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摘要：在德育教育，顾名思义，就是学校对学生思想品德和人格素质的教育。党的十九大报告指出，应当”全面深化课程改革，落实立德树人根本任务”，这就要求小学数学教学能够积极响应教育改革对数学教学提出的新要求，紧跟教育发展的新方向。教师也应大力挖掘数学教材中的德育因素，抓住契机，不失时机地对小学生进行德育教育，培养学生良好的学习习惯，使学生的心理及行为得到健康发展，成为德才兼备的新时期合格人才。
关键词：小学数学;融合;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-313
一、用教师人格魅力感染学生。
教师是“人类灵魂的工程师”，是学生学习的榜样，教师的 一言一行对学生的心理行为具有很大的影响。德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范。板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。辅导“问题生”要耐心、细致，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到了熏陶和教育。若教师在教学中，老板着面孔，死气沉沉，则教室的气氛必然紧张、严肃，学生容易产生一种压抑感，他们学习的潜能就挖掘不出来。所以在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。
二、结合教学过程，渗透思想品德教育。
数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。如，在应用题教学中，教师可选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。又如：教学“时、分、秒”时，教师可在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数心跳、读书、写字、拍皮球等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情，一节课40分钟里有多少个1分钟。从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。在教学“元、角、分”时，可教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。另外就拿教学方法来说，教师可以采取小组合作、探究的学习方法。通过小组合作、探究学习，使学生明白这样一个道理：我们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。因此，从小培养小学生的核心素养是十分必要的。小学数学教材中包含着丰富的数学知识与数学思想，而这些知识与思想是几千年来我国广大劳动人民智慧的结晶，是历代数学家的研究成果。因此在教学过程中，教师可以结合教学内容，介紹一些数学家的故事。如在教授“圆周率”这部分内容时，教师可以向学生讲一些关于祖冲之与圆周率的故事，使学生清楚的认识到这位数学家不畏强权、不迷信古人，实事求是的科学精神，进而产生民族自豪感和对科学的热爱之情。
三、严格要求，强化训练。
良好学习习惯的养成对学生的学习及今后的工作都能产生重 要的影响，受益终生，但是这又是一个长期的工作，需要教师在 日常的学习中就要严加要求。另一方面教师的示范也是培养学生 良好习惯的一种重要方式，教师通过自己整齐、规范的板书，环 环相扣、逻辑严密的验算，语言标准、思路清晰的讲解，都能使 学生感受到示范的作用，进而自觉的养成良好的学习习惯。
数学的科学性和严密性要求学生学习要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错或者抄掉的现象？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防微杜渐，养成认真学习的好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，端学习态度，培养学生独立思考问题的能力和勇于克服困难的精神。
四、结论
总之，在小学阶段，数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，选取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。
参考文献
[1]陈晓霞.小学数学教学中德育教育的渗透策略探讨[J].学周刊. 2018（05）
[2] 王庆和.德育教育寓于数学教学之中[J].数学学习与研究. 2014（02）.
[3]范旭.小学数学教学实践中对德育教育的运用探析[J].学周刊. 2019（24）
[4]范彦利.如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].课程教 育研究. 2018（21）
关键词：小学数学;融合;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-313
一、用教师人格魅力感染学生。
教师是“人类灵魂的工程师”，是学生学习的榜样，教师的 一言一行对学生的心理行为具有很大的影响。德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范。板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。辅导“问题生”要耐心、细致，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到了熏陶和教育。若教师在教学中，老板着面孔，死气沉沉，则教室的气氛必然紧张、严肃，学生容易产生一种压抑感，他们学习的潜能就挖掘不出来。所以在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。
二、结合教学过程，渗透思想品德教育。
数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。如，在应用题教学中，教师可选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。又如：教学“时、分、秒”时，教师可在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数心跳、读书、写字、拍皮球等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情，一节课40分钟里有多少个1分钟。从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。在教学“元、角、分”时，可教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。另外就拿教学方法来说，教师可以采取小组合作、探究的学习方法。通过小组合作、探究学习，使学生明白这样一个道理：我们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。因此，从小培养小学生的核心素养是十分必要的。小学数学教材中包含着丰富的数学知识与数学思想，而这些知识与思想是几千年来我国广大劳动人民智慧的结晶，是历代数学家的研究成果。因此在教学过程中，教师可以结合教学内容，介紹一些数学家的故事。如在教授“圆周率”这部分内容时，教师可以向学生讲一些关于祖冲之与圆周率的故事，使学生清楚的认识到这位数学家不畏强权、不迷信古人，实事求是的科学精神，进而产生民族自豪感和对科学的热爱之情。
三、严格要求，强化训练。
良好学习习惯的养成对学生的学习及今后的工作都能产生重 要的影响，受益终生，但是这又是一个长期的工作，需要教师在 日常的学习中就要严加要求。另一方面教师的示范也是培养学生 良好习惯的一种重要方式，教师通过自己整齐、规范的板书，环 环相扣、逻辑严密的验算，语言标准、思路清晰的讲解，都能使 学生感受到示范的作用，进而自觉的养成良好的学习习惯。
数学的科学性和严密性要求学生学习要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错或者抄掉的现象？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防微杜渐，养成认真学习的好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，端学习态度，培养学生独立思考问题的能力和勇于克服困难的精神。
四、结论
总之，在小学阶段，数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，选取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。
参考文献
[1]陈晓霞.小学数学教学中德育教育的渗透策略探讨[J].学周刊. 2018（05）
[2] 王庆和.德育教育寓于数学教学之中[J].数学学习与研究. 2014（02）.
[3]范旭.小学数学教学实践中对德育教育的运用探析[J].学周刊. 2019（24）
[4]范彦利.如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].课程教 育研究. 2018（21）