写作的目的是让学生用文字记录生活，抒发真情实感。然而，纵观学生的作文，内容空洞、乏味，虽然使用了华丽的辞藻，运用了许多技巧，却毫无真情可言，很難打动读者。为了解决这一问题，教师应让学生多参加实践活动，只有亲身经历，才能获得鲜活的第一手素材。还可以指导学生在阅读中借鉴表达的技巧，以便作文时融入真情实感。
　　一、参加实践活动，打牢抒发情感的基础
　　实践证明，生活是写作的灵感来源，小学生缺少共情的能力，因此大多数的情感只能通过实践获得。为了让学生写作时拥有丰富的情感，教师要指导学生多实践、多历练，透过事件的表面深入思考，获得独特的感悟。写作时，学生可以将真实的活动经历当作素材，抒发真情实感。
　　比如，成长、养育、生长等词是学生写作时经常用的，然而，对于这些词背后的深刻内涵，学生总是不得要领，只是流于表面，导致文章不深刻，不能让读者产生共鸣。教师可以布置“种一株植物”“养一只小动物”的任务，让学生通过实践的方式经历生长的过程，并理解成长的意义。学生参加实践活动时，教师要让学生养成良好的习惯，记录动物和植物生长的过程，还要写下真情实感，以便在未来写作时运用，从而提高作文水平。
　　可以看出，学生有了真实的生活经历，便可以获得丰富的情感，写作时自然地抒发，好文章自然水到渠成。
　　二、边阅读边思考，掌握抒发情感的技巧
　　有了真情实感，如何将这些情感运用到作文中，是学生思考的关键问题。教材中的文章经过编撰者精挑细选，写作技巧、语言表达等都值得学生借鉴，教师应善于挖掘教材中的资源，指导学生边阅读边思考，获得独特的情感体验，学习作者出色的表达技巧和方法，以便学生在读写结合中逐步提高抒发情感的能力。
　　《慈母情深》通过外貌、语言和动作描写，表达了母亲的善良以及自己对母亲的崇敬和感激之情。教师可以带领学生阅读文章，初步感悟文章中的情感。随后，提出“哪些地方可以看到平凡母亲伟大的爱”“哪些地方让你感受深刻”等问题，让学生分析文章中的细节，抓住关键词句理解，体会母亲深沉的爱。然后，再分析外貌、语言和动作、心理，探讨作者表达情感的方法，以便学生模仿并摸索出适用于自己抒发情感的技巧，提高表情达意的能力。
　　阅读对于写作指导具有积极的应用价值，教师可以指导学生在阅读中借鉴表达情感的技巧，以提高写作能力。
　　三、自由讨论，为抒发情感助力
　　学生有自己的情感，教师在布置写作任务时，除了要保护学生情感的独特性外，还要提供自主交流的平台，让不同的情感相互碰撞，让学生说最想说的话、抒发最真实的情感，并阐述产生这些想法的原因，以便学生获得更加深刻的感悟，积累更多的素材。
　　例如，为了激发学生对父母的情感，可以“我亲爱的爸爸妈妈”为话题写作，指导学生联系生活，回忆自己与父母之间的温馨时刻，以便对父母产生敬爱和崇拜之情。然后，教师组建小组，让学生在小组内分享自己与父母的相处情况，以及自己对父母的情感。在交流的过程中，为了让同伴更好地理解自己对父母的感激之情，要尝试修饰语言，让其他同学感同身受。
　　教师搭建自由讨论的平台，能让学生尽情地分享自己与父母的生活细节，抒发真情实感，以便写作时表达真情，加强文章的表达效果。
　　总而言之，写作是运用文字进行情感交流的重要形式，教师应培养学生的情感表达能力，在生活中获得真情实感，在阅读中掌握抒发情感的技巧，在自由交流中放飞思想，以便让作文充满真情。