在发展可谓一日千里的网络信息时代,各个领域都在与时俱进,发生着深刻的变化。教育领域也不例外,就连每个学科的每个细节都在发生变化,就拿中学英语习作来说,也是不离其中。
　　随着改革开放的不断深入,国民素质不断提高,学生对英语的学习不只是满足于应试,它已是交流的一项重要工具,为了满足这种交流,就应加强习作练习,习作是交流的高级形式。
　　近十五年,教材变更了3次,从过去的英国英语到如今的美国英语——Go for it,大家对Go for it各抒己见,但不外乎认为Go for it更接近我们生活,更能处理实际问题,全方位开拓了学生的思维,尽最大可能地挖掘了学生潜在的能力,让学生的才智在最大情趣中得以施展,让学生的习作从不同层面得到了训练,教材在设置上非常灵活,在不同区域、不同时间,面对不同层次的学生,教师可以机动设置单元,达到授课的尖端效果。大到单元,小至每个部分,Setion A是基础训练,在听说读写中锻炼词汇、句型。Setion B是拔高综合部分,在阅读中穿插了不同文化、不同场景,让学生在循序渐进中得到陶冶,不但达到了习作提高的目的,而且在每个单元都有好几个口语交际目标,在直接和简接中又在提高口语,又在简接地巩固习作,每个单元就如同一首诗、一幅画,让学生听美、说美、读美、写美,在这其中完成了一个重要环节,也让知识系统化,让口语流利化,让习作流畅化。
　　在考试要求上也大有提高,从前,没有作文要求,而如今的中考试卷中就有作文,诸如记叙文、说明文、散文等,小作文——失物招领、请假条、留言条、各种应用文等,这就要求学生不得不提高习作能力。
　　在英语教学中,笔者是这样提高学生英语习作能力的:一是在听力技能上训练;二是在说的技能上训练,鼓励学生说;三是读的技能。多找些相关链接材料,让学生从循序渐进去读,从精读到范读,从无时间限制到有时间限定,在读的过程中把美句、精彩的片断及时做笔记,必要时可以把有些部分背诵下来,而且读时要注意写作技巧,把它运用到自己的习作中,一定要做个细心的读者:眼到、心到、手到。四、写的技能。教师在每单元授课时,把Setion A、Setion B中的3a及课后阅读中课文设为焦点部分,让学生进行人称改写、时态改写、缩写、扩写、写自我感言。学生只有多写多练,才有可能提高英语习作能力。
　　总之,中学英语习作是学生综合英文能力的一大体现,在教学中教师应多环节、多侧面去渗透。
　　(作者单位:836704新疆哈巴河县萨尔布拉克乡牧业寄宿学校)