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摘 要：新课标明确指出学生是语文学习的主人，代币制的使用能让学生在语文学习中更自主，从而保护好学生的好奇心、求知欲，让小学语文学习“活”了起来。
关键词：代币制;语文学习;强化
随着社会的发展，我们的生活丰富多彩，但学生的诱惑也日益增多。那如何爱护好学生的好奇心、求知欲，如何激发学生的学习兴趣，如何培养学生自主学习的意识和习惯，成为我们每个教师都关心和迫切想解决的问题。
去年，我接了一个特殊的班级，那是一个由于年级各班学生人数超标，让每个班的家委随机从男女生中各抽取几名学生组合的班级。这样中途组合的班级凝聚力可想而知。经过一个星期的观察，我发现学生学习态度不端正、学习习惯差、作业应付性完成、极其不爱动脑筋、一点凝聚力都没有等问题，思及此，我认为当务之急应该是想办法让学生的语文学习“活”起来、“动”起来，于是我开始在语文学习中用上我的法宝——代币制。
一、何为代币制
代币制又称标记奖酬法，是用象征钱币，奖状，奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法。在教学中，我为了强化学生的良好学习习惯和行为习惯，用红花、自制卡片、盖章等作为“代币”，当学生这些“代币”积累到一定数量后就可以“兑换”、“购买”相应的奖励。
二、为何用代币制
代币制是斯金纳操作性条件反射理论下专属的一种方法。他认为我们的一切行为几乎都是操作性强化的结果，我们的任何习惯都可以通过及时强化习得。而新课标提倡我们语文教师在教学学生时，采用成长记录的方式，注意收集、积累能够反映学生语文学习发展的资料，记录学生的成长过程。那代币制在语文教学中的使用恰恰能起到这种作用，可谓一箭双雕啊！
三、如何用代币制
（一）确定行为塑造的总体目标
一项措施的实行，我们首先要确定想要塑造的总体目标，其中这包括需要强化的适应性行为和需要矫正的不良性行为。例如，我在确定对我班孩子行为塑造的总体目标为：能认真上课，不讨论与课堂无关的话题，能积极思考问题并敢于舉手发言，课下能自觉学习，形成良好的学风班风。此外，我要矫正孩子们书写马虎、无纪律性等的不良性行为。
（二）确定代币
代币的选择一定要慎重，要结合学生兴趣爱好且又不是信手拈来的物体。所以我们教师在选择代币时一要保证代币的权威性，也就是这些代币不是学生可以随意模仿制造或者买到的物品。只有代币在学生心中具有权威性，方可得到学生的认可，也才能激起学生想得到它的欲望。如果代币随手可得，学生就容易产生“老师不给我，我就自己买”的心理，这样就起不到教育的积极作用了。二要保证代币的方便携带，这既方便教师的发放，也要方便学生的保管与交换。因此，我在选择代币时，考虑到孩子们是小学生，比较喜欢可爱、呆萌、颜色鲜艳的各种小物品，于是我选择了多达10种造型的比卡丘、小恐龙图案制作成一张张卡片，还请人特别雕刻了两种小鱼图案的印章。
（三）建立行为——代币的交换体系
为了更好地实施代币制和达到预期的目的，在建立行动——代币的交换体系时，要根据小学生的特点，制定可操作性的、学生乐于接受的体系。因为体系的建立是为了强化学生良好学习习惯的养成，解决现实中各种各样的学习问题，所以要以学生为中心，得到学生的认可并拍板确定，这样学生才会以主人翁的身份积极参与进来。此外，交换体系的建立要循序渐进，不断强化，切勿一步到位、脱离学生的实际情况。例如，我针对孩子们字词不过关的现象，鼓励他们多读，凡是读得熟悉的，就能得一个小鱼图案的印章;语文早读或课前诵读，读得好的那小组，整组孩子可以得到相应标志的印章。针对孩子们不爱动脑筋的现象，凡是站起来回答问题的，不管对错，都可以给一个图案印章。对于多读课外书、做阅读积累的孩子，可以得到相应的卡片等。
在建立行为——代币的交换体系时，要让学生知道有奖励也会有惩罚，如果做错事了，就应该扣除相应的代币（提前制定某一行为获得或扣除相应的代币的个数），这样才能对学生的不良学习习惯起到约束、矫正的作用。例如，孩子们在没有完成作业或不会背诵时，我就收回相应的代币的个数，以此减少这种不良学习行为的发生。
（四）确定强化物
强化物的确定，更要根据学生的年龄特点来进行，这可以从调查中了解，从中选取一些有代表性意义的、实际可行的强化物。需要家长配合的，就事先和家长们解释说明并得到家长的支持配合。例如，我班的强化物可以是带一次自己喜欢吃的早餐过来教室享用;可以观看一部具有教育意义的电影;可以选择一个同学做一天同桌等。多样化的强化物，有利于满足学生的好奇心、新鲜感。
（五）建立代币——强化物交换体系
建立代币——强化物交换体系要有适当的标准，要根据学生的实际情况进行制定，标准太高，大部分学生都做不到，那代币制自然而然会“夭折”;标准太低，学生太容易得到，也就不懂得珍惜，那代币制也失去了实行的意义。体系的制定也不是一成不变的，要适时地根据实际情况进行调整，从而对强化和矫正学生的学习习惯实现最大优化。强化物的交换一定要及时，这样才能对学生的积极性行为起到强化的作用，否则容易降低学生积极性，效果大打折扣。
代币制的运用，使语文学习“活”了起来，因为学生更乐于去读课文、去思考问题、去做读书阅读笔记，他们在私底下会比比谁积累的代币数量多，从而形成你追我赶的学习氛围;他们在进行代币——强化物交换时，从中体会到自己努力的喜悦感、成就感，久而久之，也有助于学生自信心的树立，也会使学生们的学习从他律状态过渡到自律状态。
参考文献：
[1] 潘月俊.代币制：一种实用的奖励措施[J].家教博览，2001年06期.
[2]蒋晓晖.浅谈代币制在中学生行为改变中的运用[J].中国科教创新导刊，2008年36期.
[3]温儒敏，巢宗祺.义务教育语文课程标准（2011年版）解读，高等教育出版社，2012年2月第1版.
关键词：代币制;语文学习;强化
随着社会的发展，我们的生活丰富多彩，但学生的诱惑也日益增多。那如何爱护好学生的好奇心、求知欲，如何激发学生的学习兴趣，如何培养学生自主学习的意识和习惯，成为我们每个教师都关心和迫切想解决的问题。
去年，我接了一个特殊的班级，那是一个由于年级各班学生人数超标，让每个班的家委随机从男女生中各抽取几名学生组合的班级。这样中途组合的班级凝聚力可想而知。经过一个星期的观察，我发现学生学习态度不端正、学习习惯差、作业应付性完成、极其不爱动脑筋、一点凝聚力都没有等问题，思及此，我认为当务之急应该是想办法让学生的语文学习“活”起来、“动”起来，于是我开始在语文学习中用上我的法宝——代币制。
一、何为代币制
代币制又称标记奖酬法，是用象征钱币，奖状，奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法。在教学中，我为了强化学生的良好学习习惯和行为习惯，用红花、自制卡片、盖章等作为“代币”，当学生这些“代币”积累到一定数量后就可以“兑换”、“购买”相应的奖励。
二、为何用代币制
代币制是斯金纳操作性条件反射理论下专属的一种方法。他认为我们的一切行为几乎都是操作性强化的结果，我们的任何习惯都可以通过及时强化习得。而新课标提倡我们语文教师在教学学生时，采用成长记录的方式，注意收集、积累能够反映学生语文学习发展的资料，记录学生的成长过程。那代币制在语文教学中的使用恰恰能起到这种作用，可谓一箭双雕啊！
三、如何用代币制
（一）确定行为塑造的总体目标
一项措施的实行，我们首先要确定想要塑造的总体目标，其中这包括需要强化的适应性行为和需要矫正的不良性行为。例如，我在确定对我班孩子行为塑造的总体目标为：能认真上课，不讨论与课堂无关的话题，能积极思考问题并敢于舉手发言，课下能自觉学习，形成良好的学风班风。此外，我要矫正孩子们书写马虎、无纪律性等的不良性行为。
（二）确定代币
代币的选择一定要慎重，要结合学生兴趣爱好且又不是信手拈来的物体。所以我们教师在选择代币时一要保证代币的权威性，也就是这些代币不是学生可以随意模仿制造或者买到的物品。只有代币在学生心中具有权威性，方可得到学生的认可，也才能激起学生想得到它的欲望。如果代币随手可得，学生就容易产生“老师不给我，我就自己买”的心理，这样就起不到教育的积极作用了。二要保证代币的方便携带，这既方便教师的发放，也要方便学生的保管与交换。因此，我在选择代币时，考虑到孩子们是小学生，比较喜欢可爱、呆萌、颜色鲜艳的各种小物品，于是我选择了多达10种造型的比卡丘、小恐龙图案制作成一张张卡片，还请人特别雕刻了两种小鱼图案的印章。
（三）建立行为——代币的交换体系
为了更好地实施代币制和达到预期的目的，在建立行动——代币的交换体系时，要根据小学生的特点，制定可操作性的、学生乐于接受的体系。因为体系的建立是为了强化学生良好学习习惯的养成，解决现实中各种各样的学习问题，所以要以学生为中心，得到学生的认可并拍板确定，这样学生才会以主人翁的身份积极参与进来。此外，交换体系的建立要循序渐进，不断强化，切勿一步到位、脱离学生的实际情况。例如，我针对孩子们字词不过关的现象，鼓励他们多读，凡是读得熟悉的，就能得一个小鱼图案的印章;语文早读或课前诵读，读得好的那小组，整组孩子可以得到相应标志的印章。针对孩子们不爱动脑筋的现象，凡是站起来回答问题的，不管对错，都可以给一个图案印章。对于多读课外书、做阅读积累的孩子，可以得到相应的卡片等。
在建立行为——代币的交换体系时，要让学生知道有奖励也会有惩罚，如果做错事了，就应该扣除相应的代币（提前制定某一行为获得或扣除相应的代币的个数），这样才能对学生的不良学习习惯起到约束、矫正的作用。例如，孩子们在没有完成作业或不会背诵时，我就收回相应的代币的个数，以此减少这种不良学习行为的发生。
（四）确定强化物
强化物的确定，更要根据学生的年龄特点来进行，这可以从调查中了解，从中选取一些有代表性意义的、实际可行的强化物。需要家长配合的，就事先和家长们解释说明并得到家长的支持配合。例如，我班的强化物可以是带一次自己喜欢吃的早餐过来教室享用;可以观看一部具有教育意义的电影;可以选择一个同学做一天同桌等。多样化的强化物，有利于满足学生的好奇心、新鲜感。
（五）建立代币——强化物交换体系
建立代币——强化物交换体系要有适当的标准，要根据学生的实际情况进行制定，标准太高，大部分学生都做不到，那代币制自然而然会“夭折”;标准太低，学生太容易得到，也就不懂得珍惜，那代币制也失去了实行的意义。体系的制定也不是一成不变的，要适时地根据实际情况进行调整，从而对强化和矫正学生的学习习惯实现最大优化。强化物的交换一定要及时，这样才能对学生的积极性行为起到强化的作用，否则容易降低学生积极性，效果大打折扣。
代币制的运用，使语文学习“活”了起来，因为学生更乐于去读课文、去思考问题、去做读书阅读笔记，他们在私底下会比比谁积累的代币数量多，从而形成你追我赶的学习氛围;他们在进行代币——强化物交换时，从中体会到自己努力的喜悦感、成就感，久而久之，也有助于学生自信心的树立，也会使学生们的学习从他律状态过渡到自律状态。
参考文献：
[1] 潘月俊.代币制：一种实用的奖励措施[J].家教博览，2001年06期.
[2]蒋晓晖.浅谈代币制在中学生行为改变中的运用[J].中国科教创新导刊，2008年36期.
[3]温儒敏，巢宗祺.义务教育语文课程标准（2011年版）解读，高等教育出版社，2012年2月第1版.