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【摘要】在阅读的过程中逐渐理解词汇和语法的運用，不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，而且为学生积累语言素材、逐渐提高英语水平奠定了基础。在核心素养下，英语阅读能力的培养已成为社会热议的一个话题。文章针对初中英语核心素养的内涵以及初中英语阅读教学现状进行了阐述，进一步探讨了核心素养下初中英语阅读能力培养的策略。
【关键词】核心素养;初中英语阅读; 能力培养
英语阅读是英语教学中的重要组成部分，能使学生熟练掌握阅读技巧，提高学生的理解能力，发展学生的空间想象能力和对新鲜事物的认知能力，提高学生的英语综合应用能力。只有不断地对英语教学进行改革和创新，才能促进初中生核心素养健康持续发展，让学生在阅读中找到自己的价值，树立正确的人生观和价值观。
一、初中英语核心素养的内涵
核心素养教学是教学的一种延伸，它不仅包含英语教学中常见的听力、口语、阅读、写作，而且对教学内容进行深度研究和挖掘，然后通过引导的形式对教学内容进行指导，培养学生的阅读理解能力，提升学生的学习能力、理解力和创新力等能力，从而提高学生的综合能力。随着时代的进步，教学要求不断提高，只有加强学生核心素养的培养，才能用更科学的方法进行初中英语教学，为日后学生进行正常的英语交流和更专业的英语学习打下基础。
二、初中英语阅读教学现状
1.教师教学思想传统，对核心素养认识不够
英语学科的核心素养包括语言表达和学习能力，学习能力是基础，而语言表达涉及一个人的语言表达能力、语言技巧和交际能力等方面。对于英语学习来说，培养阅读能力，熟悉语感至关重要。随着国家对教育的重视，许多家长从小就让孩子接触英语，学习英语。而学生在小时候未得到专业的培养，长大后会对英语产生抵触心理，丧失兴趣。所以，在初中阶段教师要重视学生语言能力的培养，让学生通过阅读拉近与英语的距离感，独立用英语进行阅读表达，可以简单读懂一些英语读物，以便以后外出或遇到外国人士可以进行基本对话。
但是在当前的初中英语阅读教学中，教师依然保留着传统的教学思想，教师说得多，学生参与得少，导致在英语阅读课堂中学生无法参与进来，打击了学生对阅读的积极性。其次，很多教师把主要精力放在提高学生的成绩上，把阅读部分只是作为加分项目，其目的不是培养学生的阅读能力和拓宽知识面，偏离了教学大纲中强调的英语核心素养，忽视了学生综合能力的培养。这种传统的教学思想只会导致学生更加不喜欢英语并对英语学习产生抵触心理。学校领导和英语教师只有转变思想观念，对核心素养有一个正确的认知，并在实践中总结，才能从真正意义上改变英语教学现状。
2.教学模式单一，忽略了多样的教学模式
目前大多数初中英语教师还是采取说教式的授课方式，先是教师授课，然后对学生进行单词讲解，最后教师领读课文。可以说，“全国老师千千万，现代手段千百种，但是教学模式是雷同的。”随着时代的进步，教学模式也应该顺应趋势，结合学生的实际情况，进行实质性改变和创新。教师采用新颖、有创意、丰富多样的教学方法，逐渐改变自身的主体地位，让学生积极主动地参与进来，充分发挥学生的主体作用。这样不仅丰富了课堂教学，还在师生互动及对话的过程中增加了学生的词汇量，使学生熟练掌握了语言技巧。词汇量的增加、技巧的熟练应用，能够潜移默化地提高学生的英语阅读水平。但是从实际的初中英语教学中不难发现，大多数教师还是采用填鸭式的教学方式，把大部分时间和精力花在讲解单词和语法上，而花在阅读上的时间甚少。有时候明明一节课可以讲完的内容，教师还是反复地讲解，不仅增加了教师的工作量，而且增大了学生的学习压力，让学生在课堂上感觉不到快乐反而是压力和厌烦。这种枯燥乏味的教学方式很难调动学生的积极性和主动性，造成学生阅读能力培养滞后，达不到预期的效果。
3.注重学习能力，忽视了阅读能力的培养
在初中阶段，家长和教师只重视提高学生的英语成绩，而忽视了学生阅读能力的培养，例如语言表达、交流和积累能力的培养，只是把英语成绩作为评价学生学习好坏的唯一标准，让学生阅读也只是为了在考试的时候拿高分，提高成绩。阅读可以增加学生的词汇量，提高学生的理解能力及写作能力。不重视英语阅读能力的培养，谈何提高学生能力。大部分教师在初中英语教学中更多的是教会学生答题的技巧和方法，虽然学生的英语成绩提高了，但是学生并没有理解阅读的含义，更谈不上提高认知能力和创造能力了。而且学生的语言表达能力弱，不能把英语知识和实践相结合，只是作为提分的工具，这也不是学生所需要的。只有让学生对英语阅读感兴趣，从阅读中体会到快乐，拓展思维能力，对英语有自身的理解和认知，才能达到培养学生阅读能力的目的。
三、核心素养下初中英语阅读能力培养的策略
1.根据学生差异性进行分层教学，激发阅读兴趣
每个学生都是独一无二的，他们的学习能力和接受能力各不相同。因此，教师应该针对学生的差异进行分层教学，为不同层次的学生布置作业，设定目标，不断提高学生的阅读能力，最终达到整体英语水平的提升。在分层教学过程中，把学生分为三类：第一类是英语基础扎实、阅读能力良好的学生;第二类是英语基础知识和阅读能力中等的学生;第三类是英语基础掌握不牢固、阅读能力较差的学生。针对不同类型的学生设计相应的学习任务：让基础差的学生从掌握单词量、语法这些最基础的知识点入手，先弄明白阅读的内容是什么;针对英语基础知识和阅读能力中等的学生，可以从提高阅读水平入手，通过多读多练培养英语语感，最终达到流利朗诵和背诵的目的;针对英语基础扎实、阅读能力较好的学生，不仅要理解文章和感悟作者情感，还要流利地进行交流和沟通，进行课外知识的拓展。这种分层式的阅读教学形式不仅满足了不同层次学生的需求，而且增强了学生学习英语的求知欲望和自信心，提高了学生学习英语的主动性和创造意识。因此，教师只有在教学中不断创新，才能有效提高学生的阅读能力，培养学生的核心素养，从而提高初中英语教学质量。 2.教学创新，提高英语阅读教学质量
在日常的教学过程中，教师不要一味地采取领读的方式，可以借助网络上优质的视频、音频资料对学生进行贴近生活的一些英语对话及情感朗读的训练，还可以利用英语演讲比赛、小组合作、户外写生、情景模仿、趣配音等方法培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生的英语阅读水平，使学生在快乐中学习，培养学生的主动合作意识和创新意识。在课堂上，教师要给学生留出时间，让他们敢于表达自己的想法，要让学生意识到在课堂上勇于表达自己是一件非常快乐的事情。只有在快乐的氛围中渗透英语素养培养，才能让学生牢记于心，根深蒂固。在教师的教学引导下，学生的积极性被调动起来，思维也活跃起来。课后教师针对课堂所学内容布置写作训练，强化学生的阅读能力，延伸阅读教学。所以，教师要重视学生对英语阅读的认知和兴趣，为英语阅读教学打下基础。从略读到精读，速度从慢到快，让学生认识到英语阅读的必要性，在读的过程中采取循序渐进的方式，让学生对英语感兴趣，达到最好的学习效果。英语阅读和口语、听力、写作是相辅相成的，阅读能力提高了，成绩自然能得到提高，从而提高学生的英语综合能力。
3.加强文化意识的培养
英语核心素养当中最重要的就是文化意識的培养。在全球经济一体化的形势下，中西方文化交流越来越频繁。学习英语不仅能够提高学生的英语阅读能力，而且能让学生了解更多的民族文化和风俗习惯等课外知识。在日常教学中，教师要重视优秀西方文化的引入，把西方的文化特点、风土人情、生活习惯、经典故事、历史人物等知识点渗透到英语教学中，使学生在学习过程中能够理解国外的优秀文化，并尊重这些优秀的文化作品。教师带领学生将中外优秀作品进行比较，吸收其中精髓的部分并与实际教学相结合，纠正学生的发音和应用技巧，提升学生对国外文化的认知水平，锻炼学生沟通和交流的能力。人有国界，但是知识是没有国界的，语言是中西文化沟通的桥梁。要让学生认识到英语阅读的重要性，通过阅读训练提高学生的英语口语能力，给学生营造一个良好的阅读环境和氛围，让学生爱上英语，拓宽学生的视野。
四、结语
综上所述，在当前核心素养背景下，初中英语教师需要转变思想，以传统教学为基础，充分地认识到英语阅读能力培养的重要作用，创新教学模式，使教学模式丰富多样;根据学生的差异进行分层教学，调动学生学习英语的积极性和主动性;结合教学内容和学生的真实水平，创造良好的英语阅读环境，激发学生对英语学习的好奇心;培养学生的英语阅读意识，强化英语阅读能力的培养;建立科学完善的教学模式，将核心素养贯穿在阅读能力培养的过程中，为学生英语综合能力的提高奠定基础。
【参考文献】
乔楠.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：260.
牛宇红.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].科技资讯，2020，18（17）：146-147.
李渌秋.学科核心素养下的初中英语阅读教学优化设计[J].英语广场，2020（16）：128-130.
周韦韦.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2020（06）：120-121.
欧阳维秀.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].科技资讯，2020，18（06）：131，133.
【关键词】核心素养;初中英语阅读; 能力培养
英语阅读是英语教学中的重要组成部分，能使学生熟练掌握阅读技巧，提高学生的理解能力，发展学生的空间想象能力和对新鲜事物的认知能力，提高学生的英语综合应用能力。只有不断地对英语教学进行改革和创新，才能促进初中生核心素养健康持续发展，让学生在阅读中找到自己的价值，树立正确的人生观和价值观。
一、初中英语核心素养的内涵
核心素养教学是教学的一种延伸，它不仅包含英语教学中常见的听力、口语、阅读、写作，而且对教学内容进行深度研究和挖掘，然后通过引导的形式对教学内容进行指导，培养学生的阅读理解能力，提升学生的学习能力、理解力和创新力等能力，从而提高学生的综合能力。随着时代的进步，教学要求不断提高，只有加强学生核心素养的培养，才能用更科学的方法进行初中英语教学，为日后学生进行正常的英语交流和更专业的英语学习打下基础。
二、初中英语阅读教学现状
1.教师教学思想传统，对核心素养认识不够
英语学科的核心素养包括语言表达和学习能力，学习能力是基础，而语言表达涉及一个人的语言表达能力、语言技巧和交际能力等方面。对于英语学习来说，培养阅读能力，熟悉语感至关重要。随着国家对教育的重视，许多家长从小就让孩子接触英语，学习英语。而学生在小时候未得到专业的培养，长大后会对英语产生抵触心理，丧失兴趣。所以，在初中阶段教师要重视学生语言能力的培养，让学生通过阅读拉近与英语的距离感，独立用英语进行阅读表达，可以简单读懂一些英语读物，以便以后外出或遇到外国人士可以进行基本对话。
但是在当前的初中英语阅读教学中，教师依然保留着传统的教学思想，教师说得多，学生参与得少，导致在英语阅读课堂中学生无法参与进来，打击了学生对阅读的积极性。其次，很多教师把主要精力放在提高学生的成绩上，把阅读部分只是作为加分项目，其目的不是培养学生的阅读能力和拓宽知识面，偏离了教学大纲中强调的英语核心素养，忽视了学生综合能力的培养。这种传统的教学思想只会导致学生更加不喜欢英语并对英语学习产生抵触心理。学校领导和英语教师只有转变思想观念，对核心素养有一个正确的认知，并在实践中总结，才能从真正意义上改变英语教学现状。
2.教学模式单一，忽略了多样的教学模式
目前大多数初中英语教师还是采取说教式的授课方式，先是教师授课，然后对学生进行单词讲解，最后教师领读课文。可以说，“全国老师千千万，现代手段千百种，但是教学模式是雷同的。”随着时代的进步，教学模式也应该顺应趋势，结合学生的实际情况，进行实质性改变和创新。教师采用新颖、有创意、丰富多样的教学方法，逐渐改变自身的主体地位，让学生积极主动地参与进来，充分发挥学生的主体作用。这样不仅丰富了课堂教学，还在师生互动及对话的过程中增加了学生的词汇量，使学生熟练掌握了语言技巧。词汇量的增加、技巧的熟练应用，能够潜移默化地提高学生的英语阅读水平。但是从实际的初中英语教学中不难发现，大多数教师还是采用填鸭式的教学方式，把大部分时间和精力花在讲解单词和语法上，而花在阅读上的时间甚少。有时候明明一节课可以讲完的内容，教师还是反复地讲解，不仅增加了教师的工作量，而且增大了学生的学习压力，让学生在课堂上感觉不到快乐反而是压力和厌烦。这种枯燥乏味的教学方式很难调动学生的积极性和主动性，造成学生阅读能力培养滞后，达不到预期的效果。
3.注重学习能力，忽视了阅读能力的培养
在初中阶段，家长和教师只重视提高学生的英语成绩，而忽视了学生阅读能力的培养，例如语言表达、交流和积累能力的培养，只是把英语成绩作为评价学生学习好坏的唯一标准，让学生阅读也只是为了在考试的时候拿高分，提高成绩。阅读可以增加学生的词汇量，提高学生的理解能力及写作能力。不重视英语阅读能力的培养，谈何提高学生能力。大部分教师在初中英语教学中更多的是教会学生答题的技巧和方法，虽然学生的英语成绩提高了，但是学生并没有理解阅读的含义，更谈不上提高认知能力和创造能力了。而且学生的语言表达能力弱，不能把英语知识和实践相结合，只是作为提分的工具，这也不是学生所需要的。只有让学生对英语阅读感兴趣，从阅读中体会到快乐，拓展思维能力，对英语有自身的理解和认知，才能达到培养学生阅读能力的目的。
三、核心素养下初中英语阅读能力培养的策略
1.根据学生差异性进行分层教学，激发阅读兴趣
每个学生都是独一无二的，他们的学习能力和接受能力各不相同。因此，教师应该针对学生的差异进行分层教学，为不同层次的学生布置作业，设定目标，不断提高学生的阅读能力，最终达到整体英语水平的提升。在分层教学过程中，把学生分为三类：第一类是英语基础扎实、阅读能力良好的学生;第二类是英语基础知识和阅读能力中等的学生;第三类是英语基础掌握不牢固、阅读能力较差的学生。针对不同类型的学生设计相应的学习任务：让基础差的学生从掌握单词量、语法这些最基础的知识点入手，先弄明白阅读的内容是什么;针对英语基础知识和阅读能力中等的学生，可以从提高阅读水平入手，通过多读多练培养英语语感，最终达到流利朗诵和背诵的目的;针对英语基础扎实、阅读能力较好的学生，不仅要理解文章和感悟作者情感，还要流利地进行交流和沟通，进行课外知识的拓展。这种分层式的阅读教学形式不仅满足了不同层次学生的需求，而且增强了学生学习英语的求知欲望和自信心，提高了学生学习英语的主动性和创造意识。因此，教师只有在教学中不断创新，才能有效提高学生的阅读能力，培养学生的核心素养，从而提高初中英语教学质量。 2.教学创新，提高英语阅读教学质量
在日常的教学过程中，教师不要一味地采取领读的方式，可以借助网络上优质的视频、音频资料对学生进行贴近生活的一些英语对话及情感朗读的训练，还可以利用英语演讲比赛、小组合作、户外写生、情景模仿、趣配音等方法培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生的英语阅读水平，使学生在快乐中学习，培养学生的主动合作意识和创新意识。在课堂上，教师要给学生留出时间，让他们敢于表达自己的想法，要让学生意识到在课堂上勇于表达自己是一件非常快乐的事情。只有在快乐的氛围中渗透英语素养培养，才能让学生牢记于心，根深蒂固。在教师的教学引导下，学生的积极性被调动起来，思维也活跃起来。课后教师针对课堂所学内容布置写作训练，强化学生的阅读能力，延伸阅读教学。所以，教师要重视学生对英语阅读的认知和兴趣，为英语阅读教学打下基础。从略读到精读，速度从慢到快，让学生认识到英语阅读的必要性，在读的过程中采取循序渐进的方式，让学生对英语感兴趣，达到最好的学习效果。英语阅读和口语、听力、写作是相辅相成的，阅读能力提高了，成绩自然能得到提高，从而提高学生的英语综合能力。
3.加强文化意识的培养
英语核心素养当中最重要的就是文化意識的培养。在全球经济一体化的形势下，中西方文化交流越来越频繁。学习英语不仅能够提高学生的英语阅读能力，而且能让学生了解更多的民族文化和风俗习惯等课外知识。在日常教学中，教师要重视优秀西方文化的引入，把西方的文化特点、风土人情、生活习惯、经典故事、历史人物等知识点渗透到英语教学中，使学生在学习过程中能够理解国外的优秀文化，并尊重这些优秀的文化作品。教师带领学生将中外优秀作品进行比较，吸收其中精髓的部分并与实际教学相结合，纠正学生的发音和应用技巧，提升学生对国外文化的认知水平，锻炼学生沟通和交流的能力。人有国界，但是知识是没有国界的，语言是中西文化沟通的桥梁。要让学生认识到英语阅读的重要性，通过阅读训练提高学生的英语口语能力，给学生营造一个良好的阅读环境和氛围，让学生爱上英语，拓宽学生的视野。
四、结语
综上所述，在当前核心素养背景下，初中英语教师需要转变思想，以传统教学为基础，充分地认识到英语阅读能力培养的重要作用，创新教学模式，使教学模式丰富多样;根据学生的差异进行分层教学，调动学生学习英语的积极性和主动性;结合教学内容和学生的真实水平，创造良好的英语阅读环境，激发学生对英语学习的好奇心;培养学生的英语阅读意识，强化英语阅读能力的培养;建立科学完善的教学模式，将核心素养贯穿在阅读能力培养的过程中，为学生英语综合能力的提高奠定基础。
【参考文献】
乔楠.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：260.
牛宇红.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].科技资讯，2020，18（17）：146-147.
李渌秋.学科核心素养下的初中英语阅读教学优化设计[J].英语广场，2020（16）：128-130.
周韦韦.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2020（06）：120-121.
欧阳维秀.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].科技资讯，2020，18（06）：131，133.