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摘 要：作文对于初中生的重要性是不言而喻的，而初中阶段也是学生系统性学习写作的关键时期和奠基阶段，然而，笔者发现，我们当前的初中作文写作还是存在一定的问题亟待解决。
关键词：初中语文；作文教学；策略
中国古代社会人才的评价标准是文武双全，当今社会评价人才的标准则是写作与表达。一直以来，作文几乎都是占了小学及中学语文教学的半壁江山。初中作文语文教学的重要组成部分，也是语文教学重点和难点，甚至可以说，所有语文教学内容最终都为作文写作而服务，语文学习的最高境界也是在写作的时候，能将所有的语文课堂上的知识点都根据需要，信手拈来。另外，就我们的日常对外交流，也是很需要的作文的思路的。尤其是面对一些重要的口语表达的时候，我们就得拿出写作文的精神来，从构思提纲到用词省略，我们的都得花一番心思。总之，作文写作实际上就是教会我们如何更好地写和说，即新课标中所说的“口语与表达”。
作文如此重要，而初中则是学生系统性学习写作的关键时期和奠基阶段，然而，笔者发现，我们当前的作文写作还是存在一定的问题。
一、学生的写作态度存在问题
从笔者的经验和观察路爱看，当前我们的初中生写作存在明显的态度背离问题。这具体表现为两个方面，一是写作目的背离，二是写作兴趣低下，甚至是没有兴趣，厌烦或排斥写作文的状态。这明显影响了学生学习写作的主观能动性。
学生的写作目标不明确。我们知道，做任何事都得有明确的秒表，这样才不至于迷失方向。作写作目的就是根据学生的身心发展状况，结合社会需求以及学生的自身能力，进行写作的过程。《全日制义务教育语文课程标准》也明确固定，作文教学的目标一共三层：一是学生能自主地、明确地、文从字顺地表达自己的意思；二是更结合日常生活的需要，运用比较常见的表达方式进行写作；三是提升学生运用书面语言的能力，即做一个谦谦儒雅的人。当前我们的大部分初中生的作文写作目标基本上停留在第一层，甚至有学生连第一层的“文从字顺”都达不到，经常是流水账一样的作文。
写作兴趣低下则主要体现在对作文的态度上，当前相当部分学生只要提及写作文，就明显缺乏主动性和积极性，甚至有学生对作文写作很反感。这其中既有我们传统意义上的好学生，也有相当部分中等生和落后生。他们对于作文写作态度具体表现如下：一是对于教师布置的作文题目有着明显的迷茫状态存在，因为对题目没有一个清楚的认识，从而使得他们不知道从何处下笔，怎么下笔，甚至有部分学生连基本的写作知識和习惯都不清楚，个人与写作题目没有实质上的思想上共鸣和交流，也就无所谓兴趣了。因此，写完一篇作文基本上就是在最后一刻应付差事而完成。二是学生面对作文题目的时候，没有素材可以去写。几乎所有学生的生活圈都是固定的两点，家和学校，长期的生活在几乎是“复制粘贴”的环境之下，使人容易失去耐心和观察力，加上学生本身课业负担较重，因此就更没有时间和精力去关注周边的变化了。但是，作文的写作是需要素材的积累的，平时生活中观察不到位，回到家里除了写作业就是看电视和玩手机等电子产品，学生的阅读量输入也存在明显的不足，等到写作文的时候就出现了无事可写，无情可抒的尴尬境地。而即使学生有一些所见所闻，因为有所顾忌，如怕被老师同学笑话等原因，他也不太会用作文的形式表达出来。
二、作文的主体地位长期以来被弱化
可以确定的是，我国各级各类学校几乎都有作语文课，但是鲜少有学校会将作文作为一门单独的课程列出来。作文的重要性也是人人皆知，几乎所有的初中语文教师不断督促学生写作文，日记、周记、作文等各类形式的写作层出不穷，但是，真正起作用的写作在其中所占比例甚小，教师更多的是完成了教学任务，达到了工作量上的要求。具体来说，表现在以下方面：
一是整体的重阅读、轻阅读。从目前的教育大环境来看，阅读被提高了前所未有的高度，“好读书、读好书、读书好”的思想几乎深入人心，无论在学校教育还是家庭教育，对此都是很认同并支持的。在这样的背景下，学生开始阅读大量的经典名著，学校也举办各类的课外诵读活动、读书会等。不可否认的是学校为学生的阅读量的增加做出了相当大的努力，但是我们似乎忘了阅读的初衷是什么？我们是为了将阅读内容内化成学生的知识和精神，并在适当的时候厚积薄发，而这个适当的时候就是写作的时候。而我们的大部分学生只做到了吸收，即“输入”，却无法实现知识素材的“输出”。长此以往，除了给学生增加莫名的自信以外，没有太大的帮助。
二是从学校的课程安排来看，很少有学校京作文课作为一门单独的课程列出来，更多的学校是将作文课与语文课杂糅在一起，而现实是作文课“丢”了。因为我们的语文课基本上都是在开展对课文的讲解和引导，以及相关的课后练习。作文课徒有其表，没有内容，学生也得不到相关的实质性的指导，课后的写作也基本上是跟着感觉走。
三、作文写作训练重数量，轻质量
在中学，题海战术是深入人心的，几乎所有的课程都喜欢题海战术。作文教学也是，教师们试图通过增加作文写作数量来达到提升学生写作水平的目标。对于题海战术，确实有它的可取之处，我们不能将之完全否定，从教育心理学的视角看，题海战术也确实能起到强化记忆的作用。但是作文毕竟是活的，不像英语单词等的学习，需要不断重复就好。作文能力的要求要更多一点：观察力、思维力、想象力、审题能力、语言表达能力和组织能力等都应该被重视起来。而这也就说明作文写作的训练和成长是一个循序渐进的过程，且需要多项能力的训练，尤其不能操之过急。
除了以上问题以外，目前还存在语文教师本身写作功底较差、写作教学不具备系统性、没有相应的评价体系、教师有效指导角色的失位、缺少必要的写作指导教材等问题。问题的存在是客观的，也是可以解决的，但是肯定是没有放之于四海皆准的解决策略，这还得我们基层的初中语文教师从自身的客观实际出发，在了解学生学情的前提下，具体问题具体分析才行。
参考文献：
[1]熊艳.初中语文作文教学现状问题研究.上海师范大学硕士学位论文，2012年4月.
[2]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究.教育教学论坛，2013年第8期.
作者简介：李志红，甘肃省静宁县城关初中。
关键词：初中语文；作文教学；策略
中国古代社会人才的评价标准是文武双全，当今社会评价人才的标准则是写作与表达。一直以来，作文几乎都是占了小学及中学语文教学的半壁江山。初中作文语文教学的重要组成部分，也是语文教学重点和难点，甚至可以说，所有语文教学内容最终都为作文写作而服务，语文学习的最高境界也是在写作的时候，能将所有的语文课堂上的知识点都根据需要，信手拈来。另外，就我们的日常对外交流，也是很需要的作文的思路的。尤其是面对一些重要的口语表达的时候，我们就得拿出写作文的精神来，从构思提纲到用词省略，我们的都得花一番心思。总之，作文写作实际上就是教会我们如何更好地写和说，即新课标中所说的“口语与表达”。
作文如此重要，而初中则是学生系统性学习写作的关键时期和奠基阶段，然而，笔者发现，我们当前的作文写作还是存在一定的问题。
一、学生的写作态度存在问题
从笔者的经验和观察路爱看，当前我们的初中生写作存在明显的态度背离问题。这具体表现为两个方面，一是写作目的背离，二是写作兴趣低下，甚至是没有兴趣，厌烦或排斥写作文的状态。这明显影响了学生学习写作的主观能动性。
学生的写作目标不明确。我们知道，做任何事都得有明确的秒表，这样才不至于迷失方向。作写作目的就是根据学生的身心发展状况，结合社会需求以及学生的自身能力，进行写作的过程。《全日制义务教育语文课程标准》也明确固定，作文教学的目标一共三层：一是学生能自主地、明确地、文从字顺地表达自己的意思；二是更结合日常生活的需要，运用比较常见的表达方式进行写作；三是提升学生运用书面语言的能力，即做一个谦谦儒雅的人。当前我们的大部分初中生的作文写作目标基本上停留在第一层，甚至有学生连第一层的“文从字顺”都达不到，经常是流水账一样的作文。
写作兴趣低下则主要体现在对作文的态度上，当前相当部分学生只要提及写作文，就明显缺乏主动性和积极性，甚至有学生对作文写作很反感。这其中既有我们传统意义上的好学生，也有相当部分中等生和落后生。他们对于作文写作态度具体表现如下：一是对于教师布置的作文题目有着明显的迷茫状态存在，因为对题目没有一个清楚的认识，从而使得他们不知道从何处下笔，怎么下笔，甚至有部分学生连基本的写作知識和习惯都不清楚，个人与写作题目没有实质上的思想上共鸣和交流，也就无所谓兴趣了。因此，写完一篇作文基本上就是在最后一刻应付差事而完成。二是学生面对作文题目的时候，没有素材可以去写。几乎所有学生的生活圈都是固定的两点，家和学校，长期的生活在几乎是“复制粘贴”的环境之下，使人容易失去耐心和观察力，加上学生本身课业负担较重，因此就更没有时间和精力去关注周边的变化了。但是，作文的写作是需要素材的积累的，平时生活中观察不到位，回到家里除了写作业就是看电视和玩手机等电子产品，学生的阅读量输入也存在明显的不足，等到写作文的时候就出现了无事可写，无情可抒的尴尬境地。而即使学生有一些所见所闻，因为有所顾忌，如怕被老师同学笑话等原因，他也不太会用作文的形式表达出来。
二、作文的主体地位长期以来被弱化
可以确定的是，我国各级各类学校几乎都有作语文课，但是鲜少有学校会将作文作为一门单独的课程列出来。作文的重要性也是人人皆知，几乎所有的初中语文教师不断督促学生写作文，日记、周记、作文等各类形式的写作层出不穷，但是，真正起作用的写作在其中所占比例甚小，教师更多的是完成了教学任务，达到了工作量上的要求。具体来说，表现在以下方面：
一是整体的重阅读、轻阅读。从目前的教育大环境来看，阅读被提高了前所未有的高度，“好读书、读好书、读书好”的思想几乎深入人心，无论在学校教育还是家庭教育，对此都是很认同并支持的。在这样的背景下，学生开始阅读大量的经典名著，学校也举办各类的课外诵读活动、读书会等。不可否认的是学校为学生的阅读量的增加做出了相当大的努力，但是我们似乎忘了阅读的初衷是什么？我们是为了将阅读内容内化成学生的知识和精神，并在适当的时候厚积薄发，而这个适当的时候就是写作的时候。而我们的大部分学生只做到了吸收，即“输入”，却无法实现知识素材的“输出”。长此以往，除了给学生增加莫名的自信以外，没有太大的帮助。
二是从学校的课程安排来看，很少有学校京作文课作为一门单独的课程列出来，更多的学校是将作文课与语文课杂糅在一起，而现实是作文课“丢”了。因为我们的语文课基本上都是在开展对课文的讲解和引导，以及相关的课后练习。作文课徒有其表，没有内容，学生也得不到相关的实质性的指导，课后的写作也基本上是跟着感觉走。
三、作文写作训练重数量，轻质量
在中学，题海战术是深入人心的，几乎所有的课程都喜欢题海战术。作文教学也是，教师们试图通过增加作文写作数量来达到提升学生写作水平的目标。对于题海战术，确实有它的可取之处，我们不能将之完全否定，从教育心理学的视角看，题海战术也确实能起到强化记忆的作用。但是作文毕竟是活的，不像英语单词等的学习，需要不断重复就好。作文能力的要求要更多一点：观察力、思维力、想象力、审题能力、语言表达能力和组织能力等都应该被重视起来。而这也就说明作文写作的训练和成长是一个循序渐进的过程，且需要多项能力的训练，尤其不能操之过急。
除了以上问题以外，目前还存在语文教师本身写作功底较差、写作教学不具备系统性、没有相应的评价体系、教师有效指导角色的失位、缺少必要的写作指导教材等问题。问题的存在是客观的，也是可以解决的，但是肯定是没有放之于四海皆准的解决策略，这还得我们基层的初中语文教师从自身的客观实际出发，在了解学生学情的前提下，具体问题具体分析才行。
参考文献：
[1]熊艳.初中语文作文教学现状问题研究.上海师范大学硕士学位论文，2012年4月.
[2]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究.教育教学论坛，2013年第8期.
作者简介：李志红，甘肃省静宁县城关初中。