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摘 要：课堂提问是一个综合性的问题、兴趣、教学艺术思想。有效的课堂发问是老师在领略了教学目的和教学内容，依据学情剖析，精心预设提问，经过情境创设，在教学中生成适当的问题，引发学生不断思考，使思维能力不断发展，促成教学目标的完成。在小学的英语课堂当中，教师有效的课堂发问能够启示小学生积极思索，开拓小学生的英语思维，引导小学生对新知识的探索，有利于整个课堂质量的提升。对提问的方式和内容进行积极的探索，让其成为一种引导英语学习的积极途径，成为教师教学的重要内容。
關键词：有效提问;小学英语;课堂教学
1.有效提问在课堂中的主要意义
1.1课堂中的有效提问可以形成和谐的师生关系
在小学英语课堂教学中，教师作为教学的教育者，学生作为学习的接受者，教师会把科学的教学知识传授给学生。教师在教的过程中，明白学生哪些知识对于学生来说是必要的，哪些知识对于学生来说是次要的，哪些知识又是学生在学的过程中没有掌握好，教师可以及时地给予学生指导与帮助。这样不仅可以增进教师与学生之间的感情，还可以形成教师与学生之间和谐的师生关系。
1.2课堂中有效提问可以激发学生学习的兴趣
在小学英语课堂中，有效的英语课堂提问可以激发学生的学习兴趣，主要表现在：学生在学的过程中，如果在学习的过程中，遇到自己不懂的知识问题，可以通过教师以不同的方式来进行给学生点拨指导，或者教师在讲解课文的难点与重点时，为了让学生注意力不分散，要以不同的方式来指导学生，进行因材施教，从而提高学生在课堂中的学习兴趣，让学生积极主动的参与到教学课堂的活动之中。
1.3课堂中有效提问可以有效的训练学生的思维能力
在小学英语课堂中，训练学生的思维能力固然很重要，当然这也是教学课堂中的难点之一。教师要对学生在课堂中提起不同的问题，让学生勇于回答，激起学生对教师在课堂中提问的不同内容，并加以思索。英语课堂教学中的有效提问，还可以让教师根据自己已有的经验，在提问的过程中能够激发学生的提问诱导能力，让学生在参与提问的过程中更好的掌握学习的知识。
2.课堂教学有效提问的原则
2.1科学性原则
在小学英语课堂教学中，教师有效提问的原则很重要，提问问题是一门学问，它并不是随意的，教师更应该注重的是在提问过程中，既要做到即兴提问，还要做到有效性的创造提问。比如教师在授课前，要认真的备课与精心的设计教学内容。在授课中，教师要用得当的语言，最恰当的教学方式。教师向学生提问部题时，要科学的、生动的以及启发性的提出问题，从而达到教师在教学中的科学性。
2.2启发性原则
要想激发学生在学习中的启发性，教师是在教的过程中视如何启发学生的？当然，教师的提问一定要具有启发性。很明显，如果没有好的启发就不是好的提问。在英语课堂教学中，教师启发性的提问很有意义，并且很有价值，在教师启发的同时，切记不可盲目向学生提问而提问。
2.3激发性原则
学生是学习的参与者，更是教育的接收者，教师是学生传授知识的对象之一。在小学英语课堂教学中，学生的学习兴趣很重要，学习兴趣不但是学生学习的内在动力，而且还是学生学习的前提之一。因此，在学习的过程中，教师在提问问题的时候，一定要学会激发学生的学习兴趣，引导学生参与到提问的问题当中。
2.4难度适当原则
在课堂的提问过程中，要根据学生掌握所学的内容情况，提出相对应的问题，并不是提问要超出所学的知识范围。假如，问题提出的浅，这样并不能够引起学生的注意。问题提出的较深，学生会回答不上来，这样会打消学生回答问题的积极性。教师在提问问题的时候，一定要在提问中，做到恰到好处，难易适当。
3.有效提问的策略
3.1导入优化，引导思考
导入环节可以说是英语课程教学中极为重要的组成部分。导入环节的提问还能够让学生带着问题进入到学习过程之中，对于学生的英语知识强化具有极为重要的推动作用。导入环节所提出的问题并不一定要具有多深的难度，最重要的是引起学生的好奇心，激起学生的探究欲望，让学生渴望能够通过文本的学习对这些问题进行解答。
3.2了解主体，层次设问
不同的学生其学习的习惯不同，思考问题的角度不同。教师结合学生的不同情况进行问题设置，则可以让不同层次的学生都能得到提升，对于学生的自身发展具有重要意义。针对不同的学生进行层次性的问题设置，可以让学生们在原有基础上都能得到提升，而且还能够减少学生因为困难问题回答所产生的恐惧或者因此而产生的压力。教师也可以做好问题的穿插设计，让学生们能够不断尝试，为高难度问题回答做好铺垫。
3.3融合游戏，感受趣味
单纯进行提问很容易让问题的提出呈现出“干巴巴”的现象，让学生因为问题而回答，虽然可以促进学生思考力的提升，但学生们处于被动学习的状态。融合游戏的方式进行问题设置，增强学习的趣味性，让学生们感觉不到问题的提出，对于问题的回答也成为游戏的一部分，这样能够让学生们感受到学习的乐趣，在快乐中学习知识内容。
3.4角色转换，设计试卷
通常情况下问题的提出和设计都是由教师进行的，这就很容易让学生处于被动回答问题之中，其思考力在不断提升，但是对于知识学习的角度转换则没有达到良好的效果。运用“角色转换”的方式，让学生成为“老师”，结合自己所学习的知识进行“试卷”设计，则可以让学生成为“出题人”，转变学生的学习思路。教师会通过问题的形式引导学生对自己作为出题人所产生的感悟进行反思，同样以问题的形式让学生对自己在活动中的优秀表现以及问题设计中的不足进行分析，强化知识的掌握。问题的设计可以由教师展开，也可以由学生来进行，这种转变角色，让学生成为问题设计人的方式，学生的英语学习角度更为广泛，彼此之间的合作性更强，学生能够在问题设计、研究过程中强化知识学习的主动性。
结束语
课堂提问是每一位一线教师都应具备的一门教学艺术。教师要注重将提问的艺术融入到日常课堂教学之中，最终达到提升课堂教学品质，提升学生学习能力的教学目标。
参考文献
[1]龚云.浅谈小学英语课堂教学中的提问技巧[J]英语广场，2017（09）
[2]陈则航，王蔷.小学英语课堂提问的现状、原则与策略[J]中小学外语教学（小学篇），2018（11）
[3]王桂红.小学英语课堂提问的有效设计策略[J]学周刊，2018（20）
[4]蒋红梅.小学英语课堂提问类型分析[J]教学与管理，2018（11）
[5]葛迎莉.优化课堂提问，活化英语课堂[J]海外英语2018（17）
（作者单位：河北保定师范附属学校）
關键词：有效提问;小学英语;课堂教学
1.有效提问在课堂中的主要意义
1.1课堂中的有效提问可以形成和谐的师生关系
在小学英语课堂教学中，教师作为教学的教育者，学生作为学习的接受者，教师会把科学的教学知识传授给学生。教师在教的过程中，明白学生哪些知识对于学生来说是必要的，哪些知识对于学生来说是次要的，哪些知识又是学生在学的过程中没有掌握好，教师可以及时地给予学生指导与帮助。这样不仅可以增进教师与学生之间的感情，还可以形成教师与学生之间和谐的师生关系。
1.2课堂中有效提问可以激发学生学习的兴趣
在小学英语课堂中，有效的英语课堂提问可以激发学生的学习兴趣，主要表现在：学生在学的过程中，如果在学习的过程中，遇到自己不懂的知识问题，可以通过教师以不同的方式来进行给学生点拨指导，或者教师在讲解课文的难点与重点时，为了让学生注意力不分散，要以不同的方式来指导学生，进行因材施教，从而提高学生在课堂中的学习兴趣，让学生积极主动的参与到教学课堂的活动之中。
1.3课堂中有效提问可以有效的训练学生的思维能力
在小学英语课堂中，训练学生的思维能力固然很重要，当然这也是教学课堂中的难点之一。教师要对学生在课堂中提起不同的问题，让学生勇于回答，激起学生对教师在课堂中提问的不同内容，并加以思索。英语课堂教学中的有效提问，还可以让教师根据自己已有的经验，在提问的过程中能够激发学生的提问诱导能力，让学生在参与提问的过程中更好的掌握学习的知识。
2.课堂教学有效提问的原则
2.1科学性原则
在小学英语课堂教学中，教师有效提问的原则很重要，提问问题是一门学问，它并不是随意的，教师更应该注重的是在提问过程中，既要做到即兴提问，还要做到有效性的创造提问。比如教师在授课前，要认真的备课与精心的设计教学内容。在授课中，教师要用得当的语言，最恰当的教学方式。教师向学生提问部题时，要科学的、生动的以及启发性的提出问题，从而达到教师在教学中的科学性。
2.2启发性原则
要想激发学生在学习中的启发性，教师是在教的过程中视如何启发学生的？当然，教师的提问一定要具有启发性。很明显，如果没有好的启发就不是好的提问。在英语课堂教学中，教师启发性的提问很有意义，并且很有价值，在教师启发的同时，切记不可盲目向学生提问而提问。
2.3激发性原则
学生是学习的参与者，更是教育的接收者，教师是学生传授知识的对象之一。在小学英语课堂教学中，学生的学习兴趣很重要，学习兴趣不但是学生学习的内在动力，而且还是学生学习的前提之一。因此，在学习的过程中，教师在提问问题的时候，一定要学会激发学生的学习兴趣，引导学生参与到提问的问题当中。
2.4难度适当原则
在课堂的提问过程中，要根据学生掌握所学的内容情况，提出相对应的问题，并不是提问要超出所学的知识范围。假如，问题提出的浅，这样并不能够引起学生的注意。问题提出的较深，学生会回答不上来，这样会打消学生回答问题的积极性。教师在提问问题的时候，一定要在提问中，做到恰到好处，难易适当。
3.有效提问的策略
3.1导入优化，引导思考
导入环节可以说是英语课程教学中极为重要的组成部分。导入环节的提问还能够让学生带着问题进入到学习过程之中，对于学生的英语知识强化具有极为重要的推动作用。导入环节所提出的问题并不一定要具有多深的难度，最重要的是引起学生的好奇心，激起学生的探究欲望，让学生渴望能够通过文本的学习对这些问题进行解答。
3.2了解主体，层次设问
不同的学生其学习的习惯不同，思考问题的角度不同。教师结合学生的不同情况进行问题设置，则可以让不同层次的学生都能得到提升，对于学生的自身发展具有重要意义。针对不同的学生进行层次性的问题设置，可以让学生们在原有基础上都能得到提升，而且还能够减少学生因为困难问题回答所产生的恐惧或者因此而产生的压力。教师也可以做好问题的穿插设计，让学生们能够不断尝试，为高难度问题回答做好铺垫。
3.3融合游戏，感受趣味
单纯进行提问很容易让问题的提出呈现出“干巴巴”的现象，让学生因为问题而回答，虽然可以促进学生思考力的提升，但学生们处于被动学习的状态。融合游戏的方式进行问题设置，增强学习的趣味性，让学生们感觉不到问题的提出，对于问题的回答也成为游戏的一部分，这样能够让学生们感受到学习的乐趣，在快乐中学习知识内容。
3.4角色转换，设计试卷
通常情况下问题的提出和设计都是由教师进行的，这就很容易让学生处于被动回答问题之中，其思考力在不断提升，但是对于知识学习的角度转换则没有达到良好的效果。运用“角色转换”的方式，让学生成为“老师”，结合自己所学习的知识进行“试卷”设计，则可以让学生成为“出题人”，转变学生的学习思路。教师会通过问题的形式引导学生对自己作为出题人所产生的感悟进行反思，同样以问题的形式让学生对自己在活动中的优秀表现以及问题设计中的不足进行分析，强化知识的掌握。问题的设计可以由教师展开，也可以由学生来进行，这种转变角色，让学生成为问题设计人的方式，学生的英语学习角度更为广泛，彼此之间的合作性更强，学生能够在问题设计、研究过程中强化知识学习的主动性。
结束语
课堂提问是每一位一线教师都应具备的一门教学艺术。教师要注重将提问的艺术融入到日常课堂教学之中，最终达到提升课堂教学品质，提升学生学习能力的教学目标。
参考文献
[1]龚云.浅谈小学英语课堂教学中的提问技巧[J]英语广场，2017（09）
[2]陈则航，王蔷.小学英语课堂提问的现状、原则与策略[J]中小学外语教学（小学篇），2018（11）
[3]王桂红.小学英语课堂提问的有效设计策略[J]学周刊，2018（20）
[4]蒋红梅.小学英语课堂提问类型分析[J]教学与管理，2018（11）
[5]葛迎莉.优化课堂提问，活化英语课堂[J]海外英语2018（17）
（作者单位：河北保定师范附属学校）