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摘要 数控编程是中职数控教学的基础，文章阐述了多媒体在数控编程中的优势，分析了多媒体技术在中职数控编程中的具体应用，指出数控编程应用多媒体需要注意的问题。
关键词 中职；多媒体；数控编程
数控是数字控制的简称，数控技术是一门集计算机技术、机械、电子、液压、气动、自动控制、现代测量技术为一体的新兴的应用型技术，它是实现机械制造的自动化、柔性化、智能化、集成化的基础，是运用现代数字信息技术改造传统工业技术的一个典型范例。长期以来，数控编程大都采用传统的教学方法，尽管对编程原理和方法进行详细的讲解，但对其抽象的内容学生理解存在问题，本文就如何发挥多媒体教学的优势，使中职学校的学生能在短时间内掌握编程的基本知识，提高教学效果进行探讨。
1 多媒体在中职数控编程中的优势
1．1 激发学生学习专业技能的兴趣。运用多媒体教学手段，创设适应理论教学、实践教学的课堂教学情境，首先是解决学生对专业技能“想要学”的问题。有兴趣才能想学，兴趣对于学习具有重要意义。利用多媒体提高学生的学习兴趣，才能真正调动学生的学习积极性，才能促使学生掌握数控原理、编程基础和熟练的操作技能本领，达到我们教学的目的。例如，在数控教学中，课堂上老师如果只是用口授的方法来讲授，就显得很单调、枯燥、乏味、抽象，而画图和挂图只是静态的，学生因无感性认识，似懂非懂，尤其是在数控操作时学生更显得无法下手了。
1．2 提高学生数控操作的质量。运用多媒体教学手段，创设适应理论教育和实践教育的课堂教学情境，主要是解决学生对数控原理、编程基础和操作技能“学得会”的问题。学生在课堂上主要是学习前人积累下来的文化科学知识，其本身虽具有丰富生动的实际内容，而表达其丰富的知识和具体的操作技巧则是抽象而简约的。这样就要求教师善于借助直观教学解决形象与抽象、实践与理论的矛盾。多媒体教学手段为我们解决这些矛盾提供了很好的方式、方法。
1．3 加深对教材的理解。通过多媒体教学，由感知到深入理解教材，就比较容易达到传统教学所不易达到的教学目的。在传统教学中感到抽象和难以掌握的问题，运用多媒体教学的手段便显得直观、简单、易懂。又如我们在数控加工实践操作教学中，安排学生在数控仿真的电脑中先根据图纸的要求，进行工艺分析，并按加工工序进行编程，然后输入操作指令，或进行空运转检验，或直接加工零件，最后检验零件加工是否符合图纸的要求，或者进行程序的修改，这就解决了学生无实践经验和很难看到加工零件过程的问题，使学生更清楚地了解数控机床的操作情况，从而提高学生实训的质量。
1．4 培养学生的综合能力。运用多媒体教学手段创设适应理论教学和实践教育的课堂教学情境，最终是为了培养学生能力。在数控原理和编程基础课程传授和实训教学上运用多媒体教学，可以增大学生观察事物的可见度和清晰度，扩大学生的观察范围，提高学生解决问题的能力。观察和思维是密不可分的，学生凭借观察获得感性材料，通过认识、分析、综合、抽象、概括，对容易混淆的事物或现象进行比较、鉴别，分辨出正确与错误，学到正确的思维方法，迅速地提高学生的实际操作能力和操作水平，从而促使学生的综合能力得到提高。
2 计算机媒体技术在数控编程中的应用
2．1 在介绍数控机床种类时，展示各种数控机床的彩色图片，让学生能更多地了解不同数控机床的外形、结构和特点，使学生在学习过程中有新鲜感，轻松感。
2．2 利用视频素材向学生展示数控机床的发展方向，让学生了解到高速数控机床、FMC、CIMS、并联机床等先进数控技术。而这些机床价格昂贵，是一般的职业技术学院不可能配备的，如果仅通过教材上的插图进行讲解，也不可能让学生留下深刻的印象。
2．3 在介绍数控加工工艺内容时，为了让学生能够掌握各种不同刀具、夹具的使用场合和选用方法，可以利用展示台将刀柄、刀杆、刀片等实物进行展示。如果将这部分内容在实训基地进行讲解，恰当地利用多媒体技术，教学内容会变得更加直观、更加具体。
2．4 数控机床仿真软件是多媒体技术在数控实践教学中的应用，学生在机房利用仿真软件进行机床的模拟操作，能比较好地解决设备数量不够和操作安全的问题，经过了这一环节的学生在真正操作机床时，能很快适应环境，迅速掌握数控机床编程与操作方法。
2．5 学生往往对所讲数控指令、代码等内容理解不透、分析其原因，还在于学生对这些知识没有感性认识，缺乏感官方面的刺激，难以激发学生的学习热情。通过教学实践，我们将数控指令运行制作动画，或者利用数控仿真软件进行模拟，抽象、枯燥的代码变为具体的动作过程，很好地突破了教学难点，突出了重点。在实践中能尽快适应机床。
3 数控编程中应用多媒体注意的问题
在数控教学中，要真正利用好多媒体进行数控教学，需要注意以下几个方面的问题。
3．1 多媒体课件的质量。数控专业是新型专业，近十几年发展比较迅速，相关课件比较匮乏，自己制作一个好的课件也有一定的难度。要解决好课件问题，我认为从以下几个途径进行尝试：一是“拿来主义”。二是进行数控课件开发。媒体的优势将难理解、抽象的问题表达清楚。三是要做到资源共享。
3．2 多媒体运用场合。事实上，任何教学媒体都有其长处与不足，尽管多媒体教学有着传统教学方法无法比拟的一些优点，但也不能完全代替传统教学中的一些辅助工具，数控教学如果完全依赖多媒体，其教学思路单一，最终将达不到满意的教学效果。所以，每位教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，将多媒体与其它常规教学媒体结合，相辅相成，灵活运用，这样才能充分展示教师的个性教学风格。
3．3 注意教学节奏。多媒体教学的信息量很大，但是应该避免流水性的授课。脚踏实地学好某个知识点往往比大量浏览信息更实用，大量增加上课内容，加大信息量却欲速而不达。比如讲授数控车床的复合固定循环指令时，G70G73这几个指令的含义和格式不同，可以先分开教单个指令的格式和用途，并用多媒体演示其运行的过程和结果。
3．4 教师的主导作用。在数控教学中，如果过多展示图片、动画、视频，容易形成“以电脑为中心”的误区。容易将教师和学生的思路成为既定的流程，这样的课便成了名符其实的“流水课”，削弱了教师的主导作用。在教学过程中，教和学两个方面都不能忽视，教师通俗易懂、简要的讲解与必要的板书是计算机不能完全代替的，一堂流水账式的课不可能成为优秀的课程。
3．5 与学生的交流问题。数控教学中，很多知识点比较枯燥，教师如何利用富有情趣的语言去打动着学生，调动学生积极参与，形成互动显得十分重要。因此，在数控教学中，教师不能机械地操作电脑，多媒体应成为教师与学生交流的平台。而不应成为障碍。
关键词 中职；多媒体；数控编程
数控是数字控制的简称，数控技术是一门集计算机技术、机械、电子、液压、气动、自动控制、现代测量技术为一体的新兴的应用型技术，它是实现机械制造的自动化、柔性化、智能化、集成化的基础，是运用现代数字信息技术改造传统工业技术的一个典型范例。长期以来，数控编程大都采用传统的教学方法，尽管对编程原理和方法进行详细的讲解，但对其抽象的内容学生理解存在问题，本文就如何发挥多媒体教学的优势，使中职学校的学生能在短时间内掌握编程的基本知识，提高教学效果进行探讨。
1 多媒体在中职数控编程中的优势
1．1 激发学生学习专业技能的兴趣。运用多媒体教学手段，创设适应理论教学、实践教学的课堂教学情境，首先是解决学生对专业技能“想要学”的问题。有兴趣才能想学，兴趣对于学习具有重要意义。利用多媒体提高学生的学习兴趣，才能真正调动学生的学习积极性，才能促使学生掌握数控原理、编程基础和熟练的操作技能本领，达到我们教学的目的。例如，在数控教学中，课堂上老师如果只是用口授的方法来讲授，就显得很单调、枯燥、乏味、抽象，而画图和挂图只是静态的，学生因无感性认识，似懂非懂，尤其是在数控操作时学生更显得无法下手了。
1．2 提高学生数控操作的质量。运用多媒体教学手段，创设适应理论教育和实践教育的课堂教学情境，主要是解决学生对数控原理、编程基础和操作技能“学得会”的问题。学生在课堂上主要是学习前人积累下来的文化科学知识，其本身虽具有丰富生动的实际内容，而表达其丰富的知识和具体的操作技巧则是抽象而简约的。这样就要求教师善于借助直观教学解决形象与抽象、实践与理论的矛盾。多媒体教学手段为我们解决这些矛盾提供了很好的方式、方法。
1．3 加深对教材的理解。通过多媒体教学，由感知到深入理解教材，就比较容易达到传统教学所不易达到的教学目的。在传统教学中感到抽象和难以掌握的问题，运用多媒体教学的手段便显得直观、简单、易懂。又如我们在数控加工实践操作教学中，安排学生在数控仿真的电脑中先根据图纸的要求，进行工艺分析，并按加工工序进行编程，然后输入操作指令，或进行空运转检验，或直接加工零件，最后检验零件加工是否符合图纸的要求，或者进行程序的修改，这就解决了学生无实践经验和很难看到加工零件过程的问题，使学生更清楚地了解数控机床的操作情况，从而提高学生实训的质量。
1．4 培养学生的综合能力。运用多媒体教学手段创设适应理论教学和实践教育的课堂教学情境，最终是为了培养学生能力。在数控原理和编程基础课程传授和实训教学上运用多媒体教学，可以增大学生观察事物的可见度和清晰度，扩大学生的观察范围，提高学生解决问题的能力。观察和思维是密不可分的，学生凭借观察获得感性材料，通过认识、分析、综合、抽象、概括，对容易混淆的事物或现象进行比较、鉴别，分辨出正确与错误，学到正确的思维方法，迅速地提高学生的实际操作能力和操作水平，从而促使学生的综合能力得到提高。
2 计算机媒体技术在数控编程中的应用
2．1 在介绍数控机床种类时，展示各种数控机床的彩色图片，让学生能更多地了解不同数控机床的外形、结构和特点，使学生在学习过程中有新鲜感，轻松感。
2．2 利用视频素材向学生展示数控机床的发展方向，让学生了解到高速数控机床、FMC、CIMS、并联机床等先进数控技术。而这些机床价格昂贵，是一般的职业技术学院不可能配备的，如果仅通过教材上的插图进行讲解，也不可能让学生留下深刻的印象。
2．3 在介绍数控加工工艺内容时，为了让学生能够掌握各种不同刀具、夹具的使用场合和选用方法，可以利用展示台将刀柄、刀杆、刀片等实物进行展示。如果将这部分内容在实训基地进行讲解，恰当地利用多媒体技术，教学内容会变得更加直观、更加具体。
2．4 数控机床仿真软件是多媒体技术在数控实践教学中的应用，学生在机房利用仿真软件进行机床的模拟操作，能比较好地解决设备数量不够和操作安全的问题，经过了这一环节的学生在真正操作机床时，能很快适应环境，迅速掌握数控机床编程与操作方法。
2．5 学生往往对所讲数控指令、代码等内容理解不透、分析其原因，还在于学生对这些知识没有感性认识，缺乏感官方面的刺激，难以激发学生的学习热情。通过教学实践，我们将数控指令运行制作动画，或者利用数控仿真软件进行模拟，抽象、枯燥的代码变为具体的动作过程，很好地突破了教学难点，突出了重点。在实践中能尽快适应机床。
3 数控编程中应用多媒体注意的问题
在数控教学中，要真正利用好多媒体进行数控教学，需要注意以下几个方面的问题。
3．1 多媒体课件的质量。数控专业是新型专业，近十几年发展比较迅速，相关课件比较匮乏，自己制作一个好的课件也有一定的难度。要解决好课件问题，我认为从以下几个途径进行尝试：一是“拿来主义”。二是进行数控课件开发。媒体的优势将难理解、抽象的问题表达清楚。三是要做到资源共享。
3．2 多媒体运用场合。事实上，任何教学媒体都有其长处与不足，尽管多媒体教学有着传统教学方法无法比拟的一些优点，但也不能完全代替传统教学中的一些辅助工具，数控教学如果完全依赖多媒体，其教学思路单一，最终将达不到满意的教学效果。所以，每位教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，将多媒体与其它常规教学媒体结合，相辅相成，灵活运用，这样才能充分展示教师的个性教学风格。
3．3 注意教学节奏。多媒体教学的信息量很大，但是应该避免流水性的授课。脚踏实地学好某个知识点往往比大量浏览信息更实用，大量增加上课内容，加大信息量却欲速而不达。比如讲授数控车床的复合固定循环指令时，G70G73这几个指令的含义和格式不同，可以先分开教单个指令的格式和用途，并用多媒体演示其运行的过程和结果。
3．4 教师的主导作用。在数控教学中，如果过多展示图片、动画、视频，容易形成“以电脑为中心”的误区。容易将教师和学生的思路成为既定的流程，这样的课便成了名符其实的“流水课”，削弱了教师的主导作用。在教学过程中，教和学两个方面都不能忽视，教师通俗易懂、简要的讲解与必要的板书是计算机不能完全代替的，一堂流水账式的课不可能成为优秀的课程。
3．5 与学生的交流问题。数控教学中，很多知识点比较枯燥，教师如何利用富有情趣的语言去打动着学生，调动学生积极参与，形成互动显得十分重要。因此，在数控教学中，教师不能机械地操作电脑，多媒体应成为教师与学生交流的平台。而不应成为障碍。