在阅读的过程中寻找与主题相关的重要词汇和语句，这些关键词和关键句能够将文章的中心思想充分呈现出来。
第二，寻读法。这一教学方法具有高效性、创新性，可让学生在最短时间内完成文章的阅读。教师在教学时，可将寻读法与略读法融合起来进行对比和分析，使学生能够牢牢掌握两种阅读方法。
第三，英语词义猜测法。在学习高中英语知识的过程中，部分学生不够熟悉新单词，经常会在遇到新单词后查阅字典，了解这一单词的更多正确解释。但这一现象会在一定程度上影响到学生的阅读速度，无法使学生在短时间内完成文章内容的阅读，无法提炼出更有价值的信息。此外，此类现象还会大大降低学生的阅读质量。此时，教师就需引导学生运用英语词义猜测法，使学生能够通过联系上下文的方式猜测生字的含义，切实提高阅读的速度和质量，而这也会在一定程度上扩充和丰富学生的知识体系。
在日常教学中，教师需端正学生的学习态度和阅读态度，使学生能够严格要求自己，逐渐养成恰当的阅读习惯。目前，很多学生都缺少明确的学习目的，通常都是为了应付考试而学习，甚至认为阅读是一种十分浪费时间的事情，不愿花费较多的时间去阅读。这样的阅读态度、学习习惯将会直接影响到学生学习的主动性和积极性。此时，教师就需利用多种方式，端正学生的学习态度，教给学生阅读的方法和技巧，使学生能够更加顺利地进行阅读，改变对阅读的固有印象，逐渐爱上阅读，实现学生阅读能力和英语素养的稳步提升。
（三）了解并尊重学生的差异性
在阅读教学过程中，教师不仅需重视学生语言知识的丰富，还需引导学生借助阅读学习更多的技能、知识、方法与文化，为日后的学习奠定良好基础[1]。因各种因素的影响，学生在各个不同的方面存在较大差异，阅读能力、学习能力、认知水平都存在较大差异。因此，在阅读教学过程中，教师应当重视阅读材料的选择，尤其是要控制好阅读的难易程度。如果材料过于简单，那么对学生来说并无太大帮助;如果材料过难，那么就会大大降低学生学习的主动性和积极性。因此，教师需全面分析和了解学生的学习水平，为其选择恰当的阅读材料，同时还应当重视阅读材料的多元化。教师必须要明确学生的主体地位，制定科学合理的教学计划，结合学生的差异性设计教学方案，尽可能满足所有学生的学习需求。在挑选阅读材料时，教师可尽量选择一些具有较强趣味性的材料，真正激活学生的阅读兴趣，并引导学生准确把握阅读材料中的重难点。 （四）注重词汇教学
在阅读中，词汇占据着至关重要的地位[2]。因此，在高中阶段，学生应当不断丰富和完善个人的词汇量，这样才能为学生阅读能力的提高奠定良好基础。教师必须要重视词汇教学，逐步夯实学生的知识基础。教师需引导学生养成良好的阅读习惯，要求学生准备好阅读笔记本，一边阅读一边进行记录，将不认识的单词记录在笔记本上，并利用阅读词典进行查阅，了解这些单词的含义和用法。需要注意的是，光记录是不够的，学生还应当经常翻阅阅读笔记，逐步掌握阅读笔记中的单词。此外，教师还应当教给学生记忆单词的方法和技巧，避免学生始终采用死记硬背的方式。只有学生能够掌握恰当的记忆方法，才能实现较好的记忆效果。
例如，教师应当引导学生借助单词的规律，将同类型的单词归纳起来。如，在学习“come”的词组时，学生就可将come out、come down、come along、come up、come over等单词归纳在一起。教师还应当让学生在日常学习的过程中不断进行归纳和总结，这样不仅可使学生在学习的过程中一次性掌握大量的词汇，还能使其在比较分析的过程中加深印象，牢牢掌握大量的词汇。
（五）借助信息技术完成教学
如今，科学技术正在快速发展的过程中，很多教师都开始在教学时运用信息技术、多媒体技术等，发挥其辅助教学作用。现代化的教学手段可活跃课堂氛围，受到学生和教师的青睐。教师需重视现代化手段的应用，将复杂、抽象的英语知识借助更加直观的形式呈现出来，创设多样化的教学情境，使学生能够融入阅读教学中，进而掌握更多的英语知识。在上课前，教师需深入分析教学内容，从网络上搜集与之相关的教学素材，如视频、图片、动画等，增加教学内容的直观性，降低学生理解和掌握英语知识的难度。此外，教师还可围绕着教学内容中的重难点，精心设计微课视频，并将其上传到不同的学习平台上，学生需利用课余时间完成微课的学习，切实提高学生的自主学习能力。此外，教师还应当鼓励学生学会运用网络进行自主学习，从网络上寻找适合自己的学习资料，最终实现学生阅读能力的稳步提高。
（六）创设问题情境
在高中英语的教学过程中，教师应当深入分析课文内容，结合学生的实际情况，精心设计问题，创设多样化的问题情境，锻炼学生的思维能力。无论是在课堂导入环节，还是在课堂教学过程中，问题情境的创设能够激活学生的学习兴趣，发散学生的思维，使学生能够顺利完成英语知识、课文内容的阅读。例如，在教学“Natural disasters”这一课时，教师就需围绕着教学内容创设问题情境，运用问题引导学生。在上课时，教师可提出以下问题，如What natural disasters do you know？ How did these natural disasters happen？ What should we do in the event of natural disasters？ How to avoid the occurrence of natural disasters？学生需认真思考这些问题，并发表自己独特的想法和观点。此外，教师还要鼓励学生在阅读的过程中提出各自的问题，围绕着这些问题展开沟通和交流，使其在分析并解决问题的过程中，实现阅读能力和分析能力的稳步提升。问题可让学生在短时间内集中精神和思想，快速融入教师创设的教学情境中[3]。
总而言之，在高中英语的教学过程中，教师应当及时更新教学方法，优化教学模式，准确把握阅读教学的方向，注重学习方法和技巧的教学。教师需要创设问题情境，应用信息技术，了解并尊重学生的差异性，教给学生阅读的方法和技巧，同时还需重视词汇教学，锻炼学生应用语言的能力，提高学生的英语素养和阅读能力。
参考文献：
[1]张义祥.探究新课标下的高中英语阅读教学策略[J].科学咨询，2019（6）：105.
[2]于培.新课标下高中英语阅读教学有效策略探究[J].名師在线，2020 （11）：52.
[3]柯理祥.浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略[J].东西南北：教育，2020（2）：89.
关键词：新课程;高中英语;阅读教学;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0101-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.050
一、高中英語阅读教学的重要意义
（一）高中英语阅读教学的重要性
从教师的角度来说，阅读教学可帮助教师探索更多的教学方法，积累和总结更多的教学经验，反思教学过程和教学成果，最终实现教师教学能力的稳步提升。从学生的角度来说，阅读教学可实现其语言能力、知识应用能力的稳步提升，切实增强学生的英语素养，有利于学生日后的学习和成长。
（二）高中英语阅读教学的必要性
第一，经济发展、全球化的必然要求。如今，世界全球化进程正在逐步加快，各国之间的经济、政治、文化交流日益增加，英语作为全球通用语，其重要性日益凸显，国家和社会都需要大量具备较强英语翻译能力、阅读能力的专业人才。因此，英语教师必须要重视学生阅读能力和英语素养的提升，从长远的角度出发培养人才，培养出更多满足社会、国家要求的专业人才。
第二，积极回应新课程改革。高中英语属于义务教育的一种延续，是大学教育的铺垫，对学生日后的发展和成长具有重要作用。新课程改革是当前教育的重要风向标，对学生的阅读能力、英语素养提出了各式各样的要求。
第三，提高学生成绩的重要途径。在高考试题中，阅读理解占据着较大比例。从本质上来说，阅读理解可考察学生的分析能力和阅读能力。因此，教师必须要重视阅读教学，教给学生阅读的方法和技巧，切实提高学生的考试成绩。
二、新课程背景下如何进行高中英语阅读教学
（一）注重组织能力和语言分析能力的培养
在英语阅读教学过程中，教师需锻炼学生运用语言的能力，提高学生的语言组织能力。如果学生能够精准把控语言，就能更好地理解和掌握英语文章的内涵与意义。因此，教师在教学时需结合教学内容，创设不同类型的主题，使学生能够利用自己的方式阅读文章，并运用自己的语言复述文章内容，这样的方式可锻炼学生的交际能力。在阅读教学中，教师需锻炼学生合理、熟练运用语法、词汇的能力。这是因为阅读的基础为语法与词汇，教师必须要重视学生语言分析能力和组织能力的稳步提升，为其日后的学习和成长奠定良好基础。
（二）教给学生阅读技巧
在英语教学过程中，阅读是学生获取知识的重要方法。在高中英语的阅读教学中，英语教师应当综合考虑多方面的内容，利用更加科学、合理的方式进行教学，不断丰富和完善学生的知识体系。教师需要教给学生多样化的阅读方法和技巧，使其能顺利完成阅读。
第一，略读法。在高中英语教学中，略读法是最常用的一种学习技巧和阅读方法。通常情况下，学生需在最短的时间内完成阅读，在阅读中提炼出更多有价值、有用的信息。要想灵活运用略读法，学生应当深入分析和研究文章大意，在阅读的过程中寻找与主题相关的重要词汇和语句，这些关键词和关键句能够将文章的中心思想充分呈现出来。
第二，寻读法。这一教学方法具有高效性、创新性，可让学生在最短时间内完成文章的阅读。教师在教学时，可将寻读法与略读法融合起来进行对比和分析，使学生能够牢牢掌握两种阅读方法。
第三，英语词义猜测法。在学习高中英语知识的过程中，部分学生不够熟悉新单词，经常会在遇到新单词后查阅字典，了解这一单词的更多正确解释。但这一现象会在一定程度上影响到学生的阅读速度，无法使学生在短时间内完成文章内容的阅读，无法提炼出更有价值的信息。此外，此类现象还会大大降低学生的阅读质量。此时，教师就需引导学生运用英语词义猜测法，使学生能够通过联系上下文的方式猜测生字的含义，切实提高阅读的速度和质量，而这也会在一定程度上扩充和丰富学生的知识体系。
在日常教学中，教师需端正学生的学习态度和阅读态度，使学生能够严格要求自己，逐渐养成恰当的阅读习惯。目前，很多学生都缺少明确的学习目的，通常都是为了应付考试而学习，甚至认为阅读是一种十分浪费时间的事情，不愿花费较多的时间去阅读。这样的阅读态度、学习习惯将会直接影响到学生学习的主动性和积极性。此时，教师就需利用多种方式，端正学生的学习态度，教给学生阅读的方法和技巧，使学生能够更加顺利地进行阅读，改变对阅读的固有印象，逐渐爱上阅读，实现学生阅读能力和英语素养的稳步提升。
（三）了解并尊重学生的差异性
在阅读教学过程中，教师不仅需重视学生语言知识的丰富，还需引导学生借助阅读学习更多的技能、知识、方法与文化，为日后的学习奠定良好基础[1]。因各种因素的影响，学生在各个不同的方面存在较大差异，阅读能力、学习能力、认知水平都存在较大差异。因此，在阅读教学过程中，教师应当重视阅读材料的选择，尤其是要控制好阅读的难易程度。如果材料过于简单，那么对学生来说并无太大帮助;如果材料过难，那么就会大大降低学生学习的主动性和积极性。因此，教师需全面分析和了解学生的学习水平，为其选择恰当的阅读材料，同时还应当重视阅读材料的多元化。教师必须要明确学生的主体地位，制定科学合理的教学计划，结合学生的差异性设计教学方案，尽可能满足所有学生的学习需求。在挑选阅读材料时，教师可尽量选择一些具有较强趣味性的材料，真正激活学生的阅读兴趣，并引导学生准确把握阅读材料中的重难点。 （四）注重词汇教学
在阅读中，词汇占据着至关重要的地位[2]。因此，在高中阶段，学生应当不断丰富和完善个人的词汇量，这样才能为学生阅读能力的提高奠定良好基础。教师必须要重视词汇教学，逐步夯实学生的知识基础。教师需引导学生养成良好的阅读习惯，要求学生准备好阅读笔记本，一边阅读一边进行记录，将不认识的单词记录在笔记本上，并利用阅读词典进行查阅，了解这些单词的含义和用法。需要注意的是，光记录是不够的，学生还应当经常翻阅阅读笔记，逐步掌握阅读笔记中的单词。此外，教师还应当教给学生记忆单词的方法和技巧，避免学生始终采用死记硬背的方式。只有学生能够掌握恰当的记忆方法，才能实现较好的记忆效果。
例如，教师应当引导学生借助单词的规律，将同类型的单词归纳起来。如，在学习“come”的词组时，学生就可将come out、come down、come along、come up、come over等单词归纳在一起。教师还应当让学生在日常学习的过程中不断进行归纳和总结，这样不仅可使学生在学习的过程中一次性掌握大量的词汇，还能使其在比较分析的过程中加深印象，牢牢掌握大量的词汇。
（五）借助信息技术完成教学
如今，科学技术正在快速发展的过程中，很多教师都开始在教学时运用信息技术、多媒体技术等，发挥其辅助教学作用。现代化的教学手段可活跃课堂氛围，受到学生和教师的青睐。教师需重视现代化手段的应用，将复杂、抽象的英语知识借助更加直观的形式呈现出来，创设多样化的教学情境，使学生能够融入阅读教学中，进而掌握更多的英语知识。在上课前，教师需深入分析教学内容，从网络上搜集与之相关的教学素材，如视频、图片、动画等，增加教学内容的直观性，降低学生理解和掌握英语知识的难度。此外，教师还可围绕着教学内容中的重难点，精心设计微课视频，并将其上传到不同的学习平台上，学生需利用课余时间完成微课的学习，切实提高学生的自主学习能力。此外，教师还应当鼓励学生学会运用网络进行自主学习，从网络上寻找适合自己的学习资料，最终实现学生阅读能力的稳步提高。
（六）创设问题情境
在高中英语的教学过程中，教师应当深入分析课文内容，结合学生的实际情况，精心设计问题，创设多样化的问题情境，锻炼学生的思维能力。无论是在课堂导入环节，还是在课堂教学过程中，问题情境的创设能够激活学生的学习兴趣，发散学生的思维，使学生能够顺利完成英语知识、课文内容的阅读。例如，在教学“Natural disasters”这一课时，教师就需围绕着教学内容创设问题情境，运用问题引导学生。在上课时，教师可提出以下问题，如What natural disasters do you know？ How did these natural disasters happen？ What should we do in the event of natural disasters？ How to avoid the occurrence of natural disasters？学生需认真思考这些问题，并发表自己独特的想法和观点。此外，教师还要鼓励学生在阅读的过程中提出各自的问题，围绕着这些问题展开沟通和交流，使其在分析并解决问题的过程中，实现阅读能力和分析能力的稳步提升。问题可让学生在短时间内集中精神和思想，快速融入教师创设的教学情境中[3]。
总而言之，在高中英语的教学过程中，教师应当及时更新教学方法，优化教学模式，准确把握阅读教学的方向，注重学习方法和技巧的教学。教师需要创设问题情境，应用信息技术，了解并尊重学生的差异性，教给学生阅读的方法和技巧，同时还需重视词汇教学，锻炼学生应用语言的能力，提高学生的英语素养和阅读能力。
参考文献：
[1]张义祥.探究新课标下的高中英语阅读教学策略[J].科学咨询，2019（6）：105.
[2]于培.新课标下高中英语阅读教学有效策略探究[J].名師在线，2020 （11）：52.
[3]柯理祥.浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略[J].东西南北：教育，2020（2）：89.