摘 要：基于学习动机理论的少数民族汉语写作教学过程的实施是当前我国在全力推进普及普通话，以及提高少数民族汉语熟悉度的重要工作。在实际进行的过程中，由于少数民族汉语写作教学会受到少数民族本身语言的阻碍，所以在汉语写作教学中，采取合适的策略对于实际教学工作的进行具有重要的意义。
　　关键词：学习动机；少数民族；汉语写作；教学策略
　　学习动机理论在少数民族学生汉语写作教学中的运用，主要是为了能够在树立一定的动机目标下，为少数民族学生汉语写作学习发挥指导作用，以此能够提高学生汉语写作的效率。而在实际应用的过程中，学习动机理论主要包括强化动机理论，主要是内在动机的强化、成就动机理论、成败归因理论以及成就目标理论和需要层次理论等五个理论方面，以此能够将理论充分运用于少数民族学生汉语写作教学实践中，能够多方面的为少数民族学生构建学习动机，为学生提供充足的动力，促使学生跳出少数民族母语限制圈，促使学生对汉语写作进行有效的学习。
　　一、更新学生的汉语写作理念，强化学生内在汉语写作动机形成
　　强化动机理论在少数民族学生汉语写作教学中的应用，主要是要不断提高少数民族学生内部动机的强化形成。所以，教师在能够促使少数民族学生汉语写作中充分的认识到汉语写作是汉语学习的重要组成部分，而少数民族学生学习汉语是提升自我价值、充分的融入社会、参与到政治、社会生产生活发展中的重要工具。且在当前，汉语学习全面普及的现状下，少数民族学生有必要提高汉语写作效果，只有在投身于汉语写作中，将自身的所感所想通过汉语进行抒写，学生才能够对广大的新闻知识、信息资料等进行高效的获取。基于这一方面而言，教师能够强化学生内在汉语写作动机的强化形成，更新学生对汉语写作学习观念和理念，以此高效的进行汉语写作。
　　二、提高学生汉语写作成就感，促使学生形成正确的学习动机
　　少数民族学生汉语写作教学进行过程中，由于少数民族母语与汉语之间的冲突和差距，难免会导致学生形成一定的压力，给学生带来汉语写作的挫败感。所以，教师在针对少数民族学生汉语写作教学进行的过程中，教师能够提高学生汉语写作的成就感，在日常教学中，能够针对少数民族学生所写的小短文、小文章等给予积极的鼓励，并且能够在全班面前进行表扬，给予学生充足的肯定，能够讓学生体会到汉语写作的成就感，在学生主观能动性有效提高的基础上，提高学生汉语写作的信心，以此促使学生积极的参与到汉语写作教学中。所以，教师能够帮助学生形成正确的学习动机，对于汉语写作教学工作的顺利进行有着重要的作用。
　　三、帮助学生正确的寻找汉语写作困难的成因，高效写作学习
　　在少数民族学生汉语写作教学中，学生存在汉语写作困难是在所难免的，而教师在针对部分学困生进行分析的时候，能够从努力程度、能力高低、身心状态以及外界环境等方面进行全方面的分析，帮助学生正确寻找汉语写作困难的原因，从学生主体发挥，能够针对性的提出少数民族学生汉语写作教学改进的策略，以此能够有效的帮助学生解决学习困难的问题，高效学习。
　　四、督促学生针对汉语写作形成正确的成就目标，提高汉语写作的热情
　　少数民族学生汉语写作教学工作进行的过程中，教师能够帮助引导学生形成正确的汉语写作观念，即能够促使少数民族学生认识到自身有能力而且可以获得汉语写作的技巧和方法，经过长时间的练习之后，少数民族学生同样可以进行较为高效的汉语写作。以此，能够从心理上彻底的消除学生对于汉语写作的抵触心理，促使学生形成正确的汉语写作观念，提高汉语写作的热情。
　　五、促使少数民族学生认识到汉语写作是自身谋生的重要辅助工具
　　需要层次理论上，少数民族学生汉语写作过程的进行，是学生进入社会，获得谋生岗位的重要工具，是其自身的需要。教师能够从当前社会生产生活形式发展状况出发，通过多层次化的数据、信息的分析，促使学生认识到汉语写作的高度需要性，以此能够促使学生认识到自身切实需要的基础上，有效的对汉语写作进行高效的学习。
　　六、结语
　　综上所述，学习动机理论在少数民族学生汉语写作教学中的应用，能够从五个层面动机理论上，主要从少数民族学生对汉语写作形成正确的学习动机、认识到汉语写作的需要、形成正确的成就目标、提高学生的成就感以及更新学生的汉语写作理念，强化学生汉语写作内在动机形成等方面整体上能够帮助少数民族学生形成正确的汉语写作学习动机，为少数民族学生提供充足的动力，提高学生学习的积极性和参与热情，以此能够为少数民族学生写作教学效率的提高发挥重要的作用。
　　参考文献：
　　[1]李钰婷.浅谈如何激发高职少数民族预科学生汉语学习动机，提高学习兴趣[J].教师，2016（35）：34-35.
　　[2]张欣，田雨鑫.基于认知视角的中亚留学生汉语学习动机与学习策略相关性研究[J].高教学刊，2015（3）：3-4.
　　作者简介：李玲（1986—），女，江苏连云港人，本科，助教，主要研究方向：汉语言文学。