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现代社会，信息技术的飞速发展及其在社会各个领域的广泛应用，成为科技进步的一个重要标志。近年来，信息技术手段开始逐步走进校园，不论是在城市还是在农村，它在教育教学中所起的良好促进作用愈加明显的显现出来。作为一名工作在小学教育战线的教师，我亲身体验并且深刻地感受到了这种新技术给我们的教学活动带来的变化，它不仅更新了教育工作者的观念，活跃了课堂教学气氛，而且在一定程度上，使教与学的双边活动变得更轻松、愉悦。
1 正确认识信息技术和语文学科整合的意义
课堂教学面临着重大变革，培养学生的信息素养，提高学生搜集和处理信息的能力将成为新世纪教育的重要内容和任务。在网络化的学习环境中，将现代信息技术与小学语文教学相整合，对于深化小学语文学科教学改革、提高教学效率以及全面提高学生的语文素养都具有重要意义。
1．1 信息技术有助于改变传统的信息呈现方式。现在由教师制。作的多媒体课件，变以文字为单一载体的信息呈现方式，为以文本、图片、音频、视频等多种方式综合呈现，为语文教学营造了形象生动、知识表现多元化的情境，极大地激发了学生的学习兴趣。
1．2 信息技术有助于改变学生的学习方式。因特网就如同一座随时可以打开的图书馆，已经成为世界上最大的信息资源库。只要学生具备一定的搜索能力，再加上教师的有效指导，就可以在网上找到所需要的信息。这有利于学生的自主发现、自主探究，进行个性化学习。
1．3 信息技术有助于改变学生的学习状态。建构主义理论认为：知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情境下的学习活动过程。传统的教室和教学方式很难建构这样的学习环境，而信息技术却很方便地建设这样的理想学习环境。学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者，彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态。
1．4 信息技术有助于改变教师的备课方式。教师的备课不再是传统的“写”教案，而是从各种信息媒体上(互联网、电视、报刊杂志等)搜集大量的信息资料，丰富教材内容，然后分类放人资源库中，在教学策略的层面上将教学资源进行重组，以备上课使用。集体备课成为根据本周的教学重点、难点，就各种信息的使用加以共同研究，达成共识的电子备课。
新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》指出，语文课程的实施必须根据学生身心发展和语文学习的特点来进行，教学内容的确定，教学方法的选择等都应有助于学生良好学习方式的养成。的确，处在不同年龄阶段的学生，其认知、注意等方面的心理特征也各不相同。比如说小学中低年级的孩子易于对直观性的外界刺激产生兴趣，继而对其保持注意的时间也相对较长；小学高年级的孩子则已经具备了一定的想象能力和抽象、概括能力。而多媒体信息技术所提供的多种辅助形式，恰恰适应了各个不同学段的不同要求。电视机、DVD机、远程教育资源光盘、电子计算机、互联网等等现代信息技术的产物，成为新时代教育教学的新帮手。若为人师者，肯以虚谨之心，认真学习相关技术，仔细研读教材，全面了解学生，适时地将这些新手段引入课堂，发挥其应有的作用，相信这些信息科技的产物定能成为教与学的得力助手!
当然，要想很好地利用信息技术来辅助我们的语文课堂教学，我们首先需要让教师从观念上正确认识到这样做的好处和真正目的。因为事实上，还有少数人认为，教学中多媒体的介入不过是一种形式，对提升教学效果没有什么实际作用。试想，那种为了形式而形式的使用，会对教学活动产生什么样的影响呢?所以，很有必要通过理论学习和观摩课例等多种形式，使教师充分认识为什么要将信息技术和语文学科相整合，怎样整合。因为只有观念通了，行动才会有动力。
2 多形式利用信息技术提高教师的综合业务水平
2．1 加强理论学习，提高认知水平。在教师计算机培训中，教师们已经获得了有关电脑及网络方面的操作的基本技能。除此之外，我们还可以利用远程教育资源和各种教育信息网站，进行理论学习，学习新的教育教学理念，学习先进教师的成功经验等等。在教学中教师经常会遇到一些问题，可以通过浏览相关的教育网站，查阅资料，虚心学习，很多问题就都迎刃而解了。
2．2 观摩案例，获取直接经验。在各个学校，都有远程教育提供的小班教学光盘可供参考，还可以登陆远教资源网站，查找经验性的教案和各种习题等。观摩小班教学，可以拓宽教学思路，从而取人之长，补己之短。久而久之，教师设计教学的路子宽了，形式多了，方法好了，教学质量自然随之提升。
2．3 组织优秀课评比，使教师在竞赛中互相学习，共同提高。
相对来说，一个人的思路毕竟还是有局限性的，那么通过组织竞赛性的评选活动，可以调动起教师的积极性，在活动的过程中，教师们既有机会展示自我，又有机会向他人学习。这样互相促进，便可达到提升教师队伍整体业务水平的目的。
3 依据不同的学段，灵活运用现代信息技术辅助语文教学
《语文课程标准》将小学语文划分为三个学段：第一学段是指12年级，第二学段是指34年级，第三学段是指56年级。同类的教学内容在不同的学段有着不同的要求，这既遵循了不同阶段学生学习的规律和特点，也注意了学生的年龄特征。同样的，我们在利用信息技术手段辅助教学的过程中，也应注意不同的学段采取不同的方式，选择不同的内容。
3．1 第一、二学段：直观生动，对学生有吸引力，突出童趣。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：“课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。”的确，如果不能调动起学生对学习的积极性，又何谈教学效果呢?尤其是低年级的小同学，他们对事物保持注意的时间很短，喜欢直观生动色彩鲜明的东西。以识字和写字教学为例，我们可以用动画视频演示难写字的笔顺和写法，用五颜六色的智慧树结出生字果子，让学生“摘果子”认字。用这样富有童趣的方式将知识呈现给学生，不但能吸引学生的注意力，还能让孩子们在轻松愉悦的氛围中获取知识。
3．2 第三学段：适时适量，突出重点，注重实效。进入第三学段的学生，年龄一般都在10周岁以上，他们在心理和认知方面逐渐表现出与前两个学段不同的特征。那么我们在应用多媒体手段辅助教学的过程中，就应该注意适时、适量的问题。不能只想着如何丰富课堂的教学形式而忽视了学生的感受。比如说在教学一篇内容很简简单的文章时，如果我们利用常规的教学手段，通过自主阅读、合作探究、教师引导等方式就能达到很好的教学效果，就没有必要再费时费力地做课件，找资源了。
总而言之，现代信息技术，为我们的语文课堂教学提供了多种形式的辅助手段。只有通过教育工作者充分而又恰当的运用，才能发挥其应有的作用。
1 正确认识信息技术和语文学科整合的意义
课堂教学面临着重大变革，培养学生的信息素养，提高学生搜集和处理信息的能力将成为新世纪教育的重要内容和任务。在网络化的学习环境中，将现代信息技术与小学语文教学相整合，对于深化小学语文学科教学改革、提高教学效率以及全面提高学生的语文素养都具有重要意义。
1．1 信息技术有助于改变传统的信息呈现方式。现在由教师制。作的多媒体课件，变以文字为单一载体的信息呈现方式，为以文本、图片、音频、视频等多种方式综合呈现，为语文教学营造了形象生动、知识表现多元化的情境，极大地激发了学生的学习兴趣。
1．2 信息技术有助于改变学生的学习方式。因特网就如同一座随时可以打开的图书馆，已经成为世界上最大的信息资源库。只要学生具备一定的搜索能力，再加上教师的有效指导，就可以在网上找到所需要的信息。这有利于学生的自主发现、自主探究，进行个性化学习。
1．3 信息技术有助于改变学生的学习状态。建构主义理论认为：知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情境下的学习活动过程。传统的教室和教学方式很难建构这样的学习环境，而信息技术却很方便地建设这样的理想学习环境。学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者，彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态。
1．4 信息技术有助于改变教师的备课方式。教师的备课不再是传统的“写”教案，而是从各种信息媒体上(互联网、电视、报刊杂志等)搜集大量的信息资料，丰富教材内容，然后分类放人资源库中，在教学策略的层面上将教学资源进行重组，以备上课使用。集体备课成为根据本周的教学重点、难点，就各种信息的使用加以共同研究，达成共识的电子备课。
新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》指出，语文课程的实施必须根据学生身心发展和语文学习的特点来进行，教学内容的确定，教学方法的选择等都应有助于学生良好学习方式的养成。的确，处在不同年龄阶段的学生，其认知、注意等方面的心理特征也各不相同。比如说小学中低年级的孩子易于对直观性的外界刺激产生兴趣，继而对其保持注意的时间也相对较长；小学高年级的孩子则已经具备了一定的想象能力和抽象、概括能力。而多媒体信息技术所提供的多种辅助形式，恰恰适应了各个不同学段的不同要求。电视机、DVD机、远程教育资源光盘、电子计算机、互联网等等现代信息技术的产物，成为新时代教育教学的新帮手。若为人师者，肯以虚谨之心，认真学习相关技术，仔细研读教材，全面了解学生，适时地将这些新手段引入课堂，发挥其应有的作用，相信这些信息科技的产物定能成为教与学的得力助手!
当然，要想很好地利用信息技术来辅助我们的语文课堂教学，我们首先需要让教师从观念上正确认识到这样做的好处和真正目的。因为事实上，还有少数人认为，教学中多媒体的介入不过是一种形式，对提升教学效果没有什么实际作用。试想，那种为了形式而形式的使用，会对教学活动产生什么样的影响呢?所以，很有必要通过理论学习和观摩课例等多种形式，使教师充分认识为什么要将信息技术和语文学科相整合，怎样整合。因为只有观念通了，行动才会有动力。
2 多形式利用信息技术提高教师的综合业务水平
2．1 加强理论学习，提高认知水平。在教师计算机培训中，教师们已经获得了有关电脑及网络方面的操作的基本技能。除此之外，我们还可以利用远程教育资源和各种教育信息网站，进行理论学习，学习新的教育教学理念，学习先进教师的成功经验等等。在教学中教师经常会遇到一些问题，可以通过浏览相关的教育网站，查阅资料，虚心学习，很多问题就都迎刃而解了。
2．2 观摩案例，获取直接经验。在各个学校，都有远程教育提供的小班教学光盘可供参考，还可以登陆远教资源网站，查找经验性的教案和各种习题等。观摩小班教学，可以拓宽教学思路，从而取人之长，补己之短。久而久之，教师设计教学的路子宽了，形式多了，方法好了，教学质量自然随之提升。
2．3 组织优秀课评比，使教师在竞赛中互相学习，共同提高。
相对来说，一个人的思路毕竟还是有局限性的，那么通过组织竞赛性的评选活动，可以调动起教师的积极性，在活动的过程中，教师们既有机会展示自我，又有机会向他人学习。这样互相促进，便可达到提升教师队伍整体业务水平的目的。
3 依据不同的学段，灵活运用现代信息技术辅助语文教学
《语文课程标准》将小学语文划分为三个学段：第一学段是指12年级，第二学段是指34年级，第三学段是指56年级。同类的教学内容在不同的学段有着不同的要求，这既遵循了不同阶段学生学习的规律和特点，也注意了学生的年龄特征。同样的，我们在利用信息技术手段辅助教学的过程中，也应注意不同的学段采取不同的方式，选择不同的内容。
3．1 第一、二学段：直观生动，对学生有吸引力，突出童趣。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：“课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。”的确，如果不能调动起学生对学习的积极性，又何谈教学效果呢?尤其是低年级的小同学，他们对事物保持注意的时间很短，喜欢直观生动色彩鲜明的东西。以识字和写字教学为例，我们可以用动画视频演示难写字的笔顺和写法，用五颜六色的智慧树结出生字果子，让学生“摘果子”认字。用这样富有童趣的方式将知识呈现给学生，不但能吸引学生的注意力，还能让孩子们在轻松愉悦的氛围中获取知识。
3．2 第三学段：适时适量，突出重点，注重实效。进入第三学段的学生，年龄一般都在10周岁以上，他们在心理和认知方面逐渐表现出与前两个学段不同的特征。那么我们在应用多媒体手段辅助教学的过程中，就应该注意适时、适量的问题。不能只想着如何丰富课堂的教学形式而忽视了学生的感受。比如说在教学一篇内容很简简单的文章时，如果我们利用常规的教学手段，通过自主阅读、合作探究、教师引导等方式就能达到很好的教学效果，就没有必要再费时费力地做课件，找资源了。
总而言之，现代信息技术，为我们的语文课堂教学提供了多种形式的辅助手段。只有通过教育工作者充分而又恰当的运用，才能发挥其应有的作用。