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[摘 要：品德课既是一门与大家生活密切相关的课程，又是一门非常典型的育人活动。是国家对学生进行道德教育的主要方式，它可以帮助孩子们学会做人，学会做事、学会学习、学会合作，同时又对学生形成正确的人生观、价值观、世界观有重要的意义，思想品德课可以更好地帮助孩子去了解社会。具体对学生进行日常行为规范的教育，通过具体的行为指导，帮助学生养成良好的行为习惯。
关键词：思想品德;应试教育]
一个人具有良好的思想品德将是一个好的开端。但因“应试教育”我们的思想品德课往往被忽略，作为一名思想品德课的教师我们应积极去上好每一节课，去坚守好我们思想品德课的主阵地。我认为教师应从以下几个方面去守好我们思想品德课的主阵地：
一、让学生在零压力中学习
让笑容洋溢在思想品德课堂之中，教师的微笑可以让学生愉快，让学生觉得你像个长者，像个朋友;会拉近你和学生之间的距离，建立起和谐的师生关系。在我们上课时要面带笑容，给学生一种放松的感受。孩子的天性就是好玩、爱动，在课堂教学中，教师要善于创设快乐的学习环境，诱发学生的学习兴趣，要充分利用思想品德课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们感受思想品德教育对我们的重要性，去品味思想品德课给带来的快乐。零负担的去学思想品德课。
二、提高学生在学习中的主体地位
提高学生在学习中的主体地位，建立平等和谐的师生关系尤为重要。作为教师尊重学生、信任学生、赏识学生才能得到学生对你的尊重和信任。树立正确的教师观。在思想品德课我们们应大力倡导学生个性的张扬，并善于自我表现的同时，也希望学生有全新的思维角度，因此让学生在不断增强自我、发现自我、形成自我的过程中，教师要善于鼓励学生。教师也要学会放飞学生，鼓励学生积极地思考，在课堂中要变“学生答”变为“学会问”。鼓励学生大胆质疑，勇于表露自己的观点。也要采取鼓励评价，让学生体验成功的快乐。每一个学生都是一部充满活力的书。现代教育给我们的反馈是学生存在着主体性的巨大潜力，他们完全有能力在一定程度上做自己行为的主人。
三、因材施教在思想品德课的展现
因材施教具有丰富的现代内涵。它是教学中一项重要的教学方法和教学原则，從学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，使每个学生都能扬长避短，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而获得最佳发展。为顺应素质教育的要求在课中我们可以对学生进行分层教学，学习目标分层、学习的主体和任务分层，有提出问题的、有做实践调查的、有总结归纳的等等。
四、提升教师的素质
思想品德课是指对小学生进行思想品德教育的科目，培养儿童具有社会主义国家公民的良好思想品德和行为习惯。作为一名思想品德课的教师应热爱自己的科目，具有爱国主义和共产主义理想的高尚品质，有良好的品质、思想政治素质、道德品质素质，努力学习革命理论和教育理论，用科学发展观指导实践。过硬的思想品德教师素质是做好教育育人的基础。才能在当代和未来教育事业中立于不败之地。
五、坚持思想品德教育持续发展
它是我们学校教育社会主义性质的一个重要标志，在小学教育中居于重要地位。它对引导学生从小逐步形成良好的思想品德，促进学生在德育、智育、体育、美育等方面全面发展，具有十分重要的作用。低年级主要进行生活常识和日常行为准则的教育。中年级主要是进行必要的社会生活常识和社会公德的教育，也要进行一些浅显的法律常识教育。过年级主要进行浅显的政治、法律常识教育和社会公德教育。不要因“应试教育”而忽略了思想品课。它是学习好一切的开端，一个孩子有了一个好的素质他可以很顺利的踏上自己的成长之路。
六、让探究实践融入思想品德课
现代社会本身及人们对于社会的认识是不断发展的，因此，对于学生来说，探讨和把握获得科学结果的方法和途径，往往比学习和记忆知识结论更有价值。他们在向未知和疑问的探讨研究过程中，经常是需要经历和体验失败的。但是，重要的是学生在这种探究活动的过程中形成了科学精神和科学态度。在思想品德课探究过程中去体会给我们带来的教育意义。
在教学过程中，教师不只能局限于教材，而是要把教材与学生生活联系起来，找准教材与学生实际生活的切合点，有意识地选取学生的生活实例整合材料，出金学生道德行为为目标的达成。要想让学生掌握好这门课课程，就必须改变传统的教学观念，用巧妙的教学方法吸引学生，使学生爱学，乐学，去体会其中的道德教育，树立正确的道德价值感。思想品德教师在以后的教育教学过程中，不断探索，积极努力，为更好地发挥思想品德课这一德育教育的主阵地的作用多做贡献，为提高国民素质教育添砖加瓦。
参考文献
[1]张宝峰.小学思想品德课教学的生活化路径研究[J].课程教育研究，2019，（7）.
[2]魏晓云.确立学生主体地位，提高思想品德课教学实效[J].江西教育，2010，（27）.
关键词：思想品德;应试教育]
一个人具有良好的思想品德将是一个好的开端。但因“应试教育”我们的思想品德课往往被忽略，作为一名思想品德课的教师我们应积极去上好每一节课，去坚守好我们思想品德课的主阵地。我认为教师应从以下几个方面去守好我们思想品德课的主阵地：
一、让学生在零压力中学习
让笑容洋溢在思想品德课堂之中，教师的微笑可以让学生愉快，让学生觉得你像个长者，像个朋友;会拉近你和学生之间的距离，建立起和谐的师生关系。在我们上课时要面带笑容，给学生一种放松的感受。孩子的天性就是好玩、爱动，在课堂教学中，教师要善于创设快乐的学习环境，诱发学生的学习兴趣，要充分利用思想品德课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们感受思想品德教育对我们的重要性，去品味思想品德课给带来的快乐。零负担的去学思想品德课。
二、提高学生在学习中的主体地位
提高学生在学习中的主体地位，建立平等和谐的师生关系尤为重要。作为教师尊重学生、信任学生、赏识学生才能得到学生对你的尊重和信任。树立正确的教师观。在思想品德课我们们应大力倡导学生个性的张扬，并善于自我表现的同时，也希望学生有全新的思维角度，因此让学生在不断增强自我、发现自我、形成自我的过程中，教师要善于鼓励学生。教师也要学会放飞学生，鼓励学生积极地思考，在课堂中要变“学生答”变为“学会问”。鼓励学生大胆质疑，勇于表露自己的观点。也要采取鼓励评价，让学生体验成功的快乐。每一个学生都是一部充满活力的书。现代教育给我们的反馈是学生存在着主体性的巨大潜力，他们完全有能力在一定程度上做自己行为的主人。
三、因材施教在思想品德课的展现
因材施教具有丰富的现代内涵。它是教学中一项重要的教学方法和教学原则，從学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，使每个学生都能扬长避短，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而获得最佳发展。为顺应素质教育的要求在课中我们可以对学生进行分层教学，学习目标分层、学习的主体和任务分层，有提出问题的、有做实践调查的、有总结归纳的等等。
四、提升教师的素质
思想品德课是指对小学生进行思想品德教育的科目，培养儿童具有社会主义国家公民的良好思想品德和行为习惯。作为一名思想品德课的教师应热爱自己的科目，具有爱国主义和共产主义理想的高尚品质，有良好的品质、思想政治素质、道德品质素质，努力学习革命理论和教育理论，用科学发展观指导实践。过硬的思想品德教师素质是做好教育育人的基础。才能在当代和未来教育事业中立于不败之地。
五、坚持思想品德教育持续发展
它是我们学校教育社会主义性质的一个重要标志，在小学教育中居于重要地位。它对引导学生从小逐步形成良好的思想品德，促进学生在德育、智育、体育、美育等方面全面发展，具有十分重要的作用。低年级主要进行生活常识和日常行为准则的教育。中年级主要是进行必要的社会生活常识和社会公德的教育，也要进行一些浅显的法律常识教育。过年级主要进行浅显的政治、法律常识教育和社会公德教育。不要因“应试教育”而忽略了思想品课。它是学习好一切的开端，一个孩子有了一个好的素质他可以很顺利的踏上自己的成长之路。
六、让探究实践融入思想品德课
现代社会本身及人们对于社会的认识是不断发展的，因此，对于学生来说，探讨和把握获得科学结果的方法和途径，往往比学习和记忆知识结论更有价值。他们在向未知和疑问的探讨研究过程中，经常是需要经历和体验失败的。但是，重要的是学生在这种探究活动的过程中形成了科学精神和科学态度。在思想品德课探究过程中去体会给我们带来的教育意义。
在教学过程中，教师不只能局限于教材，而是要把教材与学生生活联系起来，找准教材与学生实际生活的切合点，有意识地选取学生的生活实例整合材料，出金学生道德行为为目标的达成。要想让学生掌握好这门课课程，就必须改变传统的教学观念，用巧妙的教学方法吸引学生，使学生爱学，乐学，去体会其中的道德教育，树立正确的道德价值感。思想品德教师在以后的教育教学过程中，不断探索，积极努力，为更好地发挥思想品德课这一德育教育的主阵地的作用多做贡献，为提高国民素质教育添砖加瓦。
参考文献
[1]张宝峰.小学思想品德课教学的生活化路径研究[J].课程教育研究，2019，（7）.
[2]魏晓云.确立学生主体地位，提高思想品德课教学实效[J].江西教育，2010，（27）.