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【摘要】现代高教英语阅读教学存在一定的问题，急需有现代化的教学方法来提升大学生的阅读能力。本文探讨了语篇教学的基本概念，重点分析了高校英语阅读存在的问题，基于语篇教学的理念实现大学生英语阅读能力的提升。
【关键词】英语阅读 语篇教学 高校
一、引言
很多大学生在英语阅读能力提升过程中，存在一些困难和不足，总是感觉自己也付出努力了，教师在教学过程中也不是那种上完课就走的，在教学过程中的认真程度、解释问题的耐心程度也是比较强的，但自己的英文阅读能力总是徘徊在中低水平。这种长期付出没有成绩回报的学习将使得学生在英语阅读能力提升方面丧失一定的自信心，在阅读过程中越来越不自信。在高校的英语教学过程中，急需拓展一种新的阅读教学方法，进一步提升学生阅读的自信心，实现阅读能力的有效提升，语篇教学是英语阅读能力提升的一种综合性现代教学方法。笔者从语篇教学的角度探讨一些自己在英语阅读高教过程中的一些想法。
二、基本概念
语篇教学方法是现代英语阅读能力提升的一种综合性教学方法，主要还是英文文章为主要分析对象，从整体的角度，实现学生对于文章语段的分析。因为阅读的最终目标就是提高速度和对于文章的理解深度。这种教学方法主要针对文章的整体含义进行分析理解，突破学生在语句、生词、语法等方面的传统、低层次学习，将主要教学时间和精力放在文章含义的理解之上。理解文章深度提升之后，学生的阅读速度也将进一步提升，这两者是水到渠成的关系。
三、大学生英语阅读的问题分析
在大学里，很多学生在英语阅读能力提升的过程中，在学习方法，教师在教学手段等方面都存在一定的问题，直接影响着学生阅读能力的提升。现在，一些高校在进行英语教学的过程中，在阅读能力的提升方面，更多强调的是生词、语法和句式等，这些都是英语教学的基础，也是提升阅读能力的基础，但是在高等教育阶段，还在一味强调，学生从小学就开始竞选的英语基础教学，已经不符合大学生的特征了，尤其是英语专业大学生。他们在英文单词、语法、句式等方面有了一定的基础，但是还是有一部分高教英语教师将英语教学的重点放在了这些基础教育之上，这样一来，大学生在英语阅读能力的提升方面就存在困难和问题。
另外，现代高校的英语教学教学方法相对比较单一，教师将更多的精力应用在英语知识的讲解过程中，很多学生教学的参与度不是很强，最终的教学效果不是很高，单调的教学方法不能实现学生对于英文原文的很好理解。同时，还有一些教师与学生交流方面存在一定问题，学生有一些问题得不到及时解答，这种问题积累的越来越多之后，在今后的学习过程中将还会出现这样的问题。
更多的教师和学生在英语阅读的教学过程中，更加注重阅读速度的提升，在一定时间完成一定数量的文章阅读，作完相应的阅读试题，这种拔苗助长的学习方式，从表面上可以实现学生阅读能力的提升，但长期对于文章的不理解，只能使得学生对于阅读产生厌恶情趣，不能有效培养学生对于英语阅读的兴趣。
四、语篇教学在英语阅读的高教具体应用
1.构建阅读背景。阅读对于一些人来说是一种享受，很多学生在提升英语阅读能力方面需要参与的兴趣，只有有了兴趣，在阅读的过程中，学生才能感受到快乐，进而可以更加高效地参与阅读能力提升。笔者认为，阅读教学首先需要有文章背景的介绍，使得学生在阅读之前，对文章有一个全面的、系统的背景了解，只有这样才能更好地实现对于文章的阅读理解。高校中用于阅读的英语文章很多，教师可能根据学生掌握的背景知识，讲解相关的外国风土人情，语言环境等等，掌握这些背景知识之后，学生在文章的阅读过程中，可以实现更好的理解。
2.整体提升英语阅读材料的理解。学生和教师不需要更多追求阅读速度的提升，因为英语理解速度的提升建立在对于文章的有效理解。对于文章内容的理解主要指的是文章的段落中心意思、作者意图等方面的理解，这样内容的快速掌握需要建立在单词量、语法知识、语句分析的基础上，因此笔者在强调阅读整体理解的同时，也认同英语这些基础知识的重要性。加上对于文章的有效理解才能更高的掌握其主要内容。在教学过程中，更多强调对于文章段落中心思想的掌握和理解。找出文章想要表达的意思，如果是一种见闻，那么文章中的语句更多的是一种描写，对于文章整体的理解还需要进一步拓展对于文章结构的理解，总的段落被找到之后，下面的段落大意，学生就可以有一个大致的掌握。
五、结语
大学里，英语阅读水平是学生急需提升的一种能力。语篇教学更多地融入了文章整体构架的理解，注重理解能力的提升，这样才能实现水到渠成的阅读能力提升。笔者在强调语篇教学整体教学的作用同时，也需要实现学生单词、语法等基础知识的掌握。这样才能更好的实现语篇教学在英语阅读的作用和意义。
参考文献：
[1]刘长青.校企合作复合型英语本科专业商务人才培养策略[A].2011 AASRI Conference on Information Technology and Economic Development（AASRI-ITED 2011），2011，09：153-154.
[2]张玉兰.多媒体网络模式下英语专业泛读教师职能探究[A].2012 2nd International Conference on Education and Education Management（EEM 2012），2012，09：123-124.
*陕西省教育厅项目编号：15JK1606。
【关键词】英语阅读 语篇教学 高校
一、引言
很多大学生在英语阅读能力提升过程中，存在一些困难和不足，总是感觉自己也付出努力了，教师在教学过程中也不是那种上完课就走的，在教学过程中的认真程度、解释问题的耐心程度也是比较强的，但自己的英文阅读能力总是徘徊在中低水平。这种长期付出没有成绩回报的学习将使得学生在英语阅读能力提升方面丧失一定的自信心，在阅读过程中越来越不自信。在高校的英语教学过程中，急需拓展一种新的阅读教学方法，进一步提升学生阅读的自信心，实现阅读能力的有效提升，语篇教学是英语阅读能力提升的一种综合性现代教学方法。笔者从语篇教学的角度探讨一些自己在英语阅读高教过程中的一些想法。
二、基本概念
语篇教学方法是现代英语阅读能力提升的一种综合性教学方法，主要还是英文文章为主要分析对象，从整体的角度，实现学生对于文章语段的分析。因为阅读的最终目标就是提高速度和对于文章的理解深度。这种教学方法主要针对文章的整体含义进行分析理解，突破学生在语句、生词、语法等方面的传统、低层次学习，将主要教学时间和精力放在文章含义的理解之上。理解文章深度提升之后，学生的阅读速度也将进一步提升，这两者是水到渠成的关系。
三、大学生英语阅读的问题分析
在大学里，很多学生在英语阅读能力提升的过程中，在学习方法，教师在教学手段等方面都存在一定的问题，直接影响着学生阅读能力的提升。现在，一些高校在进行英语教学的过程中，在阅读能力的提升方面，更多强调的是生词、语法和句式等，这些都是英语教学的基础，也是提升阅读能力的基础，但是在高等教育阶段，还在一味强调，学生从小学就开始竞选的英语基础教学，已经不符合大学生的特征了，尤其是英语专业大学生。他们在英文单词、语法、句式等方面有了一定的基础，但是还是有一部分高教英语教师将英语教学的重点放在了这些基础教育之上，这样一来，大学生在英语阅读能力的提升方面就存在困难和问题。
另外，现代高校的英语教学教学方法相对比较单一，教师将更多的精力应用在英语知识的讲解过程中，很多学生教学的参与度不是很强，最终的教学效果不是很高，单调的教学方法不能实现学生对于英文原文的很好理解。同时，还有一些教师与学生交流方面存在一定问题，学生有一些问题得不到及时解答，这种问题积累的越来越多之后，在今后的学习过程中将还会出现这样的问题。
更多的教师和学生在英语阅读的教学过程中，更加注重阅读速度的提升，在一定时间完成一定数量的文章阅读，作完相应的阅读试题，这种拔苗助长的学习方式，从表面上可以实现学生阅读能力的提升，但长期对于文章的不理解，只能使得学生对于阅读产生厌恶情趣，不能有效培养学生对于英语阅读的兴趣。
四、语篇教学在英语阅读的高教具体应用
1.构建阅读背景。阅读对于一些人来说是一种享受，很多学生在提升英语阅读能力方面需要参与的兴趣，只有有了兴趣，在阅读的过程中，学生才能感受到快乐，进而可以更加高效地参与阅读能力提升。笔者认为，阅读教学首先需要有文章背景的介绍，使得学生在阅读之前，对文章有一个全面的、系统的背景了解，只有这样才能更好地实现对于文章的阅读理解。高校中用于阅读的英语文章很多，教师可能根据学生掌握的背景知识，讲解相关的外国风土人情，语言环境等等，掌握这些背景知识之后，学生在文章的阅读过程中，可以实现更好的理解。
2.整体提升英语阅读材料的理解。学生和教师不需要更多追求阅读速度的提升，因为英语理解速度的提升建立在对于文章的有效理解。对于文章内容的理解主要指的是文章的段落中心意思、作者意图等方面的理解，这样内容的快速掌握需要建立在单词量、语法知识、语句分析的基础上，因此笔者在强调阅读整体理解的同时，也认同英语这些基础知识的重要性。加上对于文章的有效理解才能更高的掌握其主要内容。在教学过程中，更多强调对于文章段落中心思想的掌握和理解。找出文章想要表达的意思，如果是一种见闻，那么文章中的语句更多的是一种描写，对于文章整体的理解还需要进一步拓展对于文章结构的理解，总的段落被找到之后，下面的段落大意，学生就可以有一个大致的掌握。
五、结语
大学里，英语阅读水平是学生急需提升的一种能力。语篇教学更多地融入了文章整体构架的理解，注重理解能力的提升，这样才能实现水到渠成的阅读能力提升。笔者在强调语篇教学整体教学的作用同时，也需要实现学生单词、语法等基础知识的掌握。这样才能更好的实现语篇教学在英语阅读的作用和意义。
参考文献：
[1]刘长青.校企合作复合型英语本科专业商务人才培养策略[A].2011 AASRI Conference on Information Technology and Economic Development（AASRI-ITED 2011），2011，09：153-154.
[2]张玉兰.多媒体网络模式下英语专业泛读教师职能探究[A].2012 2nd International Conference on Education and Education Management（EEM 2012），2012，09：123-124.
*陕西省教育厅项目编号：15JK1606。