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摘要：在课程改革的时期下初中物理学习需要改变传统的应试理念，要以学生的学习和发展为基础，采用以学论教的模式进行教学。而微课具有着短小精湛的特点，因此在教学的过程中可以满足学生的不同学习需要，同时也能有效地保障学生学习质量的提高。如今微课已经被广泛地应用在初中阶段的教学过程中，因此，在物理学科的教学中，微课也是一种必备的教学工具，在以学论教的教学模式中发挥着十分重要的作用。本文将结合以学论教的理念来探究微课在初中物理教学中的实际应用。
关键词：微课;初中物理;以学论教;模式探究
随着我国科技的不断发展，越来越多的信息化教学辅助工具出现在学校当中。在这样的时代背景下，学生的学习以及教师的教育都要遵循高效的要求。微课是以学论教的教学理念出现后的一种新型教学工具，在教学的过程中，其时间短，针对性强的特点，有助于学生学习重点难点的突破。同时可以辅助教师将教学的方式变得更加灵活，对学生的思维发散也有着十分重要的意义。因此，在新课改的背景下，想要发挥微课的最佳效用，教师就需要充分地理解，以学论教的教学理念清楚微课在物理教学中作用，才能达到理想的教学效果。
1 微课在以学论教模式下的使用意义
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，教师在教学的过程中需要关注学生的个性发展，以学论教的教学理念要求了，教师不应该把学生的学习过程与自己的教学过程分裂开来，要认识到学生的学习活动与教师的教学活动是一个互补的状态。因此，教师在进行教学的过程中，是需要立足在学生的学习方面考虑好学生的“学”，才能采取正确的方式进行“教”。因此教师的“教”是为了学生的“学”而服务的。所以在教学的过程中，一旦教师离开了学生这个学习主体，那么就会出现现阶段过分注重学生考试成绩的应试教育现象。随着微课短视频的出现，教师在教学的过程中就可以逐渐地将课堂的主导权交还到学生的手中，教师可以根据学生在课堂中的表现，以及课下的测试发现学生学习中的薄弱点。在教学的过程中，教师可以根据薄弱点来制定相应的微课内容，通过微课来突破学生的学习重点和学习难点，这样才能有效地保证学生能够学会课程。因此，在初中物理的教学过程中，只有把学生的学习作为重点教学，才能有效地实施。
2 初中物理以学论教模式下的微课教学策略
2.1 转变教师观念，注重教学技巧
想要让教师能够灵活地在物理教学的过程中使用微课，就需要首先改变教师的教学观念，使教师认识到以学论教的重要性。在传统的教学过程中，教师就是根据课本知识，来单一的进行讲解，这样的教学活动会让学生感觉到十分枯燥，教师很容易发现前半节课学生可以做到认真听讲，但是到了后半节课，大多数学生的学习兴趣就会逐渐降低，因此教师就要站在学生的角度，从学生想要学习的知识入手。
例如“氣体的压强”这一课的教学过程中，教师可以首先为学生播放短视频：同一个人喝饮料，先用普通吸管喝饮料，很快就能喝完，然后用自制的带有密封性的吸管喝饮料，根本喝不到。通过这样一个微课视频的播放，学生的学习兴趣一下子就可以被调动起来，注意力也就可以集中到课堂当中。
2.2 了解学生情况，合理制定微课
以学论教的教学方法要求了教师从学生的学习入手，根据学生不会的知识来进行课堂的设计。这就要求了，教师在教学的过程中要充分的了解自己的每一位学生，教师在教学时不应该再抱有传统的师尊生卑的理念，要平等地看待每一位学生。当学生遇到问题后，不要过于着急，直接对学生进行批评。要主动地询问学生所把握不好的内容，并对其进行整理和总结，然后对全班学生掌握不扎实的内容进行微课的设计，从而使学生得到有效的进步。
例如在进行“杠杆”这一课的教学过程中，很多教师都会认为力臂的绘画是一件十分简单的事情，但是对于学生而言，他们的空间想象能力还需要进一步的提升，因此总会画不好。因此教师就可以根据学生的这一拨入地点，针对性的制作微课，使学生可以通过反复观看微课，来进行有效的学习。
2.3 突出教学重点，微课辅助复习
在初中阶段的物理教学过程中，每一节课都有其重点和难点。在传统的教学过程中，学生很难进行重难点的复习。传统的复习就是在不断地进行题海战术。但是这样的复习方法，并不能很好的帮助学生进行课程的掌握。因此教师在教学的过程中，就可以利用微课突出重难点，使学生做到有效复习。
例如，在进行“电阻”这一课时的复习过程中，了解电阻大小的影响因素是一大重点难点。教师就可以针对这一教学难点，来展开微课的录制。在录制的过程中，教师可以把电阻表的显示放大，让学生可以更好地进行观察。这样学生就可以利用微课进行有效的复习了。
3 结语
以教论学的教学模式，有效地将课堂的主导权交还到了学生的手中，微课的加入使教师的教学更加充满了针对性，从而促进学生的高效学习。
参考文献：
[1] 马瑞.微课应用于初中物理实验教学的理论与实践研究[D].西北大学，2017.
[2] 陈占全.微视频在初中物理教学中应用的实践研究[D].上海师范大学，2017.
（作者单位：江苏省汾湖高新区实验初级中学）
关键词：微课;初中物理;以学论教;模式探究
随着我国科技的不断发展，越来越多的信息化教学辅助工具出现在学校当中。在这样的时代背景下，学生的学习以及教师的教育都要遵循高效的要求。微课是以学论教的教学理念出现后的一种新型教学工具，在教学的过程中，其时间短，针对性强的特点，有助于学生学习重点难点的突破。同时可以辅助教师将教学的方式变得更加灵活，对学生的思维发散也有着十分重要的意义。因此，在新课改的背景下，想要发挥微课的最佳效用，教师就需要充分地理解，以学论教的教学理念清楚微课在物理教学中作用，才能达到理想的教学效果。
1 微课在以学论教模式下的使用意义
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，教师在教学的过程中需要关注学生的个性发展，以学论教的教学理念要求了，教师不应该把学生的学习过程与自己的教学过程分裂开来，要认识到学生的学习活动与教师的教学活动是一个互补的状态。因此，教师在进行教学的过程中，是需要立足在学生的学习方面考虑好学生的“学”，才能采取正确的方式进行“教”。因此教师的“教”是为了学生的“学”而服务的。所以在教学的过程中，一旦教师离开了学生这个学习主体，那么就会出现现阶段过分注重学生考试成绩的应试教育现象。随着微课短视频的出现，教师在教学的过程中就可以逐渐地将课堂的主导权交还到学生的手中，教师可以根据学生在课堂中的表现，以及课下的测试发现学生学习中的薄弱点。在教学的过程中，教师可以根据薄弱点来制定相应的微课内容，通过微课来突破学生的学习重点和学习难点，这样才能有效地保证学生能够学会课程。因此，在初中物理的教学过程中，只有把学生的学习作为重点教学，才能有效地实施。
2 初中物理以学论教模式下的微课教学策略
2.1 转变教师观念，注重教学技巧
想要让教师能够灵活地在物理教学的过程中使用微课，就需要首先改变教师的教学观念，使教师认识到以学论教的重要性。在传统的教学过程中，教师就是根据课本知识，来单一的进行讲解，这样的教学活动会让学生感觉到十分枯燥，教师很容易发现前半节课学生可以做到认真听讲，但是到了后半节课，大多数学生的学习兴趣就会逐渐降低，因此教师就要站在学生的角度，从学生想要学习的知识入手。
例如“氣体的压强”这一课的教学过程中，教师可以首先为学生播放短视频：同一个人喝饮料，先用普通吸管喝饮料，很快就能喝完，然后用自制的带有密封性的吸管喝饮料，根本喝不到。通过这样一个微课视频的播放，学生的学习兴趣一下子就可以被调动起来，注意力也就可以集中到课堂当中。
2.2 了解学生情况，合理制定微课
以学论教的教学方法要求了教师从学生的学习入手，根据学生不会的知识来进行课堂的设计。这就要求了，教师在教学的过程中要充分的了解自己的每一位学生，教师在教学时不应该再抱有传统的师尊生卑的理念，要平等地看待每一位学生。当学生遇到问题后，不要过于着急，直接对学生进行批评。要主动地询问学生所把握不好的内容，并对其进行整理和总结，然后对全班学生掌握不扎实的内容进行微课的设计，从而使学生得到有效的进步。
例如在进行“杠杆”这一课的教学过程中，很多教师都会认为力臂的绘画是一件十分简单的事情，但是对于学生而言，他们的空间想象能力还需要进一步的提升，因此总会画不好。因此教师就可以根据学生的这一拨入地点，针对性的制作微课，使学生可以通过反复观看微课，来进行有效的学习。
2.3 突出教学重点，微课辅助复习
在初中阶段的物理教学过程中，每一节课都有其重点和难点。在传统的教学过程中，学生很难进行重难点的复习。传统的复习就是在不断地进行题海战术。但是这样的复习方法，并不能很好的帮助学生进行课程的掌握。因此教师在教学的过程中，就可以利用微课突出重难点，使学生做到有效复习。
例如，在进行“电阻”这一课时的复习过程中，了解电阻大小的影响因素是一大重点难点。教师就可以针对这一教学难点，来展开微课的录制。在录制的过程中，教师可以把电阻表的显示放大，让学生可以更好地进行观察。这样学生就可以利用微课进行有效的复习了。
3 结语
以教论学的教学模式，有效地将课堂的主导权交还到了学生的手中，微课的加入使教师的教学更加充满了针对性，从而促进学生的高效学习。
参考文献：
[1] 马瑞.微课应用于初中物理实验教学的理论与实践研究[D].西北大学，2017.
[2] 陈占全.微视频在初中物理教学中应用的实践研究[D].上海师范大学，2017.
（作者单位：江苏省汾湖高新区实验初级中学）