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摘要：幼儿园数学教育能锻炼幼儿思维，提高幼儿智力，但由于幼儿各方面能力发展不成熟，认为数学教育枯燥乏味，不愿参与到数学教育活动中。幼儿园指导纲要提出了幼儿园要为幼儿提供健康、豐富的生活和环境，满足幼儿多方面的需求，在快乐的氛围中促进幼儿身心的健康发展。因此，教师可以利用游戏化教学激发幼儿的学习兴趣，营造出欢快、愉悦的氛围，从而增强幼儿园数学教育的效果。
关键词：游戏化背景;幼儿园数学教育;优化策略
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出教师要尊重幼儿的发展规律，以幼儿的经验为基础，在游戏中提高幼儿认知。但部分教师认为游戏化教学实施起来繁琐复杂，还要照顾到幼儿的人身安全，没有将游戏教学落实到实际教学中，导致幼儿园数学教育效果不佳。因此，教师应转变教育理念，结合幼儿的需求游戏化教学，加强幼儿对数学知识的理解。
1 课程游戏化背景下幼儿园数学教育存在的问题
指导纲要要求教师要结合幼儿实际情况开展教学活动，重视幼儿的终身发展和协调发展，但在幼儿园数学教育还存在一些问题，影响了幼儿数学能力的提高。首先，部分教师制定的教学目标过于片面，只重视了知识的传授，忽视了幼儿兴趣、个性和素养的培养。其次，有些教师在游戏化教学中依旧运用传统的教学模式，先为幼儿演示游戏规则，再让幼儿模仿，没有为幼儿留出自主创新的空间，抑制了幼儿思维能力的发展。而且部分教师追求直观的教学方式，直接将答案告诉幼儿，缺乏让幼儿独立思考过程，无法在游戏化教学中提高幼儿的数学素养。最后，幼儿教师在教学中过于重视自身的主体地位，没有与幼儿进行过多的互动，即使是在哟游戏活动中也对幼儿提出了强制性的要求，不仅降低了幼儿对游戏和数学的兴趣，还降低了数学教育的效果。
2 课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略
2.1 转变教育理念，合理制定目标
造成幼儿园数学教学质量差、效率低的主要原因是因为部分教师教育理念陈旧，没有跟上幼儿园教育改革的步伐，教师观、教育观发展的还不成熟。在开展游戏化教学的过程中，教师需要先转变教学理念，积极学习指导纲要和指南中的内容，深入了解游戏化教学的意义、形式和内容，科学合理地制定教育目标，以此来促进游戏化和数学教育的融合，增强幼儿园数学教育的质量。例如在《趣味排序》的教学中，教师需要结合幼儿的生活经验开展教学活动，在愉快、欢乐的游戏中发展幼儿思维，提高幼儿的探索兴趣，掌握不同的排序顺序，认识到排序的作用，并将排序运用到实际生活中。因此，教师可以利用情节类的游戏，利用《喜羊羊与灰太狼》的故事吸引幼儿注意力，为幼儿介绍羊村要开运动会，慢羊羊村长想请小朋友帮助运动会上的娃娃排队，应该怎么排呢，让幼儿动手操作，确定从大到小或从小到大的排列方式。接着再让幼儿帮助村长排列运动会上需要用的鲜花，引导幼儿根据颜色将鲜花排列整齐。最后让幼儿说说还有哪些排列方式，这样既锻炼了幼儿的探索能力和思维能力，也拓展了幼儿自主学习的空间，实现了数学教育的目标。
2.2 创新游戏形式，激发幼儿兴趣
兴趣能调动起幼儿参与游戏的积极性和主动性，在课程游戏化背景下开展数学教育，教师应积极创新游戏形式，提高幼儿的学习兴趣，才能提高幼儿对数学的认知，挖掘幼儿的数学潜能。因此，教师要充分了解幼儿的兴趣爱好，根据幼儿的需求制定游戏内容，在游戏中激发幼儿的求知欲和好奇心。例如在《有趣的图形》的教学中，教师可以开展生活化的教学游戏，提高幼儿对圆形、正方形、长方形、三角形的认识。首先，教师可以展示这几个图形，接着开展帮图形宝宝找家的游戏，让幼儿为不同的图形选择在生活中的用处，以此来激发幼儿的兴趣，锻炼幼儿的观察、想象和动手能力。又如在《2和3的组成与分解》教学中，教师可以组织体育类游戏，让幼儿通过跳圈游戏理解2和3的关系，培养幼儿的记录能力，在锻炼幼儿身体素质的同时提高幼儿的数学学习效率。
2.3 加强师生互动，了解幼儿需求
幼儿的注意力很容易被其他事物影响，在游戏化教学中，教师需要通过师生互动降低外界因素对幼儿的干扰，以此来调动幼儿自主探索和构建的兴趣，提高数学游戏化教学的效率。而且教师要准确定位自己在教学中的角色，发挥自身的引导作用，做幼儿的聆听者、合作者，使幼儿正确参与到教学游戏中，满足幼儿不同的游戏需求。例如在《小手比一比》的教学中，教师可以带领幼儿开展手指游戏，一边朗诵儿歌一边比划手指，在师生互动中引出数字123。接着可以提问幼儿数字123像什么，引发幼儿的大胆猜想，及时给予幼儿掌声，以此来提高幼儿的自信，加强幼儿对游戏化教学的印象。
3 结语
总而言之，游戏化教学符合幼儿的年龄特点和认知规律，利用课程游戏化优化幼儿园数学教育，需要教师转变教学理念，根据幼儿的实际情况和学习能力制定教学目标，积极创新数学游戏的形式，激发出幼儿的数学兴趣。还要加强师生互动，使幼儿在教师的引导下深刻掌握数学知识，促进幼儿数学能力的提高。
参考文献：
[1] 闫春花.论游戏化教学在幼儿园数学教育中的体现[J].学周刊，2019（34）.
[2] 孔竹红.幼儿园数学教学游戏化的实现路径探究[J].学周刊，2019（32）.
（作者单位：江苏省扬州市高邮市车逻镇幼儿园）
关键词：游戏化背景;幼儿园数学教育;优化策略
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出教师要尊重幼儿的发展规律，以幼儿的经验为基础，在游戏中提高幼儿认知。但部分教师认为游戏化教学实施起来繁琐复杂，还要照顾到幼儿的人身安全，没有将游戏教学落实到实际教学中，导致幼儿园数学教育效果不佳。因此，教师应转变教育理念，结合幼儿的需求游戏化教学，加强幼儿对数学知识的理解。
1 课程游戏化背景下幼儿园数学教育存在的问题
指导纲要要求教师要结合幼儿实际情况开展教学活动，重视幼儿的终身发展和协调发展，但在幼儿园数学教育还存在一些问题，影响了幼儿数学能力的提高。首先，部分教师制定的教学目标过于片面，只重视了知识的传授，忽视了幼儿兴趣、个性和素养的培养。其次，有些教师在游戏化教学中依旧运用传统的教学模式，先为幼儿演示游戏规则，再让幼儿模仿，没有为幼儿留出自主创新的空间，抑制了幼儿思维能力的发展。而且部分教师追求直观的教学方式，直接将答案告诉幼儿，缺乏让幼儿独立思考过程，无法在游戏化教学中提高幼儿的数学素养。最后，幼儿教师在教学中过于重视自身的主体地位，没有与幼儿进行过多的互动，即使是在哟游戏活动中也对幼儿提出了强制性的要求，不仅降低了幼儿对游戏和数学的兴趣，还降低了数学教育的效果。
2 课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略
2.1 转变教育理念，合理制定目标
造成幼儿园数学教学质量差、效率低的主要原因是因为部分教师教育理念陈旧，没有跟上幼儿园教育改革的步伐，教师观、教育观发展的还不成熟。在开展游戏化教学的过程中，教师需要先转变教学理念，积极学习指导纲要和指南中的内容，深入了解游戏化教学的意义、形式和内容，科学合理地制定教育目标，以此来促进游戏化和数学教育的融合，增强幼儿园数学教育的质量。例如在《趣味排序》的教学中，教师需要结合幼儿的生活经验开展教学活动，在愉快、欢乐的游戏中发展幼儿思维，提高幼儿的探索兴趣，掌握不同的排序顺序，认识到排序的作用，并将排序运用到实际生活中。因此，教师可以利用情节类的游戏，利用《喜羊羊与灰太狼》的故事吸引幼儿注意力，为幼儿介绍羊村要开运动会，慢羊羊村长想请小朋友帮助运动会上的娃娃排队，应该怎么排呢，让幼儿动手操作，确定从大到小或从小到大的排列方式。接着再让幼儿帮助村长排列运动会上需要用的鲜花，引导幼儿根据颜色将鲜花排列整齐。最后让幼儿说说还有哪些排列方式，这样既锻炼了幼儿的探索能力和思维能力，也拓展了幼儿自主学习的空间，实现了数学教育的目标。
2.2 创新游戏形式，激发幼儿兴趣
兴趣能调动起幼儿参与游戏的积极性和主动性，在课程游戏化背景下开展数学教育，教师应积极创新游戏形式，提高幼儿的学习兴趣，才能提高幼儿对数学的认知，挖掘幼儿的数学潜能。因此，教师要充分了解幼儿的兴趣爱好，根据幼儿的需求制定游戏内容，在游戏中激发幼儿的求知欲和好奇心。例如在《有趣的图形》的教学中，教师可以开展生活化的教学游戏，提高幼儿对圆形、正方形、长方形、三角形的认识。首先，教师可以展示这几个图形，接着开展帮图形宝宝找家的游戏，让幼儿为不同的图形选择在生活中的用处，以此来激发幼儿的兴趣，锻炼幼儿的观察、想象和动手能力。又如在《2和3的组成与分解》教学中，教师可以组织体育类游戏，让幼儿通过跳圈游戏理解2和3的关系，培养幼儿的记录能力，在锻炼幼儿身体素质的同时提高幼儿的数学学习效率。
2.3 加强师生互动，了解幼儿需求
幼儿的注意力很容易被其他事物影响，在游戏化教学中，教师需要通过师生互动降低外界因素对幼儿的干扰，以此来调动幼儿自主探索和构建的兴趣，提高数学游戏化教学的效率。而且教师要准确定位自己在教学中的角色，发挥自身的引导作用，做幼儿的聆听者、合作者，使幼儿正确参与到教学游戏中，满足幼儿不同的游戏需求。例如在《小手比一比》的教学中，教师可以带领幼儿开展手指游戏，一边朗诵儿歌一边比划手指，在师生互动中引出数字123。接着可以提问幼儿数字123像什么，引发幼儿的大胆猜想，及时给予幼儿掌声，以此来提高幼儿的自信，加强幼儿对游戏化教学的印象。
3 结语
总而言之，游戏化教学符合幼儿的年龄特点和认知规律，利用课程游戏化优化幼儿园数学教育，需要教师转变教学理念，根据幼儿的实际情况和学习能力制定教学目标，积极创新数学游戏的形式，激发出幼儿的数学兴趣。还要加强师生互动，使幼儿在教师的引导下深刻掌握数学知识，促进幼儿数学能力的提高。
参考文献：
[1] 闫春花.论游戏化教学在幼儿园数学教育中的体现[J].学周刊，2019（34）.
[2] 孔竹红.幼儿园数学教学游戏化的实现路径探究[J].学周刊，2019（32）.
（作者单位：江苏省扬州市高邮市车逻镇幼儿园）