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学生在开始学英语的时候大多劲头十足，兴趣盎然，因为英语对他们而言是那么新鲜、好奇。不久学生学习英语的兴趣便慢慢地淡下去，先前那种劲头十足的精神早已跑到爪哇国去了，英语课堂上常常开小差，英语成绩直线下跌，造成一个班英语成绩两极分化。原因应该是多方面的，中国古代的圣人孔子曾经说过：“学而时习之，不亦说乎。”如果感到学习是一件苦恼的事，那么或许是学习方法不当，或许是教学方法不佳，笔者认为，首先要考虑到的应该是教学方法是否恰当。传统的灌鸭式的教学容易引起学生的逆反心理，造成厌学的情绪。一节课，老师准备得很好，但学生无精打采，老师讲什么，他们视而不见，听而不闻，问什么他们低头不语，面无表情，这样的课不会有什么好效果，连老师讲课的积极性也大为削减，这是因为老师在给学生上课的时候没有调动起学生学习的积极性，老师现没有调动起学生学习的内在动机，而内在动机的核心是好奇心。在学习上，如果是学生喜爱和感兴趣的学科，他们往往会持之以恒地学习，而对于他们不喜爱和不感兴趣的学科，他们则很少花时间去学，即使学，也是迫于学习义务的压力。课堂上如果某一学科老师上得生动有趣，能够激起学生的好奇心，他们便能全神贯注地听下去，但许多老师在传授知识的同时，往往忽视这一点，或者老师根本没有考虑到学生的好奇心，也或者是考虑到了也没有想过去改变教学方法。以致造成学生觉得英语不再新鲜、好奇，学英语只不过是上课学学单词、课文以应付考试，学习英语对他们来说已变成了繁重的学习义务。
心理学研究发现：动物有一种探究反射，简单讲就是对其周围事物探索、追究的本能反射。主要表现为先天性的警觉反射，即自卫的反射。正在觅食的小鸡，突然听到一种奇怪的声音，全部停止活动，警觉地四处观望、探索。探究反射在人身上就表现为好奇心。而前面我们已提到，求知欲和好奇心是少年特点。因此，笔者认为，在初中英语教学中导入好奇心的激发，最直接的效果就是调动起学生学习的积极性，开发智力，活跃学生思维。在思维方面，初中生的抽象逻辑思维已有很大的发展，但在一定的程度上仍须具体形象的支持，他们的抽象逻辑思维还属经验型。学生思维是否活跃，除了与他们对学习某知识的目的、兴趣等有关外，主要取决于他们有否解决问题的需要。我国古代教育著作《论语》中说：“不愤不启”、“不悱不发”。“愤”和“悱”就是学生对于知识“心求迫而未得”、“口欲言而不能”的急需状态。在这种好奇心的情况下，教师所传授的知识所提出的问题，就能引起学生高度的注意，积极地思维，并产生克服困难探求知识的愿望和动力。
因此，活跃学生思维，激发学生的好奇心需要新颖的教学内容和方法，英语的电教就能从多方面激起学生的求知欲，使学生聚精会神，兴致勃勃地去学习，探索和研究。
笔者认为，新颖的教学内容和方法主要可从以下三个方面着手。
一、渲染气氛，激发学生的好奇心
“兴趣是最好的老师”一旦激发了学生的学习兴趣和好奇心就能唤起他们的探索精神、求知欲望，幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑澜的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。例：课前三分钟播放英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”，由于动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力。课堂中的热身活动、短暂休息，我也尝试用多媒体设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了学生的疲惫之感，同时又能激起学生的好奇心，保持了学生兴趣的持续性，使其在轻松快乐的氛围中获取知识。
二、利用投影设置悬念，激起学生的好奇心
设置悬念的一种方法可以从讲故事开始。例如在教九年级Unit9的“When was it invented？”我投影了Car、telephone、computer的发明故事，然后提出问题：发明给我们带来了什么？将学生分为五个小组，要求学生列出教室里或书包内的十项发明。谈谈哪些发明对人类有益处，哪些发明给人类带来了烦恼和灾难，并说明理由。
三、仿真语境，激发学生的好奇心
现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境，缺乏英语原材料等。农村学生尤是。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学习由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台，激起了学生的好奇心。
例如：教七年级Unit7的“How much are these pants？”时，首先认识了许多服装，然后多媒体显示服装商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到了运用媒体寻找信息，利用信息资。
现在的社会发展日新月异，世界各国都非常重视“终生学习”。学习对我们每个人来说，就显得尤为重要。在初中英语教学中，要让学生主动愉快地学习——也即激发他们的好奇心而学习，这是非常重要的，也将是我们一直探讨的问题。
（作者单位：广东省梅州市五华县河东中学）
心理学研究发现：动物有一种探究反射，简单讲就是对其周围事物探索、追究的本能反射。主要表现为先天性的警觉反射，即自卫的反射。正在觅食的小鸡，突然听到一种奇怪的声音，全部停止活动，警觉地四处观望、探索。探究反射在人身上就表现为好奇心。而前面我们已提到，求知欲和好奇心是少年特点。因此，笔者认为，在初中英语教学中导入好奇心的激发，最直接的效果就是调动起学生学习的积极性，开发智力，活跃学生思维。在思维方面，初中生的抽象逻辑思维已有很大的发展，但在一定的程度上仍须具体形象的支持，他们的抽象逻辑思维还属经验型。学生思维是否活跃，除了与他们对学习某知识的目的、兴趣等有关外，主要取决于他们有否解决问题的需要。我国古代教育著作《论语》中说：“不愤不启”、“不悱不发”。“愤”和“悱”就是学生对于知识“心求迫而未得”、“口欲言而不能”的急需状态。在这种好奇心的情况下，教师所传授的知识所提出的问题，就能引起学生高度的注意，积极地思维，并产生克服困难探求知识的愿望和动力。
因此，活跃学生思维，激发学生的好奇心需要新颖的教学内容和方法，英语的电教就能从多方面激起学生的求知欲，使学生聚精会神，兴致勃勃地去学习，探索和研究。
笔者认为，新颖的教学内容和方法主要可从以下三个方面着手。
一、渲染气氛，激发学生的好奇心
“兴趣是最好的老师”一旦激发了学生的学习兴趣和好奇心就能唤起他们的探索精神、求知欲望，幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑澜的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。例：课前三分钟播放英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”，由于动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力。课堂中的热身活动、短暂休息，我也尝试用多媒体设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了学生的疲惫之感，同时又能激起学生的好奇心，保持了学生兴趣的持续性，使其在轻松快乐的氛围中获取知识。
二、利用投影设置悬念，激起学生的好奇心
设置悬念的一种方法可以从讲故事开始。例如在教九年级Unit9的“When was it invented？”我投影了Car、telephone、computer的发明故事，然后提出问题：发明给我们带来了什么？将学生分为五个小组，要求学生列出教室里或书包内的十项发明。谈谈哪些发明对人类有益处，哪些发明给人类带来了烦恼和灾难，并说明理由。
三、仿真语境，激发学生的好奇心
现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境，缺乏英语原材料等。农村学生尤是。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学习由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台，激起了学生的好奇心。
例如：教七年级Unit7的“How much are these pants？”时，首先认识了许多服装，然后多媒体显示服装商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到了运用媒体寻找信息，利用信息资。
现在的社会发展日新月异，世界各国都非常重视“终生学习”。学习对我们每个人来说，就显得尤为重要。在初中英语教学中，要让学生主动愉快地学习——也即激发他们的好奇心而学习，这是非常重要的，也将是我们一直探讨的问题。
（作者单位：广东省梅州市五华县河东中学）