现在周围读书看报的人少了，上网阅读的人多了。写上几页厚重的信纸传情达意的人少了，发手机短信开博客和用QQ即时交流的人多了，人们的视、听、读、写方式在发生变化。纸质书变成了电子书，音视频取代了一味的文字阅读。信息技术改变着人们的学习、工作、生活方式。中学语文教学也不可避免地要面对数字电视、多媒体、电脑网络等所带来的这种变化。网络背景下的中学语文课该怎样教?信息技术与语文学科怎样整合?
　　
　　1　用新课程标准指导网络背景下的语文教学
　　
　　语文新课程标准强调语文教学要培养学生的人文素养和科学素养，培养包括阅读理解和表达交流在内的具有健全的人格的人才，使学生具备一定的听说读写能力。学校校园网和远程教育的开通，课堂多媒体电教平台的建立，使学生有了新的学习方式。电脑网络为学生和老师打开了一扇全新的视听读写窗口，可以说网络背景下的语文阅读与写作教学别有洞天。但是教学中有一些基本的问题常常引起我们的思考：写字教学属语文学科，打字的技能属不属语文学科?写纸质信是小学三、四年级语文教材的内容，写电子邮件是否也不应排斥在语文课之外?现在新浪网、网易、126.com等免费电子邮箱已广泛使用，在这种背景下，在线读写理应成为义务教育学段的初中语文教学的内容。目前，农村学校初中生会用电子邮箱的达不到5％，小学生不超过2％。信息技术教师上课，除了键盘的基本操作，教师告诉学生在键盘上汉语拼音韵母<用字母v代表就可以了，拼音的知识还是语文学科的。正像毛笔不再是大众的书写工具一样，随着电脑网络的普及，键盘输入文字在线写作，发E—mail应成为学生应掌握的基本技能。
　　语文课既可在普通教室上，也可像信息技术课一样在多媒体和微机室上，计算机作文不再是一种作秀的时尚教学活动，它是每个学生都需掌握的技能。在日常教学中可以做到：①书写教学与微机打字教学兼顾。微机上的全拼、智能ABc输入法都会对学生识字识词有帮助。②阅读训练以课本为本，以课外纸质书阅读为辅，与网络探究综合阅读相结合。③口语听说和写作训练与在线读写相结合。学生在学习中对办电子版的手抄报、墙报，学生社团刊物，会怀有极大的兴趣。电脑网络为学生提供了轻松愉悦的趣味语文活动，文字游戏。动画式的Po，wenPoint文字编排更能激发学生对语言文字的兴趣。现在语文教师对电子备课、课件制作已不陌生，不久的将来，网页制作可能也会成为语文教师的一项熟练的本领。
　　
　　2　网络背景下阅读教学坚持遵循语文教学的规律
　　
　　网络背景下阅读教学有许多新的特点，但一定要坚持遵循语文教学的规律。阅读教学对培养学生的语感尤为重要，所以要注重阅读教学，尤其是朗读教学。如：让学生通过朗读了解课文内容，体味思想感情，自由地读，分角色有表情地朗读，读出语气，读出情境，读出重点词句，读出情趣和韵味，尤其是师生之间，生生之间的听说训练，还是要坚持。
　　
　　3　让学生学会上网搜集素材写好作文
　　
　　网络可以给学生提供丰富的资源，在网络这个虚拟的世界里，人们容易展现真实的自我，这样也容易进行真实的表达。写作除了自我认知，本质上是一种交流的手段，人的个性发展与完善会在其内部与外部世界的积极的互动中实现，网络以其时空上的超越性，为学习者提供了更为自由的开放环境。在网络里，每个人的角色都是平等的，有平等的话语权，平等的话语权促使学生尊重自我，释放自我，能流露并表达出自己的真情实感。所以，让学生有机会在线读写交流，是一种锻炼读写能力的有效手段。
　　对于命题作文，学生可以上网搜集素材，自己去调查、走访，观察发现问题。有资料显示，美国中小学生作文前，老师布置下题目，学生可以自由到图书馆或上网查资料，然后自己思索完成作文。这些美国孩子的作文充满了探究性，创新意识强，往往有自己独立的见解，他们的老师也乐于这样。如果老师在课堂上对一个题目讲了四点要求，过后，学生的答案也照样回答了四点，老师会很不高兴，他会说，那是我的想法和思考，你的思考呢?而在我们的课堂上，这样的回答绝对是满分。我们为什么不能允许学生有独立观察思考问题的权利呢?
　　
　　4　利用好网络工具，还学生以主体地位
　　
　　字典词典做为识字解文的工具，已经数字化。较早接触电脑网络者对金山词霸、网际快车等软件早已熟悉，“百度”“谷歌”等搜索引擎的功能已远远超出传统工具书。只要有一定的阅读理解能力，在会用这些工具后，人人都可成为百科专家。今天，我们语文教师在办公室上网查阅资料，为学生备好课，明天学生可能就会自己上网查阅这些资料，老师大概只需告诉学生网址就行了，还可能学生查到的资料老师也来看到。就语文学习来说，众多的原创文学网站，小说、诗歌、散文在线阅读都给阅读带来很大的方便。唐诗三百首，想读哪首读哪首。你无法拒绝网络的魅力。学习《五柳先生传》，老师可以从网上查找同类型的文章，可以让学生体昧《老舍自传》，从拓展中比较感悟文章写作手法的异同，作者情怀的迥异。学习《岳阳楼记》，老师可以“百度”一下“岳阳楼”、“范仲淹”，了解历史上的岳阳楼文化，知晓范仲淹不仅是北宋时期著名的文学家，而且是一位正直见谤、仕途多患、为国遭贬的政治家，了解他的多舛人生和洒脱的人生观。帮助加深对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理解。学《三峡》可以从网上深入认识郦道元，看《水经注》，探微七百里三峡及其丰厚的人文资源，想像“猿鸣三声泪沾裳”中的古长臂猿在长江沿岸的活动。
　　网络环境下，当我们把学生放开，也出现了老师不适应的场面：在网络教室，学生都聚精会神于电脑屏幕时，习惯了被学生的目光包围和用话语牵着学生鼻子走的教师会有一种被冷落了感觉。每个学生处于独立的思考、观察与阅读中，本该是一件多么正常的事。认真想一想这岂不是一种好现象?又有什么不习惯的呢，教是为了不教，什么是学生的主体地位?学生能独立地探究学生，教为学服务，才是真正落实学生的主体地位。我们习惯了用声情并茂的范读，漂亮的板书和机巧的话语吸引学生，用紧凑的课堂节奏、用一种情感活动贯穿课堂始终来精彩一把，就是不习惯让学生独立自主地学习，不习惯让学生合作讨论式的课堂。教师面对转向网络的学生，有一种无所适从的感觉。担心这样的语文课会不会让学生患上“失语症”?其实，网络的出现并不能取代教师在学生学习中的主导作用，教师的课堂支架作用也同样不可或缺。所以我们不必质疑老师在网络背景下的作用大与小，即使远程教育网页上的名家的讲授很精彩，那也只是一种教材资源。教师面地面地与学生交流，个别指导作用网络无法取代。
　　
　　5　教师把好“网关”，把握好自己
　　
　　面对网络上海量信息的冲击，语文教师更要站在思想观念的前沿。就目前看，语文教学囿于应试教育的束缚，信息技术与语文学科的课程整合，还有很长的一段路要走。语文教师要给自己定位，做到在网络面前不迷失自己，在网络之中把握自己，把握好自己才能正确引导学生。网络是资源，是工具，教师大可不必畏“网”如虎。只要教师加强管理，正确引导学生合理恰当地使用电脑网络，就一定会给教育教学带来极大的便利。