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教学光盘是国家农村中小学远程教育三种模式之一,这种模式的推广,让农村中小学教师致力于更新教学观念,学习先进的教学模式和教学方法,改进教学过程,扩展教育教学思路,提高教学水平。教师要熟练掌握教学光盘的操作,应用教学光盘备课上课,根据教学目标要求,调动学生学习的积极性,提高学生学习兴趣,组织好课堂教学活动,充分发挥教学光盘在课堂教学中的作用。本文从光盘资源的类型“素材”和“课中课”的利用谈谈几点做法。
一、恰当、合理利用光盘素材
1.认真筛选素材进行备课
光盘里的素材丰富多彩,有生字教学、佳词好句、重难句理解、课文情景朗读、拓展等一系列内容,但如果每篇课文把所有素材融入课堂教学之中,则会导致一节课大多数时间都是学生在观看光盘内容,学生动口、动手、动脑的时间较少,不能充分体现学生在课堂教学之中的主体地位,对学生知识的掌握,文本的理解并不能起到实效。因此,教师在备课前,要先认真观看素材,选择每节课所需素材的侧重点,对素材内容进行取舍,选择适合本班学生教学实际的素材进行备课,争取素材与课堂教学有机地结合起来,提高课堂教学效率。
2.把握光盘切入的时机
在课堂上,放光盘必须与课堂教学有机地结合起来,在什么时候放才是与课堂的最佳结合点,这需要教师适时地把握。我听过几堂光盘课,发现存在播放与课堂教学环节有脱节现象。特别是在一个环节进入到另一个环节的时间过长,教师只顾操作,没有顾及学生,造成了教师放光盘,学生无事可做,课堂冷场的局面,让刚刚调动起来的学习兴趣又烟消云散。所以,教师在导入下一个环节时,不仅要在过渡上下功夫,引起学生的兴趣,引导学生的思维,而且在操作上要熟练,达到人、机的完美结合,使课堂教学变得更加紧凑、连贯。
3.能动调控光盘素材的观看目的和方式
教师掌控着放光盘的遥控器,并不只是简单地放光盘。而是要让光盘素材为课堂教学服务。听过一堂二年级的光盘素材课《雷雨》,教师在看光盘前只是告诉学生看一段画面,学生非常高兴,看得也非常认真,可等看完后,让学生回答“看到了什么?听到了什么?”大多数学生竟然答不出来。究其原因:学生只是关心画面的本身,而对看画面的目的不明确,回答不上来也在情理之中。因此,看光盘之前一定要给学生提出问题,让学生带着问题看,有目的的看,这样才能发挥光盘的作用。其次,对光盘素材的内容,应该怎样放给学生看,教师一定要做到心中有数。比如:或是一次性看完;或是看完后将重点内容回放让学生再观看;或是放到中途暂停,引起学生的注意及思考,激发学生探讨的兴趣。另外,看的次数也要根据教课堂教学的需要和学生的需要进行选择。总之,教师要以自己的学生为本,以光盘为辅助,进行能动的调控。
4.对光盘素材进行整合利用
为了让光盘素材能更好地服务于课堂教学,可以恰当地对它进行整合。如在教学《翠鸟》这一课时,有一个素材是各种形态的翠鸟,画面清晰,有配乐,但没有解说词。为了加深学生的印象,给下文学习翠鸟的外形特点做好铺垫,教师在导入新课播放这个素材的时候,可以根据翠鸟的各种形态配上相关的解说词,吸引学生的眼球,提高学生的学习兴趣。
二、多边互动利用课中课光盘资源
“课中课”是请优秀教师上的课,教学理念先进,教学实践丰富,课改精神把握较好,有很多值得学习、借鉴的地方。很多教师认为,“课中课”里的教师上得太好了,于是,产生了这样的想法:学生早已听烦了我的课,对于“课中课”的教师,学生有新奇感,学生注意力会更集中,我给学生上还不如直接放给学生看。这种看法是对“课中课”的理解应用不到位,产生了一个误区。
“课中课”每堂课只设计了二十分钟,其余二十分钟是留给上课教师组织、配合、呼应,共同组成一节完整的课,从而完成教学任务。听过一堂 “课中课”《草船借箭》,教者是这样展开课堂教学的:“课中课”的教师提了一个什么问题,就让班上的学生围绕这个问题进行讨论、回答,再观看电视面里的小朋友的回答,教师没有做相关的指导、点拔,因为电视机里的学生的回答实在是太精彩了。然后跟着电视里的老师一起进入下一个环节。一堂课下来,任课教师只是一个手拿遥控器,播放画面的工具。但是,“课中课”是小班化教学,学生的能力较强,思维敏捷,教师提出的问题相对来说,有一定的深度,对于农村小学的学生来说,并不是很适合。因此,教师不要轻视这二十分钟。
这二十分钟对课堂上执教的教师来说,最重要的任务是在看的基础上引导学生学习,进行辅助教学。因各班学生的差异,课堂执教教师不是每一个环节、每一个问题都有必要跟电视里一样。任课教师必须对电视里的教师所设定的具体教学目标制定切合实际的教学方法,进而根据学生的条件进行任务分解,引导学生渐进地达到学习目标,必要时也可适当降低要求。执教教师还要在活动的过程中随时进行示范、指导和辅导,使学生在理解的基础上进入下一个环节的学习。还要对课中课的教学过程进行细化,光盘中的教学步骤和教学活动只能起到示范的作用,执教教师需要通过更细化的复述、说明、答疑解惑、提问,辅助学生学习。另外,复习,检测,有针对性的强化训练等环节,是课堂教学的必要延伸,这些是教学光盘无法涉及的。因此,教师还要做好这些工作,确保高质量地完成教学任务。
在使用教学光盘的过程中,要对光盘教学进行认真的探究与摸索,要走出光盘教学观念上的误区,更新观念,改进教法,充分、合理、恰当地选择、应用光盘内容,提高教学光盘使用效率,让光盘在农村小学的教育教学过程中发挥更大的作用。
(作者单位:636154四川省宣汉县胡家镇小学)
一、恰当、合理利用光盘素材
1.认真筛选素材进行备课
光盘里的素材丰富多彩,有生字教学、佳词好句、重难句理解、课文情景朗读、拓展等一系列内容,但如果每篇课文把所有素材融入课堂教学之中,则会导致一节课大多数时间都是学生在观看光盘内容,学生动口、动手、动脑的时间较少,不能充分体现学生在课堂教学之中的主体地位,对学生知识的掌握,文本的理解并不能起到实效。因此,教师在备课前,要先认真观看素材,选择每节课所需素材的侧重点,对素材内容进行取舍,选择适合本班学生教学实际的素材进行备课,争取素材与课堂教学有机地结合起来,提高课堂教学效率。
2.把握光盘切入的时机
在课堂上,放光盘必须与课堂教学有机地结合起来,在什么时候放才是与课堂的最佳结合点,这需要教师适时地把握。我听过几堂光盘课,发现存在播放与课堂教学环节有脱节现象。特别是在一个环节进入到另一个环节的时间过长,教师只顾操作,没有顾及学生,造成了教师放光盘,学生无事可做,课堂冷场的局面,让刚刚调动起来的学习兴趣又烟消云散。所以,教师在导入下一个环节时,不仅要在过渡上下功夫,引起学生的兴趣,引导学生的思维,而且在操作上要熟练,达到人、机的完美结合,使课堂教学变得更加紧凑、连贯。
3.能动调控光盘素材的观看目的和方式
教师掌控着放光盘的遥控器,并不只是简单地放光盘。而是要让光盘素材为课堂教学服务。听过一堂二年级的光盘素材课《雷雨》,教师在看光盘前只是告诉学生看一段画面,学生非常高兴,看得也非常认真,可等看完后,让学生回答“看到了什么?听到了什么?”大多数学生竟然答不出来。究其原因:学生只是关心画面的本身,而对看画面的目的不明确,回答不上来也在情理之中。因此,看光盘之前一定要给学生提出问题,让学生带着问题看,有目的的看,这样才能发挥光盘的作用。其次,对光盘素材的内容,应该怎样放给学生看,教师一定要做到心中有数。比如:或是一次性看完;或是看完后将重点内容回放让学生再观看;或是放到中途暂停,引起学生的注意及思考,激发学生探讨的兴趣。另外,看的次数也要根据教课堂教学的需要和学生的需要进行选择。总之,教师要以自己的学生为本,以光盘为辅助,进行能动的调控。
4.对光盘素材进行整合利用
为了让光盘素材能更好地服务于课堂教学,可以恰当地对它进行整合。如在教学《翠鸟》这一课时,有一个素材是各种形态的翠鸟,画面清晰,有配乐,但没有解说词。为了加深学生的印象,给下文学习翠鸟的外形特点做好铺垫,教师在导入新课播放这个素材的时候,可以根据翠鸟的各种形态配上相关的解说词,吸引学生的眼球,提高学生的学习兴趣。
二、多边互动利用课中课光盘资源
“课中课”是请优秀教师上的课,教学理念先进,教学实践丰富,课改精神把握较好,有很多值得学习、借鉴的地方。很多教师认为,“课中课”里的教师上得太好了,于是,产生了这样的想法:学生早已听烦了我的课,对于“课中课”的教师,学生有新奇感,学生注意力会更集中,我给学生上还不如直接放给学生看。这种看法是对“课中课”的理解应用不到位,产生了一个误区。
“课中课”每堂课只设计了二十分钟,其余二十分钟是留给上课教师组织、配合、呼应,共同组成一节完整的课,从而完成教学任务。听过一堂 “课中课”《草船借箭》,教者是这样展开课堂教学的:“课中课”的教师提了一个什么问题,就让班上的学生围绕这个问题进行讨论、回答,再观看电视面里的小朋友的回答,教师没有做相关的指导、点拔,因为电视机里的学生的回答实在是太精彩了。然后跟着电视里的老师一起进入下一个环节。一堂课下来,任课教师只是一个手拿遥控器,播放画面的工具。但是,“课中课”是小班化教学,学生的能力较强,思维敏捷,教师提出的问题相对来说,有一定的深度,对于农村小学的学生来说,并不是很适合。因此,教师不要轻视这二十分钟。
这二十分钟对课堂上执教的教师来说,最重要的任务是在看的基础上引导学生学习,进行辅助教学。因各班学生的差异,课堂执教教师不是每一个环节、每一个问题都有必要跟电视里一样。任课教师必须对电视里的教师所设定的具体教学目标制定切合实际的教学方法,进而根据学生的条件进行任务分解,引导学生渐进地达到学习目标,必要时也可适当降低要求。执教教师还要在活动的过程中随时进行示范、指导和辅导,使学生在理解的基础上进入下一个环节的学习。还要对课中课的教学过程进行细化,光盘中的教学步骤和教学活动只能起到示范的作用,执教教师需要通过更细化的复述、说明、答疑解惑、提问,辅助学生学习。另外,复习,检测,有针对性的强化训练等环节,是课堂教学的必要延伸,这些是教学光盘无法涉及的。因此,教师还要做好这些工作,确保高质量地完成教学任务。
在使用教学光盘的过程中,要对光盘教学进行认真的探究与摸索,要走出光盘教学观念上的误区,更新观念,改进教法,充分、合理、恰当地选择、应用光盘内容,提高教学光盘使用效率,让光盘在农村小学的教育教学过程中发挥更大的作用。
(作者单位:636154四川省宣汉县胡家镇小学)