随着社会经济的发展以及素质教育政策的推广与实施，为了使得学生们的主体地位作用得到充分发展，需要对传统的教学模式进行改革，并且还要对学生们的学习方式进行创新，通过实践结果证明，分组合作学习方式能够有效提高学生们的学习成绩。
　　本文以下将分组合作学习方法的安排进行了简述，同时，将合作学习模式背景--学习环境的营造进行了陈述，另外，将教学活动中应注重培养学生们的学习习惯的必要性以及重要意义进行了综合阐述，本文最后将在教学活动中，对合作学习结果做出科学评价的重要作用进行了阐述，从而使得学生们的综合素质水平均能够得到提高，并且使得教学质量以及教学水平得到进一步提升。
　　一、合理安排分组合作学习，注重因材施教
　　随着素质教育政策的推广与实施，小学语文教学活动渐渐以发挥学生们主体地位作用为教学中心，教师教学除了在教学模式进行改革，还要针对学生们的学习方式进行创新。
　　例如：探究式学习、自主学习、分组合作学习等。其中分组合作学习方式目的是为了增加师生间的情感，同时，使得课堂的气氛生动活泼，其是以激发学生们的学习兴趣而提高教学质量以及教学效率的教学方式。与此同时，对学生们进行合理的分组能够帮助学生们之间实现优势互补的目的，因此，教学教师在进行分组合作学习的时候，首先做到优、中、差学生合理搭配工作，其次，在每组中选择一位综合能力较强的学生任组长，并实施轮流任职式。当对班级学生们进行分组之后，教学教师还需要注重因材施教，根据学生们的个性特点以及学习需求给予一定的帮助辅导教育，使得班级全体学生的学习水平均得到提高，最终实现整体教学质量以及教学水平得到提升的目的。
　　二、创造良好的、轻松的学习环境
　　进行教学活动的时候，除了激发学生们的学习情趣以外，还需要创造、设计一些良好轻松的学习环境，使得学生们的主体地位以及情感得到充分的发挥，同时，还有利于培养学生们的思维能力。
　　例如：语文教师在进行课文阅读教学的时候，让每组学生们对某一篇章节内容进行朗诵、阅读，并且谈谈对其阅读所获得情感感受，这样不仅能够发现每个学生的长处，而且还能够激发学生们积极参与到学习活动中，从而提高了学生们的综合学习成绩。另外，合作式学习背景下，学生们首先学会聆听别人的发言，然后根据他们的回答补充自己的见解，不仅有效培养了学生们的综合素质，而且还提高了学生们处理信息、反馈评价的能力。此外，教学教师还可以借助目前科学技术产品来辅助教学，例如：多媒体技术，通过应用多媒体技术教学资源投入教学活动中，不仅使得课堂气氛变得活跃，而且相较于传统的教学模式更能学生们参与到教学活动中，从而大大提高了教学质量以及教学水平。
　　三、培养学生们养成良好的学习习惯
　　由于合作学习小组中包含优生与差生，以至于差生在整个合作小组中处于弱势地位，并且学习信心也远远低于优生的学习信心，认为自己所想的问题不够全面，甚至认为自己所想到的问题都是错误的，最后使得差生渐渐不愿意参与到该小组活动中，最终导致差生的思考能力逐渐下降，因此，为了提高整体合作学习小组的整体水平成绩，则教学教师需要加强对差生的教育，帮助辅导差生进行自主预习，从而使得差生们在课堂上能够针对自己所预习的内容进行参与小组讨论，潜移默化中提高了差生的学习兴趣以及学习信心。同时，教学教师还可以指导优生辅佐帮助差生学习，不仅有利于学生与学生之间感情的增进，而且还可以实现优势互补的目的，从而提高了语文教学质量以及教学水平。
　　四、对合作学习小组活动结果进行科学的评价
　　对合作学习小组活动结果进行科学的评价是保障该学习方式继续实行的重要环节，在传统的小组合作评价活动中，只注重学生个体在整体中的位置，而没有将评价与学习结果进行有效结合起来，以至于所得出的评价结果过于片面，使得学生们渐渐失去了参与合作学习活动的兴趣，因此，教学教师需要做到科学、合理的评价，实现学生自评、组间互评以及教学教师点评的结合目的，从而激发学生们的学习兴趣。同时，为了提高学生们的学习成绩以及整体教学质量，并且激发学生们的学习兴趣，则教学教师需要将过程评价与学习结果评价进行有效结合，从而实现每位学生学习成绩得到提高的目的，这样不仅有利于师生间感情的增进，而且学生与学生之间的互动实现了多元信息的共享，从真正意义上使得每一位学生们学习成绩得到提高。
　　综上所述，在小学语文教学活动中，实行分组合作学习模式不仅能够有效的提高学生们的综合能力水平，而且还有利于提高整体教学质量以及教学水平，因此，分组合作学习方式值得在相关教学活动中应用与推广。
　　结语：
　　本文将小学语文教学活动中的分组合作学习方法进行了分析介绍，同时，将在分组合作学习活动中应注意的环节以及重点进行了综合阐述，使得分组合作学习模式能够实现科学、合理的运行，从而全面的提高学生们的学习兴趣，使得学生们能够积极参与到分组合作学习活动中，进而全面提高教学水平以及教学质量。
　　【作者单位：商都县春明小学 内蒙古】