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摘要：随着新课程改革和核心素养教学理念的盛行，国家越来越注重学生核心素养的培养。小学英语阅读教学是小学英语教学中的重要一环，对于培养学生的语言素养和学习能力等具有非常重要的意义。所以在教学过程中教师要运用合适的教学策略引导学生在学好小学英语、掌握英语阅读方法，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。
关键词：核心素养 ;小学英语;阅读教学
核心素养是学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这已经成为了对小学生的普遍要求。所以小学英语教师在对学生进行阅读教学时要注重学生核心素养的培养，帮助学生在英语阅读中掌握阅读方法，培养语言素养，不断扩大学生的视野，丰富学生的外语知识和文化知识。
1 改变阅读教学理念
许多小學英语教师受到传统教学观念的桎梏，往往教学理念传统，教学方法单一，这导致了许多小学生在对英语阅读学习时，兴趣低下，不愿意参与到老师的阅读课堂中来。教师这种教学状态无法适应国家对教师和对学生培养的要求。要想在阅读教学中培养学生的核心素养，提升学生的学习能力和促进学生的全面发展，教师首先要转变自身阅读教学理念，重视学生核心素养的培养，要在不断的教学实践中寻找最适合学生的教学方法，从而通过多元教学方式，既培养学生的语言运用能力，阅读学习能力和思考能力，要帮助学生在英语阅读中形成正确的世界观，人生观和价值观，把学生培养成符合时代潮流和社会发展的人才。
2 选择合适的阅读材料
教师在对学生进行阅读教学时的首要任务就是选择合适的阅读材料，提升学生的阅读理解能力。阅读材料是进行阅读教学的基础，学生通过合适的阅读材料，不断从中汲取营养，丰富自身学识，然后通过不断的阅读练习提升阅读能力。阅读材料虽然在阅读教学中必不可少，但是凡事过犹不及，阅读材料要适量，并且符合学生的实际情况，如此才能发挥其最大的效用。因此教师在阅读教学的过程中要先对学生的学习状况和学习特点有充分的了解，然后据此选出最适合学生的阅读材料，选出高度符合教学内容的阅读材料，然后在这些阅读材料基础上通过不断的阅读训练，提升学生的阅读能力，并且在阅读中培养学生的核心素养。
例如在三年级下册Unit 5 Do you like pears 时，教师在对学生进行教学时，可以首先让学生了解“fruit pear apple grapes banana orange”等关于水果的单词，然后在对基础单词形成一定的认识和概念后，分析“Do you like pears”这种句型，让学生在阅读中不断形成自己的思考，不断加深对课文内容的理解，不断提升学生的英语阅读能力。
3 进行分层阅读教学
由于学习状态学习能力和教育背景的不同，学生在对英语阅读进行学习过程中，会表现出强烈的个体差异性。有的同学对英语感兴趣，并且具备良好的学习能力，他们的英语成绩往往很突出，而有的学生往往由于自身或外界的种种因素，英语成绩不尽如人意，英语阅读能力不高。在这种学习能力和学习水平的差异下，老师要对每个学生有充分的了解，在此基础上通过分层阅读教学，不断强化学生的语言运用能力。分层阅读教学可以考虑绝大多数学生的学习状况，从学生学习实际出发，很好地解决学生不同情境下的各种问题，具有良好的教学效果。教师可以根据学生实际通过分层的方法对学生进行阅读教学，然后再根据不同的水平和层次运用不同的教学方法和设计不同难度的阅读问题。
例如在四年级下册Unit 5“My clothes”的学习中，教师可以将学生分为A、B、C等不同的层次，然后根据每个学习水平的学生设置不同难度的问题。在对A水平较高的学生，教师可以设计比如“运用本节课学习的词语和句型两个人一组自行设计对话，然后在课堂上展示”的阅读题目。针对B层级的学生，教师可以设计正确填写句子的题目。而对于C水平的学生，教师则可以设计较为简单的题目：理解“clothes 和 skirt dress hat pants 的区别”。通过这种分层教学的形式，加深学生对课本阅读理解的深度了解，不断提升学生的英语阅读能力和学习水平。
4 开展丰富多彩的阅读活动
教师可以通过开展丰富多彩的阅读教学活动提升学生的学习兴趣。都说兴趣是学生最好的老师，学生一旦对某一个科目产生浓厚的兴趣，那么将会对他们的学习产生事半功倍的效果。小学生他们的自控能力，辨别是非能力、思维能力都较低，对很多事物的判断还不够成熟，因此在对小学生的学习特点和心理特点有足够的了解后，教师要通过开展丰富的阅读活动，提升学生阅读学习和课堂参与的积极性，通过这种阅读活动，让学生在玩中学，在学中玩，如此才能提升教学效率，提高学生阅读水平。
例如在学习“my favourite season”时，教师可以通过组织学生进行单词游戏，帮助学生形成对单词更好的理解和记忆，从而更好提升学生的阅读能力和水平。
教师在对学生进行阅读教学时，要重视学生核心素养的培养，通过改变自身阅读教学理念、选择合适的阅读材料、进行分层阅读教学和开展丰富多彩的阅读活动，不断提升学生的阅读能力，促进英语核心素养的形成，最终促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 田佳慧.小学英语阅读教学效果提高对策[A].2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].2019
[2] 洪建勋.核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J].英语广场，2018（11）.
（作者单位：浙江省衢州市柯城区新华小学）
关键词：核心素养 ;小学英语;阅读教学
核心素养是学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这已经成为了对小学生的普遍要求。所以小学英语教师在对学生进行阅读教学时要注重学生核心素养的培养，帮助学生在英语阅读中掌握阅读方法，培养语言素养，不断扩大学生的视野，丰富学生的外语知识和文化知识。
1 改变阅读教学理念
许多小學英语教师受到传统教学观念的桎梏，往往教学理念传统，教学方法单一，这导致了许多小学生在对英语阅读学习时，兴趣低下，不愿意参与到老师的阅读课堂中来。教师这种教学状态无法适应国家对教师和对学生培养的要求。要想在阅读教学中培养学生的核心素养，提升学生的学习能力和促进学生的全面发展，教师首先要转变自身阅读教学理念，重视学生核心素养的培养，要在不断的教学实践中寻找最适合学生的教学方法，从而通过多元教学方式，既培养学生的语言运用能力，阅读学习能力和思考能力，要帮助学生在英语阅读中形成正确的世界观，人生观和价值观，把学生培养成符合时代潮流和社会发展的人才。
2 选择合适的阅读材料
教师在对学生进行阅读教学时的首要任务就是选择合适的阅读材料，提升学生的阅读理解能力。阅读材料是进行阅读教学的基础，学生通过合适的阅读材料，不断从中汲取营养，丰富自身学识，然后通过不断的阅读练习提升阅读能力。阅读材料虽然在阅读教学中必不可少，但是凡事过犹不及，阅读材料要适量，并且符合学生的实际情况，如此才能发挥其最大的效用。因此教师在阅读教学的过程中要先对学生的学习状况和学习特点有充分的了解，然后据此选出最适合学生的阅读材料，选出高度符合教学内容的阅读材料，然后在这些阅读材料基础上通过不断的阅读训练，提升学生的阅读能力，并且在阅读中培养学生的核心素养。
例如在三年级下册Unit 5 Do you like pears 时，教师在对学生进行教学时，可以首先让学生了解“fruit pear apple grapes banana orange”等关于水果的单词，然后在对基础单词形成一定的认识和概念后，分析“Do you like pears”这种句型，让学生在阅读中不断形成自己的思考，不断加深对课文内容的理解，不断提升学生的英语阅读能力。
3 进行分层阅读教学
由于学习状态学习能力和教育背景的不同，学生在对英语阅读进行学习过程中，会表现出强烈的个体差异性。有的同学对英语感兴趣，并且具备良好的学习能力，他们的英语成绩往往很突出，而有的学生往往由于自身或外界的种种因素，英语成绩不尽如人意，英语阅读能力不高。在这种学习能力和学习水平的差异下，老师要对每个学生有充分的了解，在此基础上通过分层阅读教学，不断强化学生的语言运用能力。分层阅读教学可以考虑绝大多数学生的学习状况，从学生学习实际出发，很好地解决学生不同情境下的各种问题，具有良好的教学效果。教师可以根据学生实际通过分层的方法对学生进行阅读教学，然后再根据不同的水平和层次运用不同的教学方法和设计不同难度的阅读问题。
例如在四年级下册Unit 5“My clothes”的学习中，教师可以将学生分为A、B、C等不同的层次，然后根据每个学习水平的学生设置不同难度的问题。在对A水平较高的学生，教师可以设计比如“运用本节课学习的词语和句型两个人一组自行设计对话，然后在课堂上展示”的阅读题目。针对B层级的学生，教师可以设计正确填写句子的题目。而对于C水平的学生，教师则可以设计较为简单的题目：理解“clothes 和 skirt dress hat pants 的区别”。通过这种分层教学的形式，加深学生对课本阅读理解的深度了解，不断提升学生的英语阅读能力和学习水平。
4 开展丰富多彩的阅读活动
教师可以通过开展丰富多彩的阅读教学活动提升学生的学习兴趣。都说兴趣是学生最好的老师，学生一旦对某一个科目产生浓厚的兴趣，那么将会对他们的学习产生事半功倍的效果。小学生他们的自控能力，辨别是非能力、思维能力都较低，对很多事物的判断还不够成熟，因此在对小学生的学习特点和心理特点有足够的了解后，教师要通过开展丰富的阅读活动，提升学生阅读学习和课堂参与的积极性，通过这种阅读活动，让学生在玩中学，在学中玩，如此才能提升教学效率，提高学生阅读水平。
例如在学习“my favourite season”时，教师可以通过组织学生进行单词游戏，帮助学生形成对单词更好的理解和记忆，从而更好提升学生的阅读能力和水平。
教师在对学生进行阅读教学时，要重视学生核心素养的培养，通过改变自身阅读教学理念、选择合适的阅读材料、进行分层阅读教学和开展丰富多彩的阅读活动，不断提升学生的阅读能力，促进英语核心素养的形成，最终促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 田佳慧.小学英语阅读教学效果提高对策[A].2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].2019
[2] 洪建勋.核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J].英语广场，2018（11）.
（作者单位：浙江省衢州市柯城区新华小学）