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摘 要：英语作为影响学生生活和学习最深刻的一门交际性和应用性外语，其教学质量的提高随着教育教学改革工作的深入愈加受学校和教育各界的关注。其中，针对高中阶段的英语教学而言，学生英语阅读理解的学习能力和学习成果的有效性一直是高中生和任课教师心头的一大难关。由此可知，创新或改善教学方法，探索出英语阅读理解高效教学的教学模式，对提高高中英语教学质量的整体水平十分必要。
关键词：高中英语；阅读理解；教学途径
高中阶段的英语学习，已然不是初级阶段的英语学习，学生的学习需求由基础知识储备迈向了更高的层次。教学改革工程从开始实施至今，在对高中英语阅读理解教学带来更多挑战的同时，更是促进了高中英语教学质量的稳步上升。然教无止境，具体教育实践中，高中英语教师仍需在完善个人素质，提高教学专业水准，创新英语阅读理解教学方法等方面继续努力。
一、高中英语阅读理解教学现存问题
高中生在完成了基础阶段的英语学习之后，在基础知识水平和个人学习能力等方面产生了较大的差异。学习成绩较好的学生，在阅读理解学习包括考试或实践练习都已经有了自己独特的方法或者习惯，其学习主动性和积极性特点突出，能保持较好的学习兴趣和学习耐力。而相比较而言，学习成绩较差的同学，不仅包括单词在内的基础知识水平薄弱，阅读理解的学习方法也存在诸多问题，结果，不同水平的学生差异两极化明显，增加了教师教学难度。
二、高中英语阅读理解教学创新方法探究
（一）扎实学生知识水平，帮助学生“读懂”
阅读理解，必然是先阅读，再理解，而很多学生的单词量不达标，有的学生面对生词较多或者如新闻报道、研究調查或者论文等专业性较强的阅读理解容易手足无措，完全读不懂。因此，英语教师首先要了解学生的知识水平，然后对症下药，对词汇或者语法分析等不过关的学生，让他们对自己有正确的认识，尤其是认识自己的问题所在，摆脱好高骛远，眼高手低通病。对于基本功过关，但知识运用能力不高的同学，英语教师要指导他们去找到快速提取文章主旨的窍门，帮助他们读懂，但不是不放过每个单词，每个句子的读懂文章。尤其到在解读某个段落或其中某单句时，完全可以部分聚焦，无需全文通读。另外，英语阅读理解有的问题中会涉及到单词同义词、反义词、近义词等的考查，这些知识的积累除了教师要在讲解时有意识地提醒学生去学习，还应当多鼓励学生在课外阅读理解学习时专心、细心和留心，自己学会在课外“举一反三”，发散式学习，丰富自身的单词词汇储备，避免出现遇到词汇类问题时只能靠“猜”的尴尬局面。
（二）掌握考试题型，明确学生学习的目的性
高中阶段的英语学习，比起其它任何学习阶段，一个非常重要的特点就是需要承担起高考的重要学习工作，而在英语中，阅读理解分数比例和难易程度决定了“得阅读者，得英语高考天下”。此学习阶段的高中生也把自己的学习和各类考试挂钩，因此高中英语教师在教授学生阅读理解时要关注考试题型，通过高考真题或者模拟题等试卷类型分析，帮助学生分析有关阅读理解的重要考点和考试方式。这样，学生能够建立起面对英语阅读理解的自信心，更能自我鼓劲坚持完成大量的阅读理解训练。学生的学习动力和学习目标的建立和高考挂钩，教师要帮助他们会读、能读，努力取得好的学习成绩。例如，在回答“what can we learn from the article？”、“what is the author’s attitude about the ...？”时，教师要让学生明白这些主旨类题目无需具体到每一个单词上的读，而是要会读，有目标、有选择地去读，从文章首段、尾段，以及文章中明显地过渡句、过渡段入手，去体会作者的写作思路和出题人的考查意图，而作为干扰的无关因素和细节则可忽略。这样，学生慢慢就会形成自己的做题习惯和解读方法，促进自己对答案的有效定位，在考试时合理利用有限时间。
（三）激发学生学习兴趣，提高其问题解决能力
教育质量的提高关键在于师生之间的互动，而学生的学习效能的提高主要依赖于自身学习能力的提高。学习兴趣是支撑学生学习的力量源泉，英语阅读理解本就是学生学习中的难重点，如果学生的学习兴趣日渐消退，则其学习过程中的阻碍就会越来越多。英语教师要有这种教学意识和倾向，不能以单纯以讲完一篇阅读材料或者帮助学生读懂一篇文章为教学活动的结束，还要注重根据不同主题，不同问题，不同写作方法的阅读材料激发不同学生的学习兴趣。例如，一些科技类的说明文，如“robot”、“network games”比较容易激发男同学的学习兴趣，而抒情或着记事类的阅读材料又比较容易吸引女同学。当学生对阅读理解尤其是在课外阅读时产生了学习兴趣，他们会自己主动为了读懂或者解答课后问题而去通过查词典、上网搜索等去解决学习问题，而教师在此时适时地给学生提出意见和建议，学生也能对其较快地吸收和消化。
三、结语
综上，英语阅读理解教学质量的提高是学生和教师必须付出更多努力才能越过的一大难关，而其教学质量的提高对学生英语学习综合能力地提高意义重大，影响深远。所谓不积小流无以成江海，高中英语教师必须严把教学工作的每一个环节，才能取得师生教学相长，顺利完成教学改革工作的最终胜利。
参考文献：
[1]黄小红.提高学生高考英语阅读成绩的有效策略浅谈[J].中华少年，2017（33）：45-46.
[2]孙学菲.新课程改革背景下的高中英语阅读教学对策研究[J].中学生英语，2017（44）：65.
[3]王猛.如何培养初中生的英语阅读理解能力[J].新课程导学，2017（30）：76.
作者简介：陆秋吉（1987—），女，云南保山人，本科，二级教师，主要研究方向：英语学科教学。
关键词：高中英语；阅读理解；教学途径
高中阶段的英语学习，已然不是初级阶段的英语学习，学生的学习需求由基础知识储备迈向了更高的层次。教学改革工程从开始实施至今，在对高中英语阅读理解教学带来更多挑战的同时，更是促进了高中英语教学质量的稳步上升。然教无止境，具体教育实践中，高中英语教师仍需在完善个人素质，提高教学专业水准，创新英语阅读理解教学方法等方面继续努力。
一、高中英语阅读理解教学现存问题
高中生在完成了基础阶段的英语学习之后，在基础知识水平和个人学习能力等方面产生了较大的差异。学习成绩较好的学生，在阅读理解学习包括考试或实践练习都已经有了自己独特的方法或者习惯，其学习主动性和积极性特点突出，能保持较好的学习兴趣和学习耐力。而相比较而言，学习成绩较差的同学，不仅包括单词在内的基础知识水平薄弱，阅读理解的学习方法也存在诸多问题，结果，不同水平的学生差异两极化明显，增加了教师教学难度。
二、高中英语阅读理解教学创新方法探究
（一）扎实学生知识水平，帮助学生“读懂”
阅读理解，必然是先阅读，再理解，而很多学生的单词量不达标，有的学生面对生词较多或者如新闻报道、研究調查或者论文等专业性较强的阅读理解容易手足无措，完全读不懂。因此，英语教师首先要了解学生的知识水平，然后对症下药，对词汇或者语法分析等不过关的学生，让他们对自己有正确的认识，尤其是认识自己的问题所在，摆脱好高骛远，眼高手低通病。对于基本功过关，但知识运用能力不高的同学，英语教师要指导他们去找到快速提取文章主旨的窍门，帮助他们读懂，但不是不放过每个单词，每个句子的读懂文章。尤其到在解读某个段落或其中某单句时，完全可以部分聚焦，无需全文通读。另外，英语阅读理解有的问题中会涉及到单词同义词、反义词、近义词等的考查，这些知识的积累除了教师要在讲解时有意识地提醒学生去学习，还应当多鼓励学生在课外阅读理解学习时专心、细心和留心，自己学会在课外“举一反三”，发散式学习，丰富自身的单词词汇储备，避免出现遇到词汇类问题时只能靠“猜”的尴尬局面。
（二）掌握考试题型，明确学生学习的目的性
高中阶段的英语学习，比起其它任何学习阶段，一个非常重要的特点就是需要承担起高考的重要学习工作，而在英语中，阅读理解分数比例和难易程度决定了“得阅读者，得英语高考天下”。此学习阶段的高中生也把自己的学习和各类考试挂钩，因此高中英语教师在教授学生阅读理解时要关注考试题型，通过高考真题或者模拟题等试卷类型分析，帮助学生分析有关阅读理解的重要考点和考试方式。这样，学生能够建立起面对英语阅读理解的自信心，更能自我鼓劲坚持完成大量的阅读理解训练。学生的学习动力和学习目标的建立和高考挂钩，教师要帮助他们会读、能读，努力取得好的学习成绩。例如，在回答“what can we learn from the article？”、“what is the author’s attitude about the ...？”时，教师要让学生明白这些主旨类题目无需具体到每一个单词上的读，而是要会读，有目标、有选择地去读，从文章首段、尾段，以及文章中明显地过渡句、过渡段入手，去体会作者的写作思路和出题人的考查意图，而作为干扰的无关因素和细节则可忽略。这样，学生慢慢就会形成自己的做题习惯和解读方法，促进自己对答案的有效定位，在考试时合理利用有限时间。
（三）激发学生学习兴趣，提高其问题解决能力
教育质量的提高关键在于师生之间的互动，而学生的学习效能的提高主要依赖于自身学习能力的提高。学习兴趣是支撑学生学习的力量源泉，英语阅读理解本就是学生学习中的难重点，如果学生的学习兴趣日渐消退，则其学习过程中的阻碍就会越来越多。英语教师要有这种教学意识和倾向，不能以单纯以讲完一篇阅读材料或者帮助学生读懂一篇文章为教学活动的结束，还要注重根据不同主题，不同问题，不同写作方法的阅读材料激发不同学生的学习兴趣。例如，一些科技类的说明文，如“robot”、“network games”比较容易激发男同学的学习兴趣，而抒情或着记事类的阅读材料又比较容易吸引女同学。当学生对阅读理解尤其是在课外阅读时产生了学习兴趣，他们会自己主动为了读懂或者解答课后问题而去通过查词典、上网搜索等去解决学习问题，而教师在此时适时地给学生提出意见和建议，学生也能对其较快地吸收和消化。
三、结语
综上，英语阅读理解教学质量的提高是学生和教师必须付出更多努力才能越过的一大难关，而其教学质量的提高对学生英语学习综合能力地提高意义重大，影响深远。所谓不积小流无以成江海，高中英语教师必须严把教学工作的每一个环节，才能取得师生教学相长，顺利完成教学改革工作的最终胜利。
参考文献：
[1]黄小红.提高学生高考英语阅读成绩的有效策略浅谈[J].中华少年，2017（33）：45-46.
[2]孙学菲.新课程改革背景下的高中英语阅读教学对策研究[J].中学生英语，2017（44）：65.
[3]王猛.如何培养初中生的英语阅读理解能力[J].新课程导学，2017（30）：76.
作者简介：陆秋吉（1987—），女，云南保山人，本科，二级教师，主要研究方向：英语学科教学。