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摘要：阅读能力是初中生在英语学习中必备的一种基础能力，这也是能衡量其语言能力水平的参考标准。但在当今初中英语教学中，教师过于主观且主导的教学形式会影响学生的阅读能力发展，对此教师应学会展望现代教育形势，运用一些不断更新的教育模式来优化改革教学方式。比如寻求互联网+背景下的微课教学模式，用此来侧重培养学生的阅读能力，将课程教学与信息化教育充分融合，为学生的阅读技能与技巧深化提供途径，逐步提高其阅读能力及素养品质。
关键词：初中英语;阅读能力;微课使用
培养学生的英语阅读能力，一方面是为了应对应试化考试要求，助学生以足够能力解析试卷考核中的多篇题目文章。其次，造就学生的阅读能力及素养品质能提升其发展潜力，助其以足够实力去阅读更为多元的课内外篇章，从中获悉语言知识并了解文化及社会背景内容，凝练情感以提升综合素养能力水平。在初中教学中借助微课提升学生的阅读能力，教师可从与培养学生阅读能力相关的几个重要层面进行把控，这便是其基础语言能力的夯实、阅读技巧及技能的深化，以及课外阅读的拓展。
1 利用微课扎实学生阅读语言能力基础
培养阅读能力首先要扎实学生在阅读学习中的语言知识基础，这一举措可分为两个方面具体而言，一是学生词汇量的扩充与丰富，二是学生基本语法及句法知识的掌握。围绕这两个层面对学生在阅读学习中的基础语言能力进行造就，能有效提升其阅读能力水平。
首先于词汇量扩充与丰富层面而言，教师要确保学生对课本所规定词汇的掌握，同时还应教授其一些拓展词汇量的构词法等知识补充技巧，让其以良好的词汇储备量提升对各语篇的阅读效率，借此锻炼阅读能力。在这一点落实中，教师可寻求微课教学模式的优势，利用其主要教学载体——微视频来制定时长较短、中心明确的不同类型的教学短视频，向学生呈现不同种类的词汇知识。例如，在沪教版初二的Reading和More practise课型教学中，教师在微视频制作时，可在其中以思维导图框架或表格等方式梳理本课重点及陌生词汇，并对词汇的含义进行解释，添加相关的辅助例句加强学生认知。与此同时，还可添加与词汇相关的动画影像资料，帮助学生加强形象化理解，用这多种方式促使学生获取对知识的完全化掌握。
其次，教师还可借助几分钟的微视频制作，展示不同形式的构词法，在其中罗列一些具有前置或者后缀的词汇，并对这种赘余情况进行阐释。比如，加了前缀或后缀后词性的改变，以er为例，它是从动词到名词的改变，因此教师在微视频中还可罗列与这种改变形式相关的拓展词汇，让学生加以记忆。这样学生在之后遇到同类词汇时便可根据词根来探知词汇演变含义，由此扩充词汇量，以便提升在语篇阅读时的效率。除构词法之外，纵观在初二阶段（包含初一阶段）已经基本讲解完成的语法知识，教师都可通过微视频的制作再次向学生进行重点讲授与梳理，让其充分了解语法概念来深化阅读能力，提升在语篇阅读时的解读效率。
2 借助微课锻炼学生多方阅读技能技巧
除了借助微课扎实学生在阅读时的语言基础，扩充其词汇量，并向其讲解一些构词法以及语法来加快其阅读解读效率外，教师还需要借助微课优势来锻炼学生的多方阅读技能与技巧，让其能在语篇解读时拥有良好思维，侧重获取自己想要的阅读信息。这样能提升学生在试卷考核时的解题准确率，使之快速把握阅读中心思想、层次结构或段落大意，提升深层次理解效率。
这时微课充当的便是教育指导作用，教师以微课展现课时语篇文章，或呈现试卷中的题目文章，然后在备课过程中录制对这些语篇文章的专业化解析过程。这其中可包括词义推断法这种生词解析方式，教师演示勾画语篇中的陌生词汇，然后联系上下文语境来对词义进行推断，这是一种良好阅读技巧，能助学生克服语言难关。其次再示范一些阅读技法与策略，比如精读、略读与跳读的方式。以略读为例，教师在微视频课件录制演示中，先解析各段落起始句或结尾句的句意，并书写出该段落的段意预测，之后串联各段落段意，对整体文章的中心思想做以预测。以这种方式来获取整体文章基本大意，能加快阅读效率，得到想要的各类信息，这是一种阅读技能的锻炼。诸如此类的阅读技能与技巧还有多种多样，教师都可借助微视频录制来示范展现，展示之后再要求学生结合课内外篇章进行技能技巧的模仿，以此提升其阅读能力。
3 使用微课促使学生展开课外拓展阅读
对学生的英语阅读能力进行造就，教师的视野不应只局限于课内语篇讲解，还应注重结合课外资源来提升学生的综合阅读能力及素养水平。这时微课充当的便是教育拓展作用，教师通过制作不同类型的微视频，能助学生展开不同主题的拓展阅读。在初中阶段的教育考核中，无论是阅读或是写作层面，都结合了社会领域相关的时事、经济、文化及娱乐内容作为了重要参考。
由此，教师也可制作与这些领域相关的微视频课件，在其中呈现该领域的专业化语言材料，让学生按照已熟练的阅读技巧进行深度解读，这能助其探知一些社会背景及文化情感，并且扩充与该领域相关的词汇知识储备，逐步提升阅读能力以及文化素养水平。此外，微视频除了文字性的语篇材料穿插之外，教师还可投入一些图片或者具有价值的影像资源，让学生进行直观化阅读，由此展开有关社会各领域信息的拓展阅读，不断造就学生的英语阅读能力及文化素养。
4 总结
总之，基于微课提升初中生的英语阅读能力，教師要汲取微课优势，在学生阅读时的语言基础知识扎实、阅读技巧技能培养，和一些课外阅读方面做足充分准备，设计不同类型且极具教育性能的微视频，助学生扩充知识、深化技巧，并且加深文化鉴赏情感，以提升阅读综合素养能力水平。
参考文献：
[1] 叶秀琴.借助微课培养农村初中生的英语阅读能力[J].名师在线，2019.
[2] 孙晓燕.基于微课的初中英语阅读翻转课堂教学[J].西部素质教育，2019.
（作者单位：广州市增城区石滩镇港侨中学）
关键词：初中英语;阅读能力;微课使用
培养学生的英语阅读能力，一方面是为了应对应试化考试要求，助学生以足够能力解析试卷考核中的多篇题目文章。其次，造就学生的阅读能力及素养品质能提升其发展潜力，助其以足够实力去阅读更为多元的课内外篇章，从中获悉语言知识并了解文化及社会背景内容，凝练情感以提升综合素养能力水平。在初中教学中借助微课提升学生的阅读能力，教师可从与培养学生阅读能力相关的几个重要层面进行把控，这便是其基础语言能力的夯实、阅读技巧及技能的深化，以及课外阅读的拓展。
1 利用微课扎实学生阅读语言能力基础
培养阅读能力首先要扎实学生在阅读学习中的语言知识基础，这一举措可分为两个方面具体而言，一是学生词汇量的扩充与丰富，二是学生基本语法及句法知识的掌握。围绕这两个层面对学生在阅读学习中的基础语言能力进行造就，能有效提升其阅读能力水平。
首先于词汇量扩充与丰富层面而言，教师要确保学生对课本所规定词汇的掌握，同时还应教授其一些拓展词汇量的构词法等知识补充技巧，让其以良好的词汇储备量提升对各语篇的阅读效率，借此锻炼阅读能力。在这一点落实中，教师可寻求微课教学模式的优势，利用其主要教学载体——微视频来制定时长较短、中心明确的不同类型的教学短视频，向学生呈现不同种类的词汇知识。例如，在沪教版初二的Reading和More practise课型教学中，教师在微视频制作时，可在其中以思维导图框架或表格等方式梳理本课重点及陌生词汇，并对词汇的含义进行解释，添加相关的辅助例句加强学生认知。与此同时，还可添加与词汇相关的动画影像资料，帮助学生加强形象化理解，用这多种方式促使学生获取对知识的完全化掌握。
其次，教师还可借助几分钟的微视频制作，展示不同形式的构词法，在其中罗列一些具有前置或者后缀的词汇，并对这种赘余情况进行阐释。比如，加了前缀或后缀后词性的改变，以er为例，它是从动词到名词的改变，因此教师在微视频中还可罗列与这种改变形式相关的拓展词汇，让学生加以记忆。这样学生在之后遇到同类词汇时便可根据词根来探知词汇演变含义，由此扩充词汇量，以便提升在语篇阅读时的效率。除构词法之外，纵观在初二阶段（包含初一阶段）已经基本讲解完成的语法知识，教师都可通过微视频的制作再次向学生进行重点讲授与梳理，让其充分了解语法概念来深化阅读能力，提升在语篇阅读时的解读效率。
2 借助微课锻炼学生多方阅读技能技巧
除了借助微课扎实学生在阅读时的语言基础，扩充其词汇量，并向其讲解一些构词法以及语法来加快其阅读解读效率外，教师还需要借助微课优势来锻炼学生的多方阅读技能与技巧，让其能在语篇解读时拥有良好思维，侧重获取自己想要的阅读信息。这样能提升学生在试卷考核时的解题准确率，使之快速把握阅读中心思想、层次结构或段落大意，提升深层次理解效率。
这时微课充当的便是教育指导作用，教师以微课展现课时语篇文章，或呈现试卷中的题目文章，然后在备课过程中录制对这些语篇文章的专业化解析过程。这其中可包括词义推断法这种生词解析方式，教师演示勾画语篇中的陌生词汇，然后联系上下文语境来对词义进行推断，这是一种良好阅读技巧，能助学生克服语言难关。其次再示范一些阅读技法与策略，比如精读、略读与跳读的方式。以略读为例，教师在微视频课件录制演示中，先解析各段落起始句或结尾句的句意，并书写出该段落的段意预测，之后串联各段落段意，对整体文章的中心思想做以预测。以这种方式来获取整体文章基本大意，能加快阅读效率，得到想要的各类信息，这是一种阅读技能的锻炼。诸如此类的阅读技能与技巧还有多种多样，教师都可借助微视频录制来示范展现，展示之后再要求学生结合课内外篇章进行技能技巧的模仿，以此提升其阅读能力。
3 使用微课促使学生展开课外拓展阅读
对学生的英语阅读能力进行造就，教师的视野不应只局限于课内语篇讲解，还应注重结合课外资源来提升学生的综合阅读能力及素养水平。这时微课充当的便是教育拓展作用，教师通过制作不同类型的微视频，能助学生展开不同主题的拓展阅读。在初中阶段的教育考核中，无论是阅读或是写作层面，都结合了社会领域相关的时事、经济、文化及娱乐内容作为了重要参考。
由此，教师也可制作与这些领域相关的微视频课件，在其中呈现该领域的专业化语言材料，让学生按照已熟练的阅读技巧进行深度解读，这能助其探知一些社会背景及文化情感，并且扩充与该领域相关的词汇知识储备，逐步提升阅读能力以及文化素养水平。此外，微视频除了文字性的语篇材料穿插之外，教师还可投入一些图片或者具有价值的影像资源，让学生进行直观化阅读，由此展开有关社会各领域信息的拓展阅读，不断造就学生的英语阅读能力及文化素养。
4 总结
总之，基于微课提升初中生的英语阅读能力，教師要汲取微课优势，在学生阅读时的语言基础知识扎实、阅读技巧技能培养，和一些课外阅读方面做足充分准备，设计不同类型且极具教育性能的微视频，助学生扩充知识、深化技巧，并且加深文化鉴赏情感，以提升阅读综合素养能力水平。
参考文献：
[1] 叶秀琴.借助微课培养农村初中生的英语阅读能力[J].名师在线，2019.
[2] 孙晓燕.基于微课的初中英语阅读翻转课堂教学[J].西部素质教育，2019.
（作者单位：广州市增城区石滩镇港侨中学）