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摘要：民办高职院校在我国高等教育大众化的进程中扮演着十分重要的角色。而当前民办高职院校的教学现状并不乐观，在学生基础、师资建设、专业设置、课程体系、教学方法等方面存在诸多问题，这些问题制约着高职教学改革的进一步发展。以生为本、加强师资、强化训练、特色教材、多元评价，加强与台湾高职院校的交流与合作是其改善教学质量的重要途径，是促进民办高职教育健康持续发展的迫切要求。
关键词：民办高职院校；教育教学；问题；对策；交流与合作
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0160-01
一、当前民办高职院校存在的突出问题
（一）民办高职院校的师资队伍综合素质参差不齐，有待提高
高职教育人才培养的目标，决定了其师资有别于普通本科高校的要求。从事高职教育的教师，应具有更为全面的知识储备，较高的专业技术应用能力和组织管理能力，较强的社会活动能力和知识创新能力，既要成为讲师向学生传授知识，又要成为本专业的工程师、经济师、技师等指导学生的实践锻炼，即成为“双师型”教师。但是，就目前情况来看，民办高职院校师资队伍建设不能适应高职教育快速发展的需要。主要表现在：一是教师工作动力不足。二是学历偏低、结构不合理。三是教师缺乏实践动手能力。四是忽视兼职教师的作用。
（二）教学方法比较单一，不利于学生创造性思维的发展
高职教育的根本任务在于要促进学生创造性思维的发展，培养生产、建设、管理、服务所需要的职业技术能力，所以，对于高职学生，尤其是民办高职学生，教师在教学中要注意采用灵活多样的教学方式，如问答、讨论、读书报告、口头演讲、动手设计、技术训练等。随着我国改革的日益深化和开放的不断扩大，社会急需生产、建设、管理和服务等一线的技术应用型人才，因此，培养学生动手能力和创新能力，开展实践性教学意义重大。
（三）校企合作，即产学研合作办学仍然有待加强
有的学校虽有产学研合作办学的理念，但由于教学改革乏力，课程建设乏术，难以找到产学研合作办学的结合点；还有的学校虽然与企业建立了联系，只是挂几个牌子，派几个教师带一批学生到企业进行浅层次的见习，没有实质性的内容。这些现象普遍存在于各个高职院校中，尤其对于民办高职院校来说，在这方面的问题更多，所以，民办高职院校必须高度关注，特别要引起校董事会的关注，加大资金投入，争取更多的政府支持，全方位、多层次、多形式、脚踏实地、诚心实意地为企业生产和管理出创意、谋设计、搞技改、攻难关、创利润，赢得企业花大力气支持学校办学。
（四）对外交流与合作还有待加强，不能仅仅停留在互派交换生，互派教师等浅的层面上
作为高等学校，高职院校，尤其是民办高职院校，应该经常走出去，加强对外交流与合作，尤其，加强与台湾高职院校的交流与合作是其改善教学质量的重要途径，是促进民办高职教育健康持续发展的迫切要求。现在，在海峡西岸经济区的福建省，走在两岸高职教育合作的前列，利用与台湾地区地缘相近、血缘相亲、文缘相承、商缘相连、法缘相循的优势，与台湾地区的高职院校进行全方位的交流和合作。不过，两岸高职院校间应该在师资建设、专业设置、课程体系、教学方法、特色教材、合编教材、以及两岸高校文凭互认等方面进一步加强交流和沟通。
二、民办高职院校改革的基本对策
（一）坚持走校企合作办学之路
高等职业教育必须坚持走校企合作办学的道路，这是发达国家职业教育发展的成功经验，也是民办院校能否真正办出高职特色的关键所在。
就拿我所在的厦门兴才职业技术学院来说，自2010年正式成立校企合作委员会以来，始终围绕“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的理念开展校企合作工作，取得了一定的成绩。目前，我校已经与多家知名企业开设有“悦华酒店酒店管理专业订单班”、“路达工业机电一体化专业订单班”、“鹭达眼镜店长10个月阶梯成长订单班”等；此外，主动对接厦门物流行业协会、厦门会计行业协会、厦门机械行业协会等多家行业协会，充分发挥行业协会的组织、协调和业务指导作用，全面参与我校教育教学各个环节，有效拓宽“校企合作”平台，不断提高职业教育人才培养的针对性和适应性。
（二）以职业能力为根本，大力改革课程体系，加大实践性教学力度
（三）以市场需求和学生就业为导向开发新专业
（四）加强与台湾高职院校的交流与合作，开创高职教育的新局面
民办高职院校应积极探索并开展多种形式的合作办学，不断创新模式，拓展领域，确保对外合作办学稳步健康发展。特别是在海峡西岸经济区中居主体地位的福建省，在考虑福建民办高职院校众多，而层次水平不高的情况下，应该充分利用台湾高职院校真正具有优势的、大陆急需的教育资源；引进台湾一流专家、学者；引进优势学科、专业和优秀教材、课程体系，消化吸收、创造利用并借鉴台湾有益的教学和管理经验，切实提高学校办学水平和竞争力。同时，为了应对近年来台湾社会出现少子化现象，台湾高职院校可以充分利用大陆的充足生源来解决其本身的生源不足问题；台湾高校可以利用大陆教育市场潜力巨大的优势，到大陆有条件的省市，特别是与台湾一水之隔的福建省设立分校等。祖国大陆的民办高职院校应进一步加强领导，统一认识，以科学发展观为统领，把引入优质教育资源放在首位，提升对台合作办学内涵，依法办学，规范管理。通过有序的对台合作办学，积极促进祖国大陆高校自身的可持续发展，实现两岸职业高等教育的双赢局面。
两岸民办高等教育可以相互学习，相互借鉴，优势互补，实现双赢，共同培养能够适应经济全球化的新型人才，为实现中华民族的复兴而奠定坚实的人才基础。
参考文献：
［1］国务院关于大力发展职业教育的决定（国发［2002］16号）［N］.中国教育报，2005-11-10.
［2］蔡克勇.我国新办院校发展的战略选择［J］.交通高教研究，2003，（1）.
［3］夏敏.论高等职业技术教育的特色建设之路［J］.河南职业技术师范学院学报，2004，（5）.
［4］熊正安.高等职业教育师资队伍来源问题研究［J］.武汉商业服务学院学报，2003，（2）.
关键词：民办高职院校；教育教学；问题；对策；交流与合作
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0160-01
一、当前民办高职院校存在的突出问题
（一）民办高职院校的师资队伍综合素质参差不齐，有待提高
高职教育人才培养的目标，决定了其师资有别于普通本科高校的要求。从事高职教育的教师，应具有更为全面的知识储备，较高的专业技术应用能力和组织管理能力，较强的社会活动能力和知识创新能力，既要成为讲师向学生传授知识，又要成为本专业的工程师、经济师、技师等指导学生的实践锻炼，即成为“双师型”教师。但是，就目前情况来看，民办高职院校师资队伍建设不能适应高职教育快速发展的需要。主要表现在：一是教师工作动力不足。二是学历偏低、结构不合理。三是教师缺乏实践动手能力。四是忽视兼职教师的作用。
（二）教学方法比较单一，不利于学生创造性思维的发展
高职教育的根本任务在于要促进学生创造性思维的发展，培养生产、建设、管理、服务所需要的职业技术能力，所以，对于高职学生，尤其是民办高职学生，教师在教学中要注意采用灵活多样的教学方式，如问答、讨论、读书报告、口头演讲、动手设计、技术训练等。随着我国改革的日益深化和开放的不断扩大，社会急需生产、建设、管理和服务等一线的技术应用型人才，因此，培养学生动手能力和创新能力，开展实践性教学意义重大。
（三）校企合作，即产学研合作办学仍然有待加强
有的学校虽有产学研合作办学的理念，但由于教学改革乏力，课程建设乏术，难以找到产学研合作办学的结合点；还有的学校虽然与企业建立了联系，只是挂几个牌子，派几个教师带一批学生到企业进行浅层次的见习，没有实质性的内容。这些现象普遍存在于各个高职院校中，尤其对于民办高职院校来说，在这方面的问题更多，所以，民办高职院校必须高度关注，特别要引起校董事会的关注，加大资金投入，争取更多的政府支持，全方位、多层次、多形式、脚踏实地、诚心实意地为企业生产和管理出创意、谋设计、搞技改、攻难关、创利润，赢得企业花大力气支持学校办学。
（四）对外交流与合作还有待加强，不能仅仅停留在互派交换生，互派教师等浅的层面上
作为高等学校，高职院校，尤其是民办高职院校，应该经常走出去，加强对外交流与合作，尤其，加强与台湾高职院校的交流与合作是其改善教学质量的重要途径，是促进民办高职教育健康持续发展的迫切要求。现在，在海峡西岸经济区的福建省，走在两岸高职教育合作的前列，利用与台湾地区地缘相近、血缘相亲、文缘相承、商缘相连、法缘相循的优势，与台湾地区的高职院校进行全方位的交流和合作。不过，两岸高职院校间应该在师资建设、专业设置、课程体系、教学方法、特色教材、合编教材、以及两岸高校文凭互认等方面进一步加强交流和沟通。
二、民办高职院校改革的基本对策
（一）坚持走校企合作办学之路
高等职业教育必须坚持走校企合作办学的道路，这是发达国家职业教育发展的成功经验，也是民办院校能否真正办出高职特色的关键所在。
就拿我所在的厦门兴才职业技术学院来说，自2010年正式成立校企合作委员会以来，始终围绕“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的理念开展校企合作工作，取得了一定的成绩。目前，我校已经与多家知名企业开设有“悦华酒店酒店管理专业订单班”、“路达工业机电一体化专业订单班”、“鹭达眼镜店长10个月阶梯成长订单班”等；此外，主动对接厦门物流行业协会、厦门会计行业协会、厦门机械行业协会等多家行业协会，充分发挥行业协会的组织、协调和业务指导作用，全面参与我校教育教学各个环节，有效拓宽“校企合作”平台，不断提高职业教育人才培养的针对性和适应性。
（二）以职业能力为根本，大力改革课程体系，加大实践性教学力度
（三）以市场需求和学生就业为导向开发新专业
（四）加强与台湾高职院校的交流与合作，开创高职教育的新局面
民办高职院校应积极探索并开展多种形式的合作办学，不断创新模式，拓展领域，确保对外合作办学稳步健康发展。特别是在海峡西岸经济区中居主体地位的福建省，在考虑福建民办高职院校众多，而层次水平不高的情况下，应该充分利用台湾高职院校真正具有优势的、大陆急需的教育资源；引进台湾一流专家、学者；引进优势学科、专业和优秀教材、课程体系，消化吸收、创造利用并借鉴台湾有益的教学和管理经验，切实提高学校办学水平和竞争力。同时，为了应对近年来台湾社会出现少子化现象，台湾高职院校可以充分利用大陆的充足生源来解决其本身的生源不足问题；台湾高校可以利用大陆教育市场潜力巨大的优势，到大陆有条件的省市，特别是与台湾一水之隔的福建省设立分校等。祖国大陆的民办高职院校应进一步加强领导，统一认识，以科学发展观为统领，把引入优质教育资源放在首位，提升对台合作办学内涵，依法办学，规范管理。通过有序的对台合作办学，积极促进祖国大陆高校自身的可持续发展，实现两岸职业高等教育的双赢局面。
两岸民办高等教育可以相互学习，相互借鉴，优势互补，实现双赢，共同培养能够适应经济全球化的新型人才，为实现中华民族的复兴而奠定坚实的人才基础。
参考文献：
［1］国务院关于大力发展职业教育的决定（国发［2002］16号）［N］.中国教育报，2005-11-10.
［2］蔡克勇.我国新办院校发展的战略选择［J］.交通高教研究，2003，（1）.
［3］夏敏.论高等职业技术教育的特色建设之路［J］.河南职业技术师范学院学报，2004，（5）.
［4］熊正安.高等职业教育师资队伍来源问题研究［J］.武汉商业服务学院学报，2003，（2）.