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[摘 要]《春联》是一篇以说明为主的小品文，课文结合具体事例介绍了春联的特点、种类和用途。呈现出的例子意境优美，充满浓浓的喜庆之情蕴，说明方法活泼而不枯燥。教学时，以文中的四副对联为重点，展开一系列学习活动，引领孩子们在品、究、探的基础上，进行迁移和运用。特别是在语用时，将春联特点的探究与情感的体悟融为一体，体验、迁移、创生层层落实，相得益彰。
[关键词]《春联》教学；品味探究；迁移运用
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）25-0083-02
一、设计理念
《春联》是一篇以说明为主的小品文，对春联给新春增添气氛的用途，春联内容的形式和特点进行介绍。学生以呈现的春联为切入点，通过自主阅读，能感悟到它的意境及蕴含其中的美好祝愿与祈盼。因此，本课时的教学重点放在探究春联的特点上。
本着这样的思考，教学中，我安排了探究、体验、迁移三个环节，组织学生在自主、合作、探究中发现春联的特点，通过体验和言语运用达到言语智慧的创生，还让学生感受到祖国语言文字的无穷奥妙。
二、教学过程
（一）音乐暖场，揭示课题
1.谁愿意说说，听刚才的音乐，给你怎样的感觉？
2.这首曲子的名字叫《春节序曲》，从曲名就知道它与春节有关。我们今天要学一篇也跟春节有关的课文，课文的题目已经写在黑板上了，请同学们齐读课题。
（二）阅读春联，探究春联特点
1.学习探究春联的特点
师：这是一篇说明文，说明的对象是什么？
生：春联。
师：说明文，一般要说明事物的特点和作用。那么，春联有哪些特点？春联有什么作用呢？请同学们快速阅读课文，用笔圈画出相关的词语或句子，也可以将答案写在课堂学习单上。
2.交流汇报春联的特点
生：我们小组汇报春联的第一个特点是对仗（指名板书：对仗）
生：我们组汇报春联的特点是字数相等，词类相当。
师：对仗就可以用字数相等，词类相当八个字来形容。
生：我们组汇报春联的第二个特点是读起来抑扬顿挫，和谐动听。
师：对，抑扬顿挫，和谐动听，用这节中的哪三个字就概括了？
生：声律美（指名板书）
师：春联有什么作用呢？
生：新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。
师：对，这是个关键句，关键句里有关键词，哪一个呢？谁能前后挑出关键的词语，组合在一起。
生：增添气氛。（师板书）
3.师生小结春联的特点
我们知道了春联的作用是增添气氛，春联的第一个特点是对仗美，春联的第二个特点是声律美。
（三）朗读春联，体会表达方式
出示四句对联：
又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
春回大地千山秀，日照神州百业兴。
勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
梅开春烂漫，竹报岁平安。
师指名读并给予评价。
师：谁能读得有点变化。
师：刚才同学们读的有的地方加重，有的停顿，在文中有个词，那就是（ 抑扬顿挫）大家猜猜。“抑”是什么意思？“顿”又是什么意思？
师：如果能读出抑扬顿挫的效果就更好听了。我读上联，你们读下联。
师：想不想读得更好听呢？我一边打节奏一边读一副看看会是什么效果。
师怎么样？同学们一定也有自己的节奏。自己选副对联试一试。（请一位学生上来打上联，下面学生接下联。师生合作打节奏对对联。）
师：谁来说说这些春联是写什么的呢？
生：第一句是描绘美丽的春光的。
生：第二句是展现祖国欣欣向荣的景象。
生：第三句是歌颂劳动人民美好的生活。
生：第四句是表达对新的一年的美好祝愿的。
师：其实对联不止书上的四副，老师也带来了四副，谁来读读。
师：新年快要到了，你想用哪一句对联送给我呢？
生：在新的一年里，我祝老师事业有成步步高，财源广进年年发。
师：同学们，我们把这句对联送给所有的老师好吗？
生：在新的一年里，我们祝所有的老师事业有成步步高，财源广进年年发。谢谢同学们！
（四）品味春联，内化春联特点
1.讲究对仗
师：老师还带来一副对联，谁来读读：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。
师：谁来说说这句春联是如何对仗的？
出示：学生讲坛，让学生自己讲体会。
师：听了这两个讲师的交流，大家知道对仗了吗？老师再考考大家。
出示一副对联，让孩子选择：
风拂千条柳，雨 万朵花 （A打 B吹 C润）
采访同学：为什么选择这个字？
2.讲究平仄
出示春联，大家看上联的最后一个字的声调，你发现了什么？
生：三声四声
师：在古代，三声四声叫作“仄”。
师：再看下联的最后一个字的声调，你发现了什么呢？
生：一声二声
师：在古代，一声二声叫作“平”。
师：上联尾字用仄声，下联尾字用平声，这是一种写诗或对联的格式。古人很聪明，这么长的一句话用了“仄起平收”四个字就概括了。
3.迁移运用
师：同学们，老师这里有好几副乱样的对联，想不想再来挑战一下？
出示对联让孩子连连看。根据对联的“仄起平收”的特点进行调整，齐读。
师：老师还给你们带来了一副趣联，谁能把下联接下去。
（五）课堂总结，课外延伸
1.收一些古今趣联，读一读，品一品它妙在哪？（略）
三、点评
《春联》是苏教版四年级上册的一篇课文。赵老师在教学时，以书上的四副对联为重点，展开一个个的学习活动，让孩子们亲身体验并完成，通过将对联的特点进行内化，继而进行迁移运用，将打乱的对联让孩子理顺，实践创新。教学中加强了语用训练，将语言的学习与情感的体悟融为一体，使学生体验、迁移、创生，展现了学得充分、学得入境，学得入情的过程。
第一步：活动体验。先让孩子阅读找出春联的特点并进行小组汇报，了解学情，为下一步的迁移做准备。
第二步：迁移内化。让孩子将课堂中的知識内化成自己的知识，并迁移到课外的对联，帮助学生阅读与表达能力的形成，让学生尝到了学习的甜头与收获。
第三步：实践创生。教师在教学结尾设计了一个拓展训练，可见教学结构设计新颖，更多的是体现了一个个学情，一次次挑战，让孩子敢于探究，敢于创新。让学生进一步体会了春联的用字用韵之精妙，让学生内化知识以及由知识学习过程中获得的情感更加立体、丰厚、久远。
（责编 韦淑红）
[关键词]《春联》教学；品味探究；迁移运用
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）25-0083-02
一、设计理念
《春联》是一篇以说明为主的小品文，对春联给新春增添气氛的用途，春联内容的形式和特点进行介绍。学生以呈现的春联为切入点，通过自主阅读，能感悟到它的意境及蕴含其中的美好祝愿与祈盼。因此，本课时的教学重点放在探究春联的特点上。
本着这样的思考，教学中，我安排了探究、体验、迁移三个环节，组织学生在自主、合作、探究中发现春联的特点，通过体验和言语运用达到言语智慧的创生，还让学生感受到祖国语言文字的无穷奥妙。
二、教学过程
（一）音乐暖场，揭示课题
1.谁愿意说说，听刚才的音乐，给你怎样的感觉？
2.这首曲子的名字叫《春节序曲》，从曲名就知道它与春节有关。我们今天要学一篇也跟春节有关的课文，课文的题目已经写在黑板上了，请同学们齐读课题。
（二）阅读春联，探究春联特点
1.学习探究春联的特点
师：这是一篇说明文，说明的对象是什么？
生：春联。
师：说明文，一般要说明事物的特点和作用。那么，春联有哪些特点？春联有什么作用呢？请同学们快速阅读课文，用笔圈画出相关的词语或句子，也可以将答案写在课堂学习单上。
2.交流汇报春联的特点
生：我们小组汇报春联的第一个特点是对仗（指名板书：对仗）
生：我们组汇报春联的特点是字数相等，词类相当。
师：对仗就可以用字数相等，词类相当八个字来形容。
生：我们组汇报春联的第二个特点是读起来抑扬顿挫，和谐动听。
师：对，抑扬顿挫，和谐动听，用这节中的哪三个字就概括了？
生：声律美（指名板书）
师：春联有什么作用呢？
生：新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。
师：对，这是个关键句，关键句里有关键词，哪一个呢？谁能前后挑出关键的词语，组合在一起。
生：增添气氛。（师板书）
3.师生小结春联的特点
我们知道了春联的作用是增添气氛，春联的第一个特点是对仗美，春联的第二个特点是声律美。
（三）朗读春联，体会表达方式
出示四句对联：
又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
春回大地千山秀，日照神州百业兴。
勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
梅开春烂漫，竹报岁平安。
师指名读并给予评价。
师：谁能读得有点变化。
师：刚才同学们读的有的地方加重，有的停顿，在文中有个词，那就是（ 抑扬顿挫）大家猜猜。“抑”是什么意思？“顿”又是什么意思？
师：如果能读出抑扬顿挫的效果就更好听了。我读上联，你们读下联。
师：想不想读得更好听呢？我一边打节奏一边读一副看看会是什么效果。
师怎么样？同学们一定也有自己的节奏。自己选副对联试一试。（请一位学生上来打上联，下面学生接下联。师生合作打节奏对对联。）
师：谁来说说这些春联是写什么的呢？
生：第一句是描绘美丽的春光的。
生：第二句是展现祖国欣欣向荣的景象。
生：第三句是歌颂劳动人民美好的生活。
生：第四句是表达对新的一年的美好祝愿的。
师：其实对联不止书上的四副，老师也带来了四副，谁来读读。
师：新年快要到了，你想用哪一句对联送给我呢？
生：在新的一年里，我祝老师事业有成步步高，财源广进年年发。
师：同学们，我们把这句对联送给所有的老师好吗？
生：在新的一年里，我们祝所有的老师事业有成步步高，财源广进年年发。谢谢同学们！
（四）品味春联，内化春联特点
1.讲究对仗
师：老师还带来一副对联，谁来读读：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。
师：谁来说说这句春联是如何对仗的？
出示：学生讲坛，让学生自己讲体会。
师：听了这两个讲师的交流，大家知道对仗了吗？老师再考考大家。
出示一副对联，让孩子选择：
风拂千条柳，雨 万朵花 （A打 B吹 C润）
采访同学：为什么选择这个字？
2.讲究平仄
出示春联，大家看上联的最后一个字的声调，你发现了什么？
生：三声四声
师：在古代，三声四声叫作“仄”。
师：再看下联的最后一个字的声调，你发现了什么呢？
生：一声二声
师：在古代，一声二声叫作“平”。
师：上联尾字用仄声，下联尾字用平声，这是一种写诗或对联的格式。古人很聪明，这么长的一句话用了“仄起平收”四个字就概括了。
3.迁移运用
师：同学们，老师这里有好几副乱样的对联，想不想再来挑战一下？
出示对联让孩子连连看。根据对联的“仄起平收”的特点进行调整，齐读。
师：老师还给你们带来了一副趣联，谁能把下联接下去。
（五）课堂总结，课外延伸
1.收一些古今趣联，读一读，品一品它妙在哪？（略）
三、点评
《春联》是苏教版四年级上册的一篇课文。赵老师在教学时，以书上的四副对联为重点，展开一个个的学习活动，让孩子们亲身体验并完成，通过将对联的特点进行内化，继而进行迁移运用，将打乱的对联让孩子理顺，实践创新。教学中加强了语用训练，将语言的学习与情感的体悟融为一体，使学生体验、迁移、创生，展现了学得充分、学得入境，学得入情的过程。
第一步：活动体验。先让孩子阅读找出春联的特点并进行小组汇报，了解学情，为下一步的迁移做准备。
第二步：迁移内化。让孩子将课堂中的知識内化成自己的知识，并迁移到课外的对联，帮助学生阅读与表达能力的形成，让学生尝到了学习的甜头与收获。
第三步：实践创生。教师在教学结尾设计了一个拓展训练，可见教学结构设计新颖，更多的是体现了一个个学情，一次次挑战，让孩子敢于探究，敢于创新。让学生进一步体会了春联的用字用韵之精妙，让学生内化知识以及由知识学习过程中获得的情感更加立体、丰厚、久远。
（责编 韦淑红）